“一帶一路”背景下高校國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索

劉升學(xué)，劉亞華，王莉芬

（1.南華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理與法學(xué)學(xué)院；2.南華大學(xué)資源環(huán)境與安全工程學(xué)院，湖南衡陽 421001）

“一帶一路”倡議的實(shí)現(xiàn)，需要解決的重要問題就是培養(yǎng)大量專業(yè)人才。[1]我國提出的“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”以及“21世紀(jì)海上絲綢之路”成為國家經(jīng)濟(jì)騰飛的有效途徑。隨著時(shí)間的推移，越來越多的國家加入到“一帶一路”體系中，為建立互信互利與平等交流多邊合作的國際關(guān)系而共同努力。為此，我們應(yīng)該抓住機(jī)遇，重點(diǎn)培養(yǎng)針對(duì)性較強(qiáng)的國際化創(chuàng)新人才。為適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)人才需求的發(fā)展，讓更多的國內(nèi)企業(yè)站上世界的舞臺(tái)，需要高校融合各種專業(yè)優(yōu)勢(shì)，做好國際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的具體實(shí)施方案，充分發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)的擴(kuò)散效應(yīng),更好地實(shí)現(xiàn)人才、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等優(yōu)勢(shì)的深入轉(zhuǎn)化,促進(jìn)沿線各國家與區(qū)域相互協(xié)作,共同進(jìn)步。

一、我國高等教育國際化人才培養(yǎng)模式改革解讀

2013 年，習(xí)近平總書記首次提到“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，兩年之后，國家多個(gè)部門聯(lián)合發(fā)表了相關(guān)文件，將這一戰(zhàn)略思想具體化，其中明確細(xì)化了實(shí)施內(nèi)容和行動(dòng)指南?！耙粠б宦贰备采w了六十多個(gè)國家和地區(qū)，它們之間的差異性明顯，政治制度不同、發(fā)展程度不一、文化特色多元。[2]在這樣的大背景下，要落實(shí)好“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，就必須獲得人才的支持，尤其是要培養(yǎng)大量國際化的專業(yè)人才，才能將我國的人才優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)與開發(fā)沿線地區(qū)和城市的交流，更好地促進(jìn)我國與其他國家之間的經(jīng)濟(jì)、文化與物質(zhì)交流，精準(zhǔn)對(duì)接國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展需求。

高等教育國際化，這既給高校提供了發(fā)展機(jī)遇，也是高校人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)職能的體現(xiàn)，更是高校應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任與使命。具體來說就是將不同國家的不同文化交融在一起，在教學(xué)過程中創(chuàng)造一種多元的氛圍，包容各異的觀點(diǎn)態(tài)度，完美結(jié)合科研和社會(huì)服務(wù)，在這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)的過程中，不只是學(xué)校本身，上下游政策也會(huì)做出相應(yīng)的調(diào)整。同時(shí)，高校管理方式、師資隊(duì)伍的改善及人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整、師生國際化視野的開拓、校際合作等都不可偏頗。這個(gè)趨勢(shì)是經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的必然，所以我國高等教育要走改革之路，要自覺和國際接軌，著重培育國際化人才。

高等教育國際化有三個(gè)特點(diǎn)，具體來說就是視野開放、內(nèi)容同一、目標(biāo)現(xiàn)代化。因此國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)是綜合性與系統(tǒng)性相結(jié)合的教育模式，對(duì)推動(dòng)我國高等教育體制改革，優(yōu)化資源配置，增強(qiáng)國際競爭力具有積極意義。既要注重扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)的傳授,還要致力于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，拓展國際化視野，了解沿線各國風(fēng)土文化、法律制度以及世貿(mào)規(guī)則等，成為推動(dòng)“一帶一路”倡議的親歷者、實(shí)踐者和促進(jìn)沿線國家經(jīng)貿(mào)、文化交流的國際化人才。

二、“一帶一路”倡議對(duì)國際化人才培養(yǎng)的新要求

“一帶一路”倡議的實(shí)施,不僅需要國家和地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)與物資方面的相互支持, 也離不開國際化人才的參與及文化交流合作，這是長期發(fā)展所形成的共識(shí)，也是國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出的新要求。

