淺談如何培養(yǎng)學(xué)術(shù)型病理學(xué)碩士研究生的科研能力*

劉清華 尹崇高 宋瑞卉 劉雨清 張寶剛 李洪利

濰坊醫(yī)學(xué)院 1 人體解剖學(xué)教研室 2 護(hù)理學(xué)院 3 形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室 4 病理學(xué)教研室 5 醫(yī)學(xué)研究實(shí)驗(yàn)中心，山東省濰坊市 261053

病理學(xué)碩士研究生教育作為我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分之一，在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和醫(yī)療科技水平的進(jìn)步中起到了至關(guān)重要的作用。近年來(lái)，根據(jù)病理學(xué)碩士研究生改革和培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)的不同，可以將其分為“學(xué)術(shù)型”研究生和“專業(yè)型”研究生兩類，前者側(cè)重于培養(yǎng)科研型人才，后者側(cè)重于培養(yǎng)能勝任臨床病理診斷工作的醫(yī)師。學(xué)術(shù)型病理學(xué)碩士研究生作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的主力軍，已成為國(guó)家科技發(fā)展的重要后備力量，受到了國(guó)家及各高等醫(yī)學(xué)類院校的高度重視。然而，目前學(xué)術(shù)型病理學(xué)碩士研究生所掌握的科研知識(shí)和研究技能參差不齊，甚至存在著學(xué)術(shù)能力明顯不足、選題創(chuàng)新不夠、學(xué)術(shù)成果質(zhì)量不高的現(xiàn)象[1]。因此，要想提高學(xué)術(shù)型病理學(xué)碩士研究生的科研能力，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯?，激發(fā)他們的創(chuàng)新活力，就必須針對(duì)目前培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并構(gòu)建一套行之有效解決問(wèn)題的方案，充分發(fā)掘研究生的科研潛力，提高研究生的素質(zhì)，從而為國(guó)家不斷培養(yǎng)高素質(zhì)的科研人才。

1 學(xué)術(shù)型病理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 招生制度不健全 目前，我國(guó)的學(xué)術(shù)型病理學(xué)研究生的考試初試均是以考查基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的掌握為主，這種以考試分?jǐn)?shù)為篩選條件的單一研究生錄取標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)分地注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶儲(chǔ)存而忽略了對(duì)于學(xué)生綜合能力的考查，可能會(huì)出現(xiàn)無(wú)科研經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在考試中獲得高分，而有一定科研經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生卻未必獲得高分的情況，這種招考制度不利于優(yōu)秀科研人才的選拔。

1.2 科研興趣缺乏 目前，我國(guó)絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)類院校的學(xué)術(shù)型病理學(xué)碩士研究生均來(lái)自臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，他們選擇攻讀病理學(xué)碩士研究生并不是他們喜歡、熱愛(ài)該專業(yè)，而是因?yàn)閳?bào)考臨床專業(yè)碩士的研究生人數(shù)太多，競(jìng)爭(zhēng)激烈，錄取分?jǐn)?shù)也較高，為緩解競(jìng)爭(zhēng)壓力，他們?cè)谂R床專業(yè)復(fù)試落榜后被調(diào)劑到病理學(xué)專業(yè)。這類學(xué)生由于不確定畢業(yè)后的就業(yè)形式如何？薪資待遇如何？所以對(duì)病理專業(yè)的認(rèn)同感較低，對(duì)未來(lái)也充滿了擔(dān)憂和恐懼。

1.3 科研培養(yǎng)平臺(tái)尚不完善 良好的科研平臺(tái)是完成高水平研究的重要保障[2]。由于科研經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地有限、實(shí)驗(yàn)儀器太過(guò)陳舊、近年來(lái)研究生擴(kuò)招數(shù)量太多、師生比例失衡等原因，導(dǎo)致很多醫(yī)學(xué)類院校的導(dǎo)師沒(méi)有自己獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室或者公共實(shí)驗(yàn)室條件太過(guò)簡(jiǎn)陋，進(jìn)而影響了科研實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，嚴(yán)重者甚至無(wú)法完成課題及高水平病理學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)。

1.4 研究生科研訓(xùn)練不足 科研能力是學(xué)術(shù)型病理學(xué)碩士研究生所必備的能力，大多數(shù)研究生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段只是專心學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)課程，從未接受過(guò)相關(guān)的科研訓(xùn)練，所以，存在著搜集查閱文獻(xiàn)信息不全面、擬定實(shí)驗(yàn)方案的能力薄弱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠簡(jiǎn)明扼要、論文撰寫邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)及用詞不當(dāng)、語(yǔ)法不規(guī)范等現(xiàn)象。正是由于他們對(duì)做科研的具體要求了解甚少，所以在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后存在一定的畏懼心理。

