小學(xué)班主任民主管理班級的策略探討

王小平

(甘肅省廣河縣三甲集小學(xué) 甘肅 臨夏 731301)

作為小學(xué)生的班主任,我們必須承擔(dān)起班級管理的責(zé)任,運(yùn)用有效的班級管理方法幫助學(xué)生在班主任科學(xué)合理的班級管理中獲得更好的發(fā)展。而班級民主管理則是實(shí)現(xiàn)班級有效管理的重要途徑,其特殊的管理方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,提升學(xué)生在班級管理中的參與度,幫助學(xué)生不斷樹立對自己的自信,增加學(xué)生的自我管理能力,其模式對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。

一、小學(xué)班主任民主管理班級的背景及必要性

伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展以及社會(huì)的迅速進(jìn)步,素質(zhì)教育成為了開展教育教學(xué)的重要理念以及原則,學(xué)校與教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識以及學(xué)生本身的多方面能力,培養(yǎng)學(xué)生在教師的班級管理中逐漸獲得更有實(shí)際意義的發(fā)展。在這個(gè)教育教學(xué)改革的背景下,小學(xué)班主任應(yīng)在管理班級的過程中不斷研究適合學(xué)生發(fā)展的管理模式,使學(xué)生在更優(yōu)秀管理模式下獲得更高質(zhì)量的發(fā)展。而“民主’的班級管理方式則是教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要方式。

民主的班級管理能夠幫助班主任將真正的管理工作落在實(shí)處,在有限的時(shí)間內(nèi)完成更高質(zhì)量的管理,提升了自己的管理質(zhì)量的同時(shí)還節(jié)約了在管理上所花費(fèi)的時(shí)間,有助于減輕教師的工作負(fù)擔(dān)促使教師能夠擁有更多的時(shí)間與精力投入到教學(xué)中,民主的班級管理模式也能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生親身參與到班級的管理工作中,不斷地思考并根據(jù)自己的認(rèn)知與體會(huì)給予班級管理的建議與措施,在提出措施的同時(shí)不斷規(guī)范自己的行為,逐漸養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)或生活習(xí)慣,形成優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。再者,有效的班級管理模式能夠?yàn)閷W(xué)生和教師營造一種平等的師生關(guān)系,學(xué)生能夠與教師平等對話,學(xué)會(huì)能夠成為班級管理中的主體,有一定的決定權(quán)利力,會(huì)使學(xué)生關(guān)注到自己身上的責(zé)任感,從而更為積極地做好自己。因此,我們可以看到民主管理模式是合理、科學(xué)、優(yōu)秀的班級管理,對培養(yǎng)學(xué)生在班級管理中獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展具有重要意義。

在小學(xué)階段的教育教學(xué)中,除了父母外,小學(xué)生接觸最多的人就是班主任,班主任作為和父母之外的對學(xué)生的有效引導(dǎo)者,他們承擔(dān)著巨大的壓力與使命,是學(xué)生的身體健康以及形成正確思想道德觀念的重要參與者。民主的班級管理模式首先有助于教師與學(xué)生平等地開展對話,及時(shí)地關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r或是生活學(xué)習(xí)中的認(rèn)知偏差并進(jìn)行指正,培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀與世界觀。同時(shí),有效民主的班級管理模式在很大程度上提升了班級管理的公平性,民主的班級管理模式注重傾聽每一個(gè)學(xué)生的想法,實(shí)現(xiàn)一個(gè)綜合考慮,學(xué)生能夠在班級管理中獲得公平,有效的幫助不同的學(xué)生更好地解決在班級管理中出現(xiàn)的問題。另外,民主管理模式意味著學(xué)生在班級管理中的主體地位,切實(shí)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性,讓他們深入地參與到管理活動(dòng)中,在現(xiàn)下的學(xué)校教育中存在著很大的優(yōu)勢。特別是在民主管理班級的過程中學(xué)生會(huì)不斷地發(fā)散思維并根據(jù)實(shí)際性的問題來深入分析,找到實(shí)際性問題的解決方案,在加強(qiáng)民主管理的過程中會(huì)有效地使學(xué)生的自我管理能力不斷提升,促進(jìn)小學(xué)生的進(jìn)步。還有很特別的一點(diǎn)就是在民主管理中,教師能夠引導(dǎo)學(xué)生和家長可以一起參加班級管理過程。積極分析與采納一些的家長的建議,不斷豐富民主管理的內(nèi)容。

總體而言,在現(xiàn)下的教育教學(xué)中,民主管理模式對于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力發(fā)揮以及放大班主任教育教學(xué)效果有著重要作用,其也在培養(yǎng)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,不斷地運(yùn)用實(shí)際問題來提出建議,對完善班級管理體質(zhì)有著重要意義。班主任應(yīng)充分關(guān)注到此管理模式對學(xué)生發(fā)展的推動(dòng)作用,積極地運(yùn)用民主管理模式來完善自己的班主任工作,使學(xué)生樹立集體意識并不斷提升邏輯思維能力進(jìn)而獲得對實(shí)際問題的分析與解決能力。