（一）注重國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng) 培養(yǎng)創(chuàng)新人才已經(jīng)成為所有國家走向強(qiáng)盛的必然選擇。在深入推進(jìn)“一帶一路”倡議中,要注重國際化人才培養(yǎng),滿足“一帶一路”建設(shè)的人才需求。國際化創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)應(yīng)將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到具有國際理念和視野,在人才培養(yǎng)層次、人才培養(yǎng)知識(shí)體系以及相關(guān)的國際化知識(shí)的理解、應(yīng)用方面,得到極大提升。創(chuàng)新人才能力的培養(yǎng)，最終還要通過實(shí)踐的檢驗(yàn)。通過開展對(duì)人才的專業(yè)培訓(xùn)，可以為這些國家提供經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力，同時(shí)也能助推世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，繁榮文化，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的飛躍。

（二）重視跨學(xué)科教育教學(xué) 高校是科研的場(chǎng)所，國際化人才培養(yǎng)應(yīng)著眼于高校人才培養(yǎng)與學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，重視跨學(xué)科教育，加強(qiáng)通力合作，建設(shè)創(chuàng)業(yè)和教育一條龍服務(wù)。這就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)為導(dǎo)的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生具有相關(guān)國家的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新能力,特別是開設(shè)國際化特色課程，并充分利用物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，將所有的教學(xué)資源整合起來，集思廣益，各門學(xué)科形成合力,提升課程體系設(shè)計(jì)與專業(yè)化程度。同時(shí)要做好指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)綜合實(shí)力。通過這些努力，可以提升我國高校國際化人才培養(yǎng)水平，打造更多適配度高的應(yīng)用人才，有利于做好“一帶一路”工程，增強(qiáng)國與國之間的交流與合作。

（三）尊重個(gè)性化差異 國際化創(chuàng)新人才能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，重點(diǎn)在于發(fā)展個(gè)性。每個(gè)人的成長經(jīng)歷不同，興趣愛好不同，所處的社會(huì)環(huán)境也豐富多彩，所以個(gè)人能力發(fā)展有著鮮明的特點(diǎn)。同樣一套培養(yǎng)模式會(huì)將人的思維和行為固化，因此在培養(yǎng)國際化創(chuàng)新人才個(gè)性和特長時(shí)，要尊重個(gè)性化差異，使培養(yǎng)的國際化人才發(fā)揮應(yīng)有的作用,成為具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的一代新人，從而更好地促進(jìn)沿線國家和地區(qū)的交流合作,更好地促進(jìn)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展。

（四）秉持文化傳承輻射“一帶一路”倡議的推進(jìn)，離不開沿線眾多國家及地區(qū)的參與和支持，建立平等和諧的伙伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的包容互信，是構(gòu)建沿線各方高質(zhì)量利益共同體發(fā)展的基石。由于不同國家民族文化的差異，在相互的聯(lián)系與溝通不暢的情況下，往往容易帶來摩擦和誤解，形成文化沖突。[3]這就需要搭建溝通的橋梁，加強(qiáng)以文化為紐帶的聯(lián)系，特別是深化人文交流，充分展示沿線各國不同的文明魅力與文化傳承，同時(shí)將中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化影響與輻射到“一帶一路”沿線國家與地區(qū)，通過傳遞中國故事與中國聲音，讓豐富的文化資源傳播和帶動(dòng)新時(shí)代的青年，共同推進(jìn)創(chuàng)意人才和創(chuàng)新文化的發(fā)展，共筑人文交流的美好明天，助力沿線國家高等教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)，拓展學(xué)科建設(shè)、科研服務(wù)、院校合作的新領(lǐng)域，使?fàn)N爛的中華文化在創(chuàng)新中綿延永續(xù)、薪火相傳。

三、“一帶一路”背景下國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題

近年來，隨著“一帶一路”倡議的實(shí)施，國際市場(chǎng)的不斷開拓，人文交流日趨活躍，跨國合作及對(duì)外貿(mào)易頻繁展開，國際化創(chuàng)新人才愈加受到重視。但目前在專業(yè)化課程、復(fù)合型師資、針對(duì)性教材以及人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力等方面存在問題，需要正視。