1.5 導(dǎo)師對(duì)研究生的指導(dǎo)及督促太少 研究生導(dǎo)師是影響研究生科研水平最重要的因素之一。對(duì)于學(xué)生而言，導(dǎo)師既是科研活動(dòng)的指導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)生活的榜樣。積極加入導(dǎo)師的科研課題組，進(jìn)行規(guī)范的科研實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)和指導(dǎo)是研究生科研能力培養(yǎng)的必要過(guò)程。可是，由于近年來(lái)研究生擴(kuò)招數(shù)量太多、師生比例失衡等原因，導(dǎo)致導(dǎo)師親自指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)減少，研究生們大多數(shù)都由高年資的師兄、師姐幫忙帶教(指導(dǎo)他們具體的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)儀器及設(shè)備的使用等)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的帶教訓(xùn)練后，研究生們對(duì)于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作及儀器的使用即可完全掌握，但是，對(duì)于一些重要的國(guó)家級(jí)基金科研項(xiàng)目，由于其涉及內(nèi)容廣泛而深?yuàn)W，單純地靠年資長(zhǎng)的研究生帶教，是無(wú)法全面、系統(tǒng)地掌握科研理論知識(shí)并單獨(dú)從事科研活動(dòng)的，更遑論發(fā)表高質(zhì)量的科研論文。除此之外，還有一部分導(dǎo)師工作繁忙(如參與大量的本科生教學(xué)、自己的科研及從事臨床病理診斷工作等)，導(dǎo)致對(duì)研究生的監(jiān)管不嚴(yán)格(如未嚴(yán)格要求研究生定期匯報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等)，再加上研究生的自控能力不足，不僅會(huì)出現(xiàn)研究生自由懶散、隨意外出做兼職的現(xiàn)象，而且也會(huì)影響科研的進(jìn)度，甚至畢業(yè)時(shí)難以達(dá)到學(xué)位授予的基本條件，出現(xiàn)延期畢業(yè)的情況。

1.6 心理健康狀況不佳 醫(yī)學(xué)研究生的心理健康狀況關(guān)系著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的未來(lái)走向，而在我國(guó)，對(duì)研究生心理健康教育的重視程度遠(yuǎn)不及本科生，也缺乏必要的危機(jī)管理機(jī)制[3]。學(xué)術(shù)型病理學(xué)碩士研究生作為醫(yī)學(xué)研究生中的一部分，在攻讀學(xué)位期間，面對(duì)著繁重的課業(yè)、導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的科研指導(dǎo)時(shí)間不足、科研深度不夠、科研要求過(guò)度嚴(yán)格、難以達(dá)到預(yù)期的科研成果及未來(lái)的就業(yè)前景等諸多矛盾下，師生之間極有可能會(huì)出現(xiàn)誤解，造成關(guān)系疏遠(yuǎn)、緊張，從而加重研究生的心理負(fù)擔(dān)。董浩等[4]研究發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)研究生在焦慮和抑郁情緒狀態(tài)上有待改善,尤其是女性、一年級(jí)和家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳者更需要重視及關(guān)注。因此，醫(yī)學(xué)研究生的心理健康問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

2 培養(yǎng)科研能力的舉措

學(xué)術(shù)型病理學(xué)研究生作為未來(lái)?yè)?dān)負(fù)國(guó)家科研機(jī)構(gòu)和高等醫(yī)學(xué)院校突破科研瓶頸任務(wù)的中堅(jiān)力量[5]，已受到了國(guó)家及各高等醫(yī)學(xué)類院校的高度重視。但是究竟如何培養(yǎng)他們的科研能力，一直是各高校醫(yī)學(xué)院校亟待解決的問(wèn)題?，F(xiàn)根據(jù)上述研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議性的解決方案。

