淺談小學班主任班級管理策略

楊宗蘭

(甘肅省廣河縣三甲集小學 甘肅 臨夏 731300)

引言

小學階段的學生處于身心發(fā)展的重要階段,這個時期的班主任班級管理工作對小學生樹立正確三觀、進行德智體美勞素質(zhì)教育意義重大,需要班主任切實負起責任、給予小學生足夠的關心與愛護,在班級管理過程中營造民主、和諧的管理氛圍,以先進帶后進、以活動促作風、以文化塑品德,為小學生樹立明確的管理目標和行動方案,帶領學生積極的參與到班級管理工作中來,激發(fā)小學生參與管理、自我管理、提升管理的積極性,促進學生在學習和工作中的信心,提升班級管理質(zhì)量。

一、小學班主任班級管理工作的重要意義

1．班級管理工作于學生而言。

(一)班級管理是對小學生內(nèi)在品質(zhì)的塑造。

小學生正處于身心成長的基礎性階段,這個時期的學生在思想上、身體的發(fā)育上、三觀的認識上都還不太成熟,需要家長、教師對其在思想、行為上進行教育和幫助,以此建立正確的人生觀、世界觀,樹立良好的行為品德。作為小學生成長的重要場所,學校占據(jù)了很大一部分的時間,尤其是在班級管理上,班主任的管理理念、管理模式和方法,對整個班級的學生都有著深刻的影響。作為班主任,一定要在班級管理和教學上講原則、樹規(guī)則,與各任課教師之間形成良好的溝通與交流,將學生的教育工作貫穿到各學科的教學之中,貫穿到對學生日常學習的每一環(huán)節(jié)中來,重視小學生思想品質(zhì)的塑造。這樣一來,不僅班級教學秩序井然有序,小學生的行為、習慣得到了培養(yǎng),不良的行為及時得到糾正,從小就養(yǎng)成了良好的內(nèi)在品質(zhì),提升了班級的管理效率。

(二)有助于豐富小學生的內(nèi)心情感世界。

小學階段的學生,內(nèi)心是純潔的、簡單的,班主任和各任課教師的引導和教育對他們的影響作用是積極的。在班級管理的過程中,班主任使用的方式方法除了班級的日常行為規(guī)范、各類規(guī)章制度的要求外,必定要對學生開展積極鼓勵、榜樣學習、多樣化活動等形式多樣的管理方法,讓學生在班級管理的過程中成為積極的參與者、自動的執(zhí)行者,在班主任和優(yōu)秀學生正能量的引導下,小學生的內(nèi)心世界得以填充,情感得到豐富發(fā)展,有利于小學生心理安全感的建立和對身邊人情感的建立。而且班級管理的過程中班主任要及時、積極的處理同學之間等各種問題與矛盾,在活動的組織過程中要按照小組的形式進行劃分,這些班級管理的過程也是豐富小學生人際關系、情感時間建立的過程。

(三)有助于小學生綜合素養(yǎng)的提升和成長。

小學班級管理工作中,學生應該是管理的主體,但是小學生由于身心發(fā)展不成熟,作為班主任要認真分析每一個班級的情況,根據(jù)學生的年齡特點開展不同的班級管理模式。比如低年級階段的學生,如果過于強調(diào)民主式管理方式,小學生本身的自律性較差,沒有形成良好的約束力,效果可能會適得其反。而對于四、五年級的學生來說,思想上、行為上都有了一定自己的想法,一味的使用規(guī)則確定他們的行為和思想,又過于武斷。所以班主任的管理模式、管理觀念的選用上一定要與實際相結(jié)合,與學生的整體性發(fā)展相結(jié)合,積極為學生創(chuàng)造良好的班級氛圍,讓小學生在正能量的班級環(huán)境中提升素養(yǎng)、茁壯成長。