（一）高校辦學(xué)理念缺乏國際化意識(shí) 在高校的國際化發(fā)展進(jìn)程中，國際化意識(shí)對(duì)國際化人才的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。國際化意識(shí)有利于提高學(xué)生對(duì)國際化教育的認(rèn)知，拓寬國際視野；有助于優(yōu)化高校的人才培養(yǎng)方案與布局，為國家輸送更多符合“一帶一路”倡議國際化需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。然而我國部分高校在辦學(xué)理念中對(duì)國際化的認(rèn)識(shí)還存在偏差或重視不夠，各高校之間開展國際合作與交流程度不高，國際合作項(xiàng)目也較少；部分高校局限于已有教學(xué)理念，教學(xué)手段現(xiàn)代化、信息化程度更新遲緩；教師出國進(jìn)修包括學(xué)生交換學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)都十分有限，使高校國際化建設(shè)沒有起色，國際交流渠道不暢，嚴(yán)重阻礙了高校的高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。

（二）國際化課程設(shè)置滯后 高校的學(xué)科及課程設(shè)置，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著非常重要的意義，對(duì)學(xué)校學(xué)科與專業(yè)發(fā)展、對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)獲取及身心發(fā)展有著直接影響。目前我國大多數(shù)高校比較注重學(xué)科知識(shí)體系的完整性和邏輯性, 因而容易造成學(xué)科劃分過細(xì)及學(xué)科間的關(guān)系斷裂。在課程教學(xué)安排上，很少有高校專門針對(duì)“一帶一路”沿線國家執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和文化背景設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。國際化程度不高必然影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是缺乏包含多元文化和價(jià)值體系及跨文化理解、溝通方面的課程；在學(xué)生攻讀學(xué)位以及研究專業(yè)課題過程中，也較多關(guān)注國內(nèi)的學(xué)科專業(yè)課程，專業(yè)化知識(shí)和國際化教學(xué)內(nèi)容欠缺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面的課程更少，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才對(duì)“一帶一路”沿線國家各類情況的了解明顯不足，表現(xiàn)出知識(shí)面窄、工作適應(yīng)面窄和綜合運(yùn)用能力弱，無法及時(shí)掌握這些國家及地區(qū)在“一帶一路”發(fā)展中的最新動(dòng)態(tài)。[4]這種“偏科”型的課程安排無法滿足“一帶一路”的現(xiàn)實(shí)需要。

（三）復(fù)合型師資缺乏 我國推行的“一帶一路”倡議對(duì)高校的師資水平與能力提出了更高的要求。高校教師不僅需要國際化視野，而且要了解和掌握“一帶一路”相關(guān)的理論體系，更需要對(duì)“一帶一路”沿線國家及地區(qū)所處的文化背景有較深入的認(rèn)知，掌握相關(guān)法律法規(guī)，精通“一帶一路”有關(guān)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。但縱觀我國高校，都比較注重學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、校區(qū)建設(shè)和發(fā)展及招生人數(shù)擴(kuò)大等硬件設(shè)施等方面，而對(duì)師資隊(duì)伍的國際化建設(shè)認(rèn)識(shí)不到位，師資隊(duì)伍國際化水平較發(fā)達(dá)國家還有一定差距，復(fù)合型師資短缺，許多高校教師在語言能力以及從業(yè)經(jīng)驗(yàn)方面有所缺失，很少有教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了高校國際化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（四）實(shí)踐教學(xué)資源不足 在以往的國際化人才培養(yǎng)過程中，高校大多遵循傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方法，注重知識(shí)的傳授而非能力的培養(yǎng)；教師更傾向于理論教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐能力被嚴(yán)重忽視，主要表現(xiàn)是試驗(yàn)教學(xué)基地建設(shè)數(shù)量較少，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)合作和對(duì)接等方面的經(jīng)驗(yàn)欠缺，即使有部分對(duì)接，合作廣度與深度都不夠充分。同時(shí)，高校即使擁有專門供給學(xué)生使用的實(shí)驗(yàn)基地，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)方面也存在著缺陷，可提供教師教學(xué)發(fā)展示范中心的高校也是少之又少。[5]在眾多高校中只有極少數(shù)的高?？蓾M足國際化人才培養(yǎng)要求，而針對(duì)跨國企業(yè)的案例教學(xué)資源，尤其是對(duì)于“一帶一路”沿線國家的相關(guān)教學(xué)材料更是欠缺，使學(xué)生在了解最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)國際教學(xué)內(nèi)容方面存在很大的局限性，難以主動(dòng)適應(yīng)國際化人才培養(yǎng)的需求。