2.1 增加以學(xué)術(shù)興趣為前提的入學(xué)篩選條件 提升學(xué)術(shù)興趣是增強(qiáng)研究生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在研究生的復(fù)試面試過(guò)程中，要重視他們的科研興趣，篩選出具有科研潛力的學(xué)生。對(duì)于那些對(duì)科研沒(méi)有興趣但是喜歡臨床技能的學(xué)生，我們建議爭(zhēng)取學(xué)生意愿的同時(shí)，改變其培養(yǎng)模式，讓其轉(zhuǎn)為專業(yè)型病理學(xué)碩士研究生。而對(duì)于喜歡做科研的研究生，除了讓他們學(xué)習(xí)研究生相關(guān)的基礎(chǔ)理論課程外，還要讓其在課余時(shí)間盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室接觸相關(guān)的科研工作(如免疫組化、PCR、Western blot等實(shí)驗(yàn)操作步驟及儀器的使用方法)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的積極性。同時(shí)，讓學(xué)生盡快加入科研課題組，經(jīng)常參與組內(nèi)課題研究交流，使其相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，以提高實(shí)驗(yàn)效率，并將團(tuán)隊(duì)效應(yīng)充分發(fā)揮出來(lái)，營(yíng)造出一個(gè)積極、活躍的科研團(tuán)隊(duì)氛圍。

2.2 優(yōu)化科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái) 實(shí)驗(yàn)室是科學(xué)研究的重要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的主戰(zhàn)場(chǎng)[6]。我校擁有省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室醫(yī)學(xué)研究中心、泰山學(xué)者崗、病理會(huì)診中心等，這些實(shí)驗(yàn)中心均應(yīng)配備基因芯片制備室、生物信息學(xué)室、蛋白質(zhì)質(zhì)譜室等綜合性實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，還應(yīng)購(gòu)買一些微透析儀、單細(xì)胞測(cè)序儀器、蛋白質(zhì)質(zhì)譜儀等在內(nèi)的各種先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，為學(xué)生參與科研提供充足的前提條件和有效保障。研究生在入學(xué)后的第一年就可以辦理申請(qǐng)入駐各實(shí)驗(yàn)室，以便于其盡早跟隨師兄、師姐們觀察和學(xué)習(xí)具體實(shí)驗(yàn)操作步驟及儀器設(shè)備的使用方法。對(duì)于一些高精端的大型儀器還應(yīng)有經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師來(lái)對(duì)研究生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和操作演示，以解決在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所遇到的復(fù)雜問(wèn)題，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)術(shù)型病理學(xué)研究生能盡快掌握該實(shí)驗(yàn)技術(shù)，保證實(shí)驗(yàn)研究的順利進(jìn)展。

2.3 加強(qiáng)研究生期間的科研訓(xùn)練及實(shí)踐 科研實(shí)踐與訓(xùn)練是獲得科研成果的必要一環(huán)，針對(duì)學(xué)術(shù)型病理學(xué)碩士研究生的科研實(shí)踐與訓(xùn)練，以采用科研理論講授+實(shí)驗(yàn)實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式[7]。講授的科研理論內(nèi)容包括：查閱及閱讀英文文獻(xiàn)、科研論文撰寫規(guī)范及技巧、科研數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法、課題申報(bào)書的撰寫、科研邏輯思維訓(xùn)練等；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容包括：細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、PCR技術(shù)與原理、動(dòng)物模型制備等。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，有利于快速培養(yǎng)研究生科研的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)研究生積極參加國(guó)內(nèi)外、跨學(xué)科間的學(xué)術(shù)會(huì)議、知名學(xué)者的專題講座及研究生學(xué)術(shù)論壇等，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科間的科研交叉融合，既有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，又有利于開拓他們的學(xué)術(shù)視野。