2．班級管理工作于班主任而言。

班級管理工作的開展對建立良好師生關系有重要影響。作為班主任,在開展日常班級管理的過程中不僅僅是班級秩序的維護者、班級內(nèi)務的責任者,更是要用心、用愛去呵護學生幼小的心靈,用情感去影響、教育小學生,要重視與學生之間的交流,在交流過程中讓學生感受到教師的真正用心和對他們的期望。面對班級的管理策略、方法,以征求意見的方式積極聽取并采納小學生的建議,對小學生知錯就改的情況下積極的給予肯定和鼓勵,保護他們小小的自尊心。這種管理模式下的師生關系更為融洽,氛圍和諧,小學生的身心處于非常放松的環(huán)境中,更有心情去學習、生活,也有助于他們發(fā)展各類興趣、提升專注力,自然而然的學習積極性得到了提升,無形中教學質(zhì)量等到提高,形成一種良性的班級管理循環(huán)。

有助于班主任經(jīng)驗的積累和工作能力的提升。對于教師而言,作為班主任這一角色,工作經(jīng)驗是在每一屆學生的幫帶中積累出來的,工作能力也是逐漸提升的。作為班級的管理者和各項工作的主導者,在日常的管理工作中不僅要重視班級事務、學生的學習,更要重視學生的身心發(fā)展,重視學生情感世界的發(fā)展。因為班級管理就是管“人”的過程,人員管理到位、班級各項工作自然就能得到落實和提升。班級管理工作者的角色能夠迅速的讓教師走向成熟,在工作經(jīng)驗和能力提升上會有一個質(zhì)的飛躍。

3．班級管理工作于學校而言。

整個學校能夠良性運轉(zhuǎn)、教學質(zhì)量能否持續(xù)得到提升、學?？诒軌虻玫郊议L和社會的認可,一定程度上有班級管理決定。因為每個班級是學校的一個單位,組成了整個學校,學生成為了整個學校的主體構(gòu)成者,學校的各類規(guī)章制度、各項工作措施的實施和落實是經(jīng)過班主任的班級管理工作落實的,班級的日常管理工作構(gòu)成了學校整體上的工作管理,每個班級的良好運行構(gòu)成了學校立體、和諧的校園環(huán)境。關注班主任作用的發(fā)揮、重視班級管理工作本身就是關注學校自身的發(fā)展,每一個班級的管理工作能夠得到有效、良好的治理,學生的品德得到強化、思想上得到加強,整個校園就是和諧與積極向上的,學校的管理工作就是有效、成功的。

4．班級管理工作于家長而言。

隨著社會的發(fā)展,現(xiàn)代的家長對學生的成長越來越重視,且重視的是學生的綜合性發(fā)展,班級是學生生活和學習的重要場所,是學生身心成長的重要環(huán)境,學生的思想和行為在他們生活的班級內(nèi)是一種最為真實客觀的反映。了解班級整體管理情況是對學生綜合了解的重要途徑,在班級管理的過程中感知學生的情緒變化,通過班主任了解學生的學習和生活情況,對萌芽狀態(tài)下的問題采取積極的手段進行解決。同時班主任的班級管理工作也需要與家長的溝通、交流,做到家庭、學校的合力管理,促進小學生的身心健康成長。

二、小學班主任班級管理工作的方法探索

1．作為班級管理者,班主任要從自身做起、樹立威信。

班主任是班級管理的策劃者、指導者、監(jiān)督者,要確保班級管理工作有聲有色,必須強化自身建設,關鍵在于班主任自身素質(zhì)的提升,建立在學生之間的威信,而且威信的建立不是權(quán)力下的強迫威脅,而是通過自身豐富的知識、超眾的個人魅力、高尚的人格修養(yǎng)等,逐漸在學生中間樹立起來的、使學生心服口服的聲譽和威望,這種能力的形成當之無愧的成為了班主任班級管理工作的無形資本和最大財富。

豐富自身的知識素養(yǎng)。在信息化時代,知識的更新速度加快、傳播渠道眾多,班主任想要在班級管理中樹立自己的威信沒有一定的真才實學和與社會接軌的知識信息,是很難做到與時俱進的。要求班主任必須通過網(wǎng)絡資源、與同行之間的經(jīng)驗交流等方式用新知識、新理念豐富自己的頭腦,不但要精通自己所任教的學科專業(yè)知識,還要廣泛掌握現(xiàn)代社會中學生的思想和興趣愛好,熟悉班級管理工作開展中的新理念、新模式。