（五）相關(guān)針對(duì)性教材不足 伴隨著“一帶一路”的建設(shè)，促進(jìn)沿線地區(qū)及國家經(jīng)濟(jì)開發(fā)與文化交流事業(yè)也在蓬勃發(fā)展，人們對(duì)國際化的觀念和意識(shí)都發(fā)生了快速的變化。對(duì)此，高校在文化交流中所使用的教材也需要與時(shí)俱進(jìn)。編寫教材需要較長的時(shí)間周期，導(dǎo)致各個(gè)專業(yè)使用的教材不能及時(shí)更新，國際化視野和提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教材較為匱乏。不僅如此，學(xué)生外文文獻(xiàn)閱讀能力不強(qiáng)，很難及時(shí)了解“一帶一路”沿線國家以及地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀與形勢(shì)，不能熟練掌握本專業(yè)的國際化知識(shí)，缺乏國際規(guī)則和國際慣例的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，影響了學(xué)生跨文化溝通及活動(dòng)能力的提升。

四、“一帶一路”背景下高校國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的對(duì)策

“一帶一路”的建設(shè)，需要大量具備多元化專業(yè)技能的人才，高校要進(jìn)行宏觀規(guī)劃與布局，制定人才跨學(xué)科培養(yǎng)規(guī)劃，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以推進(jìn)我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的發(fā)展速度。高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要從以下方面著手：

（一）明晰辦學(xué)理念，強(qiáng)化人才培養(yǎng)目標(biāo) 高校要樹立國際化人才培養(yǎng)的新理念。國際化人才不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí),還要有跨文化交際能力,是能勝任國際業(yè)務(wù)的專門人才。就高校而言，需要結(jié)合地區(qū)發(fā)展情況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向開設(shè)應(yīng)用型強(qiáng)的學(xué)科和專業(yè)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位，滿足國際接軌以及企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)、復(fù)合型人才，重點(diǎn)培養(yǎng)技術(shù)、技能的應(yīng)用型人才，加大拔尖創(chuàng)新復(fù)合型人才的培養(yǎng)力度，建立長期的人才培養(yǎng)策略，保證教學(xué)環(huán)境的親商性，繁榮創(chuàng)業(yè)精神和氛圍，[6]著重發(fā)展創(chuàng)意創(chuàng)新文化培訓(xùn)。同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)國際化發(fā)展對(duì)高校核心競爭力與可持續(xù)發(fā)展的促進(jìn)意義，深入學(xué)習(xí)國際化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索多種合作辦學(xué)模式，充分整合與高效利用教學(xué)資源，努力構(gòu)建良好的與國際化發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和管理及運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化國際化教學(xué)手段的運(yùn)用，促進(jìn)國際化人才培養(yǎng)體系良性循環(huán)。