二、小學(xué)班主任民主管理班級的策略

1．公平對待每一個(gè)學(xué)生,提升學(xué)生自信

在小學(xué)班主任民主管理班級的過程中,班主任要樹立正確的班級管理理念,學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的差異性,做到公平對待每一個(gè)學(xué)生,積極地分析或是采納每一個(gè)學(xué)生給予的建議。在傳統(tǒng)模式下的班級管理中,小學(xué)班主任往往會(huì)受應(yīng)試心理的影響,在班級管理方面有很大的限制,班主任的班級管理會(huì)受學(xué)生的成績好壞影響。在筆者從業(yè)多年的經(jīng)歷中,看到眾多教師對成績不同的學(xué)生區(qū)別對待的例子,教師會(huì)在主觀上對成績好的學(xué)生有寬容度以及采用成績好的學(xué)生的建議,而對于成績不好的學(xué)生則不關(guān)注、不采納他的建議,對學(xué)生的成長發(fā)展極其不利。而在新的教育教學(xué)形式下,小學(xué)班主任在民主管理班級的過程中應(yīng)不斷反思自己行為,時(shí)刻關(guān)注自己是否做到公平對待每一個(gè)學(xué)生,最重要的是不以成績論學(xué)生。

在具體的民主化班級管理工作中,教師要尊重學(xué)生的差異化,學(xué)會(huì)以全面的眼光看待學(xué)生,從學(xué)生的本身出發(fā)來開展各項(xiàng)班級管理活動(dòng)。充分的開展能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的班級管理活動(dòng)。教師做到充分地觀察與了解學(xué)生,對學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況展開深刻的分析與研究,對學(xué)生進(jìn)行差異化的管理,做到公平公正、民主與平等,使學(xué)生在公平公正的環(huán)境下積極地參與班級管理活動(dòng),發(fā)揮出自己潛在的能力。促使學(xué)生在教師的關(guān)心和呵護(hù)下,更好地參與班級管理,產(chǎn)生更為優(yōu)秀的行為習(xí)慣。

例如,班主任可以在班級管理的過程中對成績相對落后的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),從學(xué)生身上所存在的別的優(yōu)秀之處出發(fā)來鼓勵(lì)學(xué)生,并積極地聆聽學(xué)生的想法運(yùn)用學(xué)生身上別的優(yōu)勢來促使學(xué)生的劣勢改變,或是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步時(shí),教師應(yīng)給予學(xué)生表揚(yáng)與鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生對自己的行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度方面的欠缺進(jìn)行感知,運(yùn)用正向的語言來使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心理,從而不斷規(guī)范自己行為,獲得進(jìn)一步的發(fā)展。同時(shí),這樣的公平公正也不僅僅存于對學(xué)生的評價(jià)上,班主任的公平正義也體現(xiàn)在當(dāng)成績好的學(xué)生與最不好的學(xué)生發(fā)生沖突與矛盾時(shí),班主任必須充分地了解沖突的原因,讓雙方進(jìn)行充分地表達(dá),關(guān)注到他們心底的想法關(guān)注到具體發(fā)生了什么,不因?qū)W生優(yōu)秀就對另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行指責(zé),做到公平公正對待每一個(gè)學(xué)生。

總體來說,小學(xué)班主任在班級管理的工作中必須要做到公平對待每一個(gè)學(xué)生,注重關(guān)注到學(xué)生的差異性以及他們身上存在的更多的閃光點(diǎn),在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,給予學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì),將民主的班級管理落到實(shí)處。

2．與學(xué)生充分地溝通交流,營造班級管理氛圍

在小學(xué)班主任民主管理班級的過程中,班主任要注重在平時(shí)的工作中做到與學(xué)生充分地溝通與交流,營造一個(gè)良好的班級管理氛圍。班主任與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通與交流能夠充分使雙方的思想進(jìn)行交換,學(xué)生能夠更加理解教師的做法,教師也能夠更好地理解學(xué)生的想法。在這種互動(dòng)教學(xué)下,有利于營造班級一個(gè)良好的管理氛圍,促使學(xué)生在一個(gè)民主的班級管理氛圍中積極地表達(dá)自己的想法,并在自己的反思與班主任的引導(dǎo)下不斷規(guī)范自己的行為,獲得實(shí)際意義上的發(fā)展。從另一角度來看,民主的班級管理模式應(yīng)是班主任與學(xué)生共同參與的過程。這個(gè)建立班級管理制度的過程也是班主任與學(xué)生進(jìn)行情感交流的過程,在情感交流的過程中,學(xué)生能夠從情感方面給予自己對班級管理的一些建議,增加了班級管理的真實(shí)性以及參與班級管理的動(dòng)機(jī),為學(xué)生在以后的班級管理中產(chǎn)生更好的表現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