2.4 研究生導(dǎo)師加強(qiáng)指導(dǎo)和幫助 研究生導(dǎo)師是影響研究生科研水平及培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一。導(dǎo)師既是研究生科研活動(dòng)的指導(dǎo)者，又是他們學(xué)習(xí)的榜樣。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)和管理，建立相應(yīng)的研究生督導(dǎo)制度[8]。(1)導(dǎo)師定期檢查研究生的科研課題進(jìn)展情況，及時(shí)分析和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中所存在的問(wèn)題。(2)以科研課題組為單位，要求研究生閱讀英文文獻(xiàn)，每月至少3次，并以PPT的形式進(jìn)行匯報(bào)討論。(3)提高科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在科研工作中可以成立2～3人的導(dǎo)師組，從不同的思路來(lái)指導(dǎo)研究生，有利于發(fā)揮他們的創(chuàng)新潛能與靈感。(4)除了學(xué)術(shù)指導(dǎo)之外，導(dǎo)師還應(yīng)關(guān)心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解他們?cè)谏?、情感等方面的需求，便于及時(shí)提供心理疏導(dǎo)，以促進(jìn)研究生身心健康發(fā)展。(5)研究生導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度及對(duì)學(xué)生認(rèn)真、耐心的指導(dǎo)，也會(huì)對(duì)研究生未來(lái)的人格修養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.5 完善研究生畢業(yè)評(píng)價(jià)制度，建立健全的激勵(lì)制度 嚴(yán)格控制畢業(yè)論文質(zhì)量能夠督促研究生認(rèn)真對(duì)待自己的科研工作[9]。學(xué)校研究生處應(yīng)改變以前“嚴(yán)進(jìn)寬出”的培養(yǎng)模式，制定出一套明確的研究生畢業(yè)評(píng)價(jià)體系，明確要求研究生畢業(yè)前必須發(fā)表至少一篇以上的中文核心論文，從根本上提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)大力推行對(duì)全部碩士研究生畢業(yè)論文進(jìn)行學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)的規(guī)定，必須檢測(cè)合格后才可以進(jìn)入校外專家匿名評(píng)閱環(huán)節(jié)，匿名評(píng)閱合格后才可以進(jìn)入畢業(yè)論文答辯程序，若匿名評(píng)閱不合格者則不能進(jìn)入答辯程序，最終目的均是促使導(dǎo)師和研究生共同提高研究生的畢業(yè)論文質(zhì)量。再者，學(xué)校還可以設(shè)立各種學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)勵(lì)(例如：國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金2萬(wàn)、校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金1萬(wàn)等)并規(guī)定申請(qǐng)條件(如發(fā)表一篇以上的中文核心期刊、一篇SCI論文或者申報(bào)成功一項(xiàng)研究生創(chuàng)新計(jì)劃專項(xiàng)課題等)，這不僅會(huì)激發(fā)他們極大的科研熱情，還會(huì)獲得高質(zhì)量的科研成果。

2.6 完善心理健康教育體系 學(xué)術(shù)型病理學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)，對(duì)于我國(guó)病理學(xué)專業(yè)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，針對(duì)該群體所面臨的心理健康狀況，需要給予更多關(guān)注，可以從不同層級(jí)、多個(gè)方面入手，例如：(1)學(xué)校或?qū)W院舉辦心理健康教育講座，并開通24h心理救助熱線，通過(guò)多種交流形式(如面對(duì)面、電話、網(wǎng)絡(luò)等)為研究生提供及時(shí)、有效的心理健康咨詢及治療。(2)開設(shè)研究生心理學(xué)、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃教育和咨詢指導(dǎo)等課程，將心理健康教育內(nèi)容融入學(xué)?；A(chǔ)課的教學(xué)中。同時(shí)，應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)資源及媒體社交軟件(如微信公眾號(hào)、QQ公眾號(hào)、微博等)發(fā)送心理健康資訊、組建心理健康小組微信群實(shí)時(shí)溝通，從而提高研究生的心理認(rèn)知能力。(3)作為研究生教學(xué)的主體和領(lǐng)路人，應(yīng)賦予導(dǎo)師更多的責(zé)任。在學(xué)校里，學(xué)生會(huì)對(duì)導(dǎo)師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴感和歸屬感，所以，導(dǎo)師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，避免過(guò)度對(duì)研究生的學(xué)業(yè)一味督促和批評(píng)，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)調(diào)整培養(yǎng)方案，及時(shí)給予理解、關(guān)懷和幫助。這種和諧的師生關(guān)系，不僅有助于學(xué)生的心理健康，也有利于科研和教學(xué)工作的開展。(4)加強(qiáng)研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。輔導(dǎo)員、班主任是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是開展研究生思想政治教育的骨干力量，是研究生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人[10]。(5)面對(duì)各種挫折和日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極采取主動(dòng)的自我心理調(diào)節(jié)，依靠自我努力提高心理素質(zhì)。最終，通過(guò)提高研究生的心理健康狀況，確保培養(yǎng)出高素質(zhì)的青年科研人才。

3 小結(jié)

總之，科研能力的提升是學(xué)術(shù)型病理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的重點(diǎn)，也是為國(guó)家輸送高級(jí)科研型醫(yī)學(xué)人才的重要渠道，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校、導(dǎo)師、研究生均扮演著重要的角色，需協(xié)調(diào)發(fā)展才能使研究生在今后的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮自身的科研優(yōu)勢(shì)，充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值及社會(huì)價(jià)值。