（二）調(diào)整課程設(shè)置，激發(fā)學(xué)生潛能 大學(xué)培養(yǎng)的人才不僅僅局限于知識(shí)、技能層面，也不僅僅是為了培養(yǎng)專家，而是要從社會(huì)、行業(yè)適用性的角度出發(fā)，對(duì)“項(xiàng)目式”和“理實(shí)一體化”跨學(xué)科教學(xué)進(jìn)行改革，鼓勵(lì)學(xué)生參與課程管理，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，從學(xué)習(xí)能力、職業(yè)精神、素養(yǎng)方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此高校需要優(yōu)化課程設(shè)置，彌補(bǔ)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，緊密關(guān)注“一帶一路”發(fā)展以及沿線地區(qū)的動(dòng)態(tài)，并與這些國家的高校進(jìn)行深入合作，為學(xué)生提供更加先進(jìn)、前沿的教學(xué)資源；從國際接軌的角度全面發(fā)展服務(wù)外包項(xiàng)目課程體系，同時(shí)需加強(qiáng)工程能力培養(yǎng)課程體系的建設(shè)，將國際化水平滲透進(jìn)各學(xué)科內(nèi)，與國外高校進(jìn)行人才聯(lián)合培養(yǎng)，以國際化的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)多元化、跨專業(yè)人才，幫助學(xué)生提高個(gè)人能力，發(fā)揮潛在特質(zhì)。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn) 高等教育國際化有助于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這是有目共睹的。教育的成功需要高素質(zhì)教師資源的助力，而跨學(xué)科的復(fù)合型教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略的重點(diǎn)。因此高校應(yīng)重視教師綜合素質(zhì)的提升，對(duì)以往教師績效考核內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，增加企業(yè)實(shí)踐考核項(xiàng)目，提倡教師參與企業(yè)科研和實(shí)踐項(xiàng)目。目前我國許多高校都缺乏理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞膸熧Y力量，高?？梢耘c政府、知名企業(yè)合作，聘請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與理論兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才來高校參與課程指導(dǎo)，比如著名企業(yè)家、企業(yè)顧問以及各專業(yè)咨詢師等。同時(shí)提倡本校教師走出校門，走進(jìn)企業(yè)參與相關(guān)項(xiàng)目的咨詢、建設(shè)、研發(fā)等重要工作，教師能夠兼顧科研與教學(xué)，提高實(shí)踐能力，使學(xué)生與教師都能夠從中受益。

（四）完善產(chǎn)學(xué)研合作，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái) 高校要重視產(chǎn)教融合，推動(dòng)校企合作，創(chuàng)建新型人才培養(yǎng)模式。高校應(yīng)鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)和課程設(shè)置，建立相關(guān)工作體系，為教學(xué)研究提供更大的發(fā)展空間，為產(chǎn)學(xué)研合作教育提供更好的發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)高等教育與經(jīng)濟(jì)、科技相融合，共同搭建和制定國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)方案，幫助學(xué)生提高“職商”水平，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校要搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)揮科研機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)功能以及社會(huì)服務(wù)能力，為高校的教研提供發(fā)展動(dòng)力，為學(xué)生提供實(shí)操機(jī)會(huì)，并幫助企業(yè)員工提升學(xué)歷，提高理論能力和其它相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使更多的人成為理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

（五）鼓勵(lì)跨界融合，共建育人生態(tài) 在鼓勵(lì)高校發(fā)展的過程中，政府需要幫助高校協(xié)同創(chuàng)新，針對(duì)高校和企業(yè)合作制定相關(guān)發(fā)展機(jī)制，共同創(chuàng)建學(xué)校和企業(yè)的合作發(fā)展平臺(tái)，鼓勵(lì)企業(yè)參與高校的人才培養(yǎng)建設(shè)工作。從職前、職后、繼續(xù)教育以及終身教育等方面著手，促進(jìn)人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。企業(yè)需要根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)，給課程共享平臺(tái)提供優(yōu)質(zhì)資源，幫助高校進(jìn)行資源整合，與高校共同探索現(xiàn)代學(xué)徒制，創(chuàng)造新的教學(xué)模式。結(jié)合教育部門提出的“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”，高校要和企業(yè)共同促進(jìn)相關(guān)孵化基地的建設(shè)，使我國的人才培養(yǎng)獲得良好生態(tài)環(huán)境。高校要重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高人才市場(chǎng)競爭力，鼓勵(lì)人才的多元化發(fā)展，提高人才跨界能力，培養(yǎng)人才的平臺(tái)整合能力。高校要想實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教育和多元化發(fā)展，就需要不斷優(yōu)化教育理念，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，深入研究人才培養(yǎng)方案。

五、結(jié)語

“一帶一路”倡議的進(jìn)一步深化，對(duì)中國高等教育朝著國際化方向發(fā)展起到了一定推動(dòng)作用。我國高校要把握“一帶一路”的發(fā)展機(jī)遇，積極培養(yǎng)現(xiàn)代化復(fù)合型人才，以滿足當(dāng)前行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)調(diào)結(jié)構(gòu)提供重要的人才支撐。高校要將人才培養(yǎng)放在首要位置，通過深化綜合改革，優(yōu)化人才知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型人才；[7]實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)雙驅(qū)動(dòng)教育新模式，搭建現(xiàn)代化的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提供良好的發(fā)展環(huán)境，作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。