基于此,在現(xiàn)下民主的班級管理過程中,小學(xué)班主任應(yīng)積極實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的深入交流與溝通,在班級管理的過程中預(yù)留一定的時(shí)間讓學(xué)生積極地發(fā)言,使富有民主性的班級管理氛圍更加濃烈。首先,班主任應(yīng)樹立在教育教學(xué)方面的高度責(zé)任感,本著教書育人的正確教育理念來對學(xué)生進(jìn)行觀察并與學(xué)生交流,觀察學(xué)生平時(shí)的行為習(xí)慣,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或是心理健康狀態(tài)。只有班主任充分地與學(xué)生溝通只有了解每個(gè)學(xué)生的情況,才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來針對學(xué)生開展管理,也可以引導(dǎo)學(xué)生為班級管理提出自己的建議,對學(xué)生的健康發(fā)展十分有利。其次,班主任在進(jìn)行班級管理的過程中,應(yīng)運(yùn)用有效的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級事務(wù)的積極性,運(yùn)用正向的溝通語言來鼓勵(lì)學(xué)生對班級事務(wù)管理的參與。小學(xué)班主任不僅要學(xué)生在班級管理的過程中意識到要對自身的行為進(jìn)行規(guī)范并不斷反思,使學(xué)生形成一種自我管理的能力,班主任也要運(yùn)用有效的方法引導(dǎo)學(xué)生之間互相監(jiān)督,在生活或是學(xué)習(xí)中在看到別人出現(xiàn)錯(cuò)誤但不自知的時(shí)候?qū)e人進(jìn)行有效地告知與幫助,不斷提升每個(gè)學(xué)生在班級管理中的參與度。再者,班主任可以充分運(yùn)用民主選舉,鼓勵(lì)學(xué)生競選班干部,并以匿名民主的方式進(jìn)行投票,班主任在此過程中不能干涉學(xué)生的選擇,要充分的尊重學(xué)生的選擇,實(shí)現(xiàn)班級管理的民主化。

同時(shí),在班級民主管理的過程中,班主任也要注重與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。雖然班主任看起來有著很重要的主導(dǎo)作用但也不應(yīng)以很高的姿態(tài)在管理的過程中與學(xué)生進(jìn)行相處,班主任和學(xué)生之間的關(guān)系必須是平等的,才能夠更好地開展班級民主管理。班主任在開展班級民主管理的過程中應(yīng)更好地接近學(xué)生,以朋友的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行共同的溝通與協(xié)商,真誠地去對待學(xué)生。只有師生關(guān)系平等,才能營造和諧的班級民主管理環(huán)境。班主任還要在此過程中注重靈活變通,根據(jù)班級管理實(shí)際的進(jìn)展來調(diào)整狀態(tài),在面對相關(guān)的問題時(shí)與學(xué)生進(jìn)行平等的對話來調(diào)整與學(xué)生之間的關(guān)系。班主任可以賦予學(xué)生一定的民主權(quán)利,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)言,使每個(gè)班級成員都能夠發(fā)揮主體作用,充分地參與到班級管理過程中,實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展。

由此可知,在現(xiàn)下的班級管理過程中,小學(xué)班主任應(yīng)充分地與學(xué)生進(jìn)行溝通與互動(dòng),了解到學(xué)生的真實(shí)發(fā)展情況以及學(xué)生的想法,并運(yùn)用正向的語言來引導(dǎo)學(xué)生不斷樹立自主管理意識以及民主意識,在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中實(shí)現(xiàn)自我管理以及對他人的監(jiān)督與幫助,教師也應(yīng)在班級事務(wù)的進(jìn)行過程中充分尊重學(xué)生的選擇,不斷提升學(xué)生的民主意識,使學(xué)生在良好的氛圍中參與班級管理。

3．班主任要提升自身素質(zhì),增加民主管理實(shí)效

在小學(xué)班主任民主管理班級的過程中,小學(xué)班主任要注重不斷地提升自己在這方面的專業(yè)素質(zhì),開展深入研究與學(xué)習(xí)并不斷地反思與總結(jié)經(jīng)驗(yàn),增加民主管理實(shí)效。班主任自身素質(zhì)的提升在很大程度上能夠使班級民主管理更為科學(xué)合理,在此過程中教師所樹立的正確觀念以及學(xué)習(xí)到的開展民主管理的有效方式方法都能夠切實(shí)地將班級民主管理落到實(shí)處,充分地發(fā)揮自己的主導(dǎo)以及榜樣作用并給予學(xué)生正確的指導(dǎo)與引導(dǎo)。