師德修養(yǎng)的不斷加強。班主任是與學生接觸最多、時間最長的人,其自身的言行舉止、行為修養(yǎng)對學生有著強大的潛移默化的作用,小到班主任的說話語氣、口頭談,教師日常的穿衣打扮,大到班主任處理班級事務、同學矛盾、班級建設的方法、態(tài)度,都是學生學習和模仿的對象。不斷提升自身的工作能力。作為一名班主任,任課教師的專業(yè)能力是必須的,除此之外班主任還要綜合性的提升自己的工作能力,因為這一崗位職責的特殊性要求其必須要擁有良好的觀察能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、靈活調(diào)換工作方式的能力等等,在班級的日常管理中學生的思想、情感、個性需求等都是班主任需要掌握的情況。此外,學生的管理工作不僅是表面上的秩序維護、紀律管理,還有對學生心理調(diào)整、心靈感化的能力,所以班主任的日常工作過程中要綜合性提升自己各方面的能力,自身的全面發(fā)展才能更好的推動班級的管理,服務好全班同學。

2．作為班級管理者,班主任要將德育貫穿到班級管理的全過程。

在課堂中開展德育教育。班級管理工作針對的是學生,歸根結(jié)底是對學生思想上的管理和教育,所以做好學生的德育教學是班級管理工作的根本目標和最佳的實現(xiàn)途徑。固然德育教育的效果反饋較慢,沒有立竿見影的成效,但是班主任要認識到德育教育對學生終身的重要意義和作用,要與各任課教師不斷地加強溝通,將德育教育貫穿到各學科的教學過程中,尤其是語文教學和思想品德的教學上。在語文教材中有大量的關于各種人物的正能量的內(nèi)容,需要教師抓住每一次德育教育的機會,對小學生開展愛國教育、民族教育、傳統(tǒng)文化傳承等,體現(xiàn)出對學生德智體美勞五方面的德育教學。

在生活中開展德育教育。對于小學生來說,生活中的德育教育也必不可少,相對簡單的生活軌跡中,家庭成為了小學生生活的重要環(huán)境,家庭成員對小學生也有著重要的影響,。這就需要班主任要加強與家長的溝通,隨時了解學生在家庭中的各種表現(xiàn)和心理上、情緒上的變化,根據(jù)家長反饋的情況掌握學生發(fā)展的動向。在與家長溝通后處理一些具體的事情時,班主任一定要注意保護小學生的“秘密”和自尊,同時重視和家長建立起相互尊重、相互信任的良好關系,同心協(xié)力做好小學生生活中的德育工作。

3．重視班級的文化建設,促進班級管理的“軟實力”。

現(xiàn)在的學生多為獨生子女,在家里“唯我獨尊”的思想難免會帶到學校、帶到班級,缺乏一定的分享、尊重等意識的建立。班主任要重視到這一現(xiàn)實問題,要通過事例分析、心理疏導、溝通交流等多種方式,做好學生這方面的教育,利用班級的黑板報、墻體展示板,重點打造符合本班級實際情況的文化宣傳,引導學生在思想上具有合作學習、和諧交往、合理建設班級的意識和理念,通過強化班級文化“軟實力”,增強學生的責任感和自我管理能力,促進班級管理工作的開展。

比如班級的環(huán)境文化建設,利用班級墻面,將一些通俗易懂的名人名言、警句等內(nèi)容以書法的形式懸掛起來,例如“書讀百遍其義自見”、“勞動是知識的源泉,知識是生活的指南”,類似于這種簡單易懂的名言名句,潛移默化的營造一種班級特有的文化特色,致力于小學生的心靈塑造,培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。