基于此,教師在此過程中首先應(yīng)注重自身水平能力的提升,以提升班級民主管理的實(shí)效。班主任應(yīng)樹立正確的教師觀以及教育觀,深入研究自己的職業(yè)道德理念,并學(xué)習(xí)先進(jìn)的優(yōu)化班級民主管理的理念。教師要對自己傳統(tǒng)的觀念及時(shí)地進(jìn)行思考與進(jìn)一步探索,在此基礎(chǔ)上做出相關(guān)的改進(jìn)或是延伸。從教師觀的層面來看,教師在對學(xué)生的管理過程中總是一個(gè)引導(dǎo)的角色,這就要求班主任在班級民主管理的過程中要注重對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。對于班主任來說,他們在管理過程中必須要轉(zhuǎn)變角色,成為學(xué)生人格發(fā)展的引導(dǎo)者和學(xué)生自我學(xué)習(xí)與管理的促進(jìn)者。從學(xué)生觀層面來看,每一個(gè)都是獨(dú)立的個(gè)體,班主任在進(jìn)行班級民主管理時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的想法,從學(xué)生觀的角度來思考問題,不能夠不尊重學(xué)生,不以自己的主觀意識來控制學(xué)生。從職業(yè)道德的層面來看,作為小學(xué)生的班主任,必須充分地樹立正確的職業(yè)道德理念,擁有良好的師德以及職業(yè)道德,認(rèn)識到這份職業(yè)的責(zé)任感,將自己的時(shí)間與精力投入到班級民主管理的過程當(dāng)中,不斷推動(dòng)班級民主管理的更好落實(shí)與發(fā)展。

其次,教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)班級民主管理的理念與相關(guān)的方式方法,運(yùn)用信息技術(shù)來搜集關(guān)于班級民主管理的實(shí)例,對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納與總結(jié),再結(jié)合自己班級學(xué)生的情況來制定一個(gè)班級民主管理的計(jì)劃。教師也可以積極地請教優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師,向他們學(xué)習(xí)班級民主管理的經(jīng)驗(yàn),向他們學(xué)習(xí)一些班級民主管理的具體執(zhí)行方式與方法,不斷增加班級民主管理的實(shí)際運(yùn)用性,將班級民主管理落到實(shí)處。班主任也可以定期與學(xué)校的其他班主任進(jìn)行研討與交流,大家互相地交換經(jīng)驗(yàn)與想法,積極地學(xué)習(xí)別人身上的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),再將其與自己的學(xué)生情況相結(jié)合,加入到自己的班級民主管理過程中。再者,教師應(yīng)定期地對自己的管理行為作出評價(jià),評價(jià)自己在此過程中是否真正地做到尊重學(xué)生,是否真正地提升了班級民主管理的實(shí)效,養(yǎng)成教育自我評價(jià)的習(xí)慣,并根據(jù)自己的批評來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)作出改進(jìn),班主任也可以采用信箱的方式,鼓勵(lì)學(xué)生們以信箱的方式給予教師建議,如果不想告知老師是自己的建議,可以采用匿名的方式,更好地處理好班級民主管理事務(wù)。

總而言之,在新形勢下的班級管理中,班主任要注重首先應(yīng)注重自身水平能力的提升,樹立正確的教育觀念以及職業(yè)道德觀念,并提升自己的專業(yè)素質(zhì)以及在班級民主管理方面的認(rèn)知與理解,積極地學(xué)習(xí)優(yōu)秀的班級民主管理的方式與方法,并通過實(shí)例來總結(jié)與歸納班級民主管理的經(jīng)驗(yàn),將這些運(yùn)用到自己的班級民主管理過程中。

三、結(jié)語

綜上所述,在當(dāng)前的教育背景下,班主任在進(jìn)行班級管理的過程中應(yīng)充分認(rèn)識到班級民主管理模式對學(xué)生發(fā)展的實(shí)際意義,運(yùn)用不同的方式來實(shí)行民主型管理,促進(jìn)學(xué)生不斷增強(qiáng)自我管理能力以及民主意識,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班主任首先應(yīng)公平對待每一個(gè)學(xué)生,給予學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì),積極地分析或是采納每一個(gè)學(xué)生給予的建議;班主任也應(yīng)與學(xué)生充分地溝通交流,營造班級管理氛圍,在良好的氛圍中也要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。以平等的姿態(tài)與學(xué)生共同進(jìn)行溝通與協(xié)商,使每個(gè)班級成員都能夠發(fā)揮主體作用;班主任還應(yīng)提升自己在這方面的專業(yè)素質(zhì),開展深入研究與學(xué)習(xí)并不斷地反思與總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積極運(yùn)用優(yōu)秀的班級民主管理的方式與方法來提升班級民主管理效果。