4．重視班級集體活動的組織,凝聚班級管理的力量。

在各種集體活動的組織和實施過程中,學生之間務必要產(chǎn)生小組式合作、集體式的協(xié)力,才有可能將集體活動開展下去,以集體活動的形式是凝聚學生思想、增強班級榮譽感的最好辦法。比如定期與兄弟班級開展朗誦比賽、折紙比賽、體育類的競賽等活動?；顒臃秶灰欢ê艽?小型活動簡單、易組織,但是小學生在活動的參與過程中不僅是自己興趣愛好的展示,還是增加與同學之間的溝通、交流的好機會,促進了他們良好人際關系的建立和集體認同感,也能夠讓班級管理工作更順利的開展。

比如學校類的每日早操時間,對于小學生來說早操出操時的紀律整頓、出操過程中小學生的動作是否到位、態(tài)度是否認真等是班主任最頭痛的問題,也是學校重點整治的問題。班主任以“個人的一點點努力到來的是整個班級的榮譽”為主題,明確的向?qū)W生表明:每一個人少說一句話,我們班就是早操紀律最好的班級,早間操的紀律流動紅旗就是我們的。讓小學生通過理解、增強自己的自律性和對班級的集體榮譽感,凝聚班級管理的力量。

5．重視班主任和家長之間的溝通和交流,雙向結(jié)合促進班級管理工作。

班級管理工作說到底是對每一個學生的管理,而每個學生成長環(huán)境不同、生活和學習習慣不同,家庭是對學生最具影響力的生活環(huán)境。所以要想做好班級管理工作,班主任一定要重視與家長的溝通和交流,讓班級管理形成雙向結(jié)合、雙重力量共同突進的管理格局。

一是詳細了解學生的家庭情況,認真做好信息登記。這一點上注重的是一些思想、行為上有過于偏激類的學生,班主任要重點了解學生的家庭情況,從根源上找出原因、發(fā)現(xiàn)問題,重視學生的心理健康的疏導。

二是充分了解家長的類型,例如在與家長溝通交流、表明學生存在的問題時,對于比較熟悉或者一些家長聊天交往較為直率,適合直接的表明問題;而對于一些家長呈現(xiàn)出焦慮或者自尊心非常強的家長,就要講究交流的方式方法,委婉的表達問題所在,讓家長逐漸接受現(xiàn)實并積極面對;同時與家長溝通時一定要理解家長的心情和想法,在此基礎上表明班主任的立場:都是為了孩子的健康成長和進步,出發(fā)點和教育目標具有一致性,這樣才能更好、更快的取得家長的認可,敞開心扉的與班主任進行溝通,以達到解決孩子存在問題的目的。

6．寬嚴相濟,靈活掌握班級管理過程中的每一事件。

小學生日常的生活和學習中難免會出現(xiàn)各種犯錯事件,面對犯錯誤的學生班主任要有一套自己獨特的管理方法,要讓學生感受到班主任不僅僅是“包拯”式的嚴格管理,更有班主任人性化、親民性的一面,是為了學生的成長、為了大家的未來而進行的有效管理。

例如在面對小學生上課紀律差的現(xiàn)象,針對個別學生,少一些大道理的講解,多一些面對現(xiàn)時情況下犯錯誤的懲罰,讓小學生意識到自己要為自己的錯誤行為付出代價、要接受相應的懲罰。因為對于小學生來說如果一味的以未來、夢想為教育方式,以他們的心智有可能不能深刻的理解班主任的良苦用心,以明確的懲罰性提升班級紀律會有更高的管理成效。

三、結(jié)語

總之,作為一名小學班主任,班級管理工作是各項工作的中心,一定要將班級管理工作作為一項重點任務來抓,將工作重心放在學生的日常學習、生活中,在管理的過程中用愛心、耐心、真心,才能贏得學生的尊重、調(diào)動學生的積極性,自覺參與到班級管理中來。本文中的方法和策略只是一部分,需要班主任在實施過程中繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗、調(diào)整方法,寬嚴相濟,用心、用腦做好小學班級的管理工作,為家庭、國家、社會培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合性人才。