小學(xué)語文教學(xué)中審美教育滲透策略
——以部編版為例

田麗宏

(甘肅省白銀市會(huì)寧縣紅軍小學(xué) 甘肅 白銀 730799)

一、在小學(xué)語文中滲透審美教育的現(xiàn)實(shí)意義

(一)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r,是當(dāng)今教師課堂教學(xué)的基本原則。心理健康發(fā)展屬于內(nèi)在氣質(zhì)發(fā)展的一種,因此教師對此需要規(guī)劃得更周密。小學(xué)生正處于心理發(fā)展的初級階段,他們的思維并不全面,對很多事情的想法都是片面的。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,對學(xué)生進(jìn)行適度的引導(dǎo),使其形成正確的人生觀和價(jià)值觀。課堂是師生最常相處的地方,在教學(xué)課堂中滲透審美教育,可以取得極好的實(shí)踐效果。再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)容易感到枯燥乏味。合理地滲透審美教育,可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,更好地促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。

(二)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高

促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展尤為重要。審美教育對于道德培養(yǎng)、智體發(fā)展等方面,具有一定的積極意義。首先,學(xué)生審美情感與道德認(rèn)知的融合,有利于學(xué)生良好品行的培養(yǎng)。其次,審美教育可以高效培養(yǎng)和豐富小學(xué)生的情感,讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),獲得學(xué)習(xí)的快樂。最終,審美教育能夠正確引導(dǎo)學(xué)生感知美讓他們體會(huì)到美學(xué)的價(jià)值和意義。因此,在小學(xué)語文教育中滲透審美教育,可以讓小學(xué)生的素養(yǎng)得到全方位發(fā)展,更有益于身體健康。

二、小學(xué)語文教學(xué)和審美教育的關(guān)系

(一)審美教育和語文學(xué)科密切相關(guān)

音樂和美術(shù)在小學(xué)教育階段的眾多學(xué)科中與審美教育有著最直接的關(guān)系,其教育目標(biāo)都是對學(xué)生的藝術(shù)感進(jìn)行培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)知美。而語文學(xué)科的情感比較豐富,其豐富的審美教育要素主要體現(xiàn)于文本中的情感美和語言美。小學(xué)語文教學(xué)中有著諸多類型的課文,和美術(shù)音樂這些學(xué)科所不同的是,語文學(xué)科呈現(xiàn)的更多的是隱喻美感。語文中的文本在描述景物、抒發(fā)情感等方面都能夠以立體化的方式呈現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中,比如說當(dāng)代的散文、古代詩歌,都以平鋪文字的方式將審美價(jià)值的思想情感充分體現(xiàn)出來。所以將審美教育滲透于語文教學(xué)中也是語文學(xué)科發(fā)展的要求,因此說審美教育和語文學(xué)科密切相。

(二)審美教育和小學(xué)語文教學(xué)互補(bǔ)

小學(xué)語文教育工作者在實(shí)際教學(xué)過程中,可以通過審美教育的方式對語文教學(xué)中的故事、文字、情感美進(jìn)行傳遞,幫助學(xué)生對多樣化的美學(xué)形態(tài)進(jìn)行認(rèn)知。語文這一學(xué)科有著較強(qiáng)的藝術(shù)性和綜合性,能夠通過多樣化的風(fēng)格和文體對美感進(jìn)行展示,教育工作者應(yīng)當(dāng)深入結(jié)合審美教育和語文教學(xué),學(xué)生們在這樣的教學(xué)之中,才能夠通過學(xué)習(xí)語文中的文章審美意識(shí)得以加強(qiáng)。教育工作者應(yīng)當(dāng)在實(shí)施語文教學(xué)活動(dòng)過程中對審美教育進(jìn)行滲透,一方面能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以調(diào)動(dòng),同樣的也能夠幫助學(xué)生更好的對文章中的美感進(jìn)行追尋。

三、審美教育滲透的現(xiàn)狀

(一)中小學(xué)教師缺乏審美教育專業(yè)知識(shí)

在新時(shí)期,一支系統(tǒng)的、高素質(zhì)的、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是社會(huì)發(fā)展共同需要的。然而,目前中小學(xué)教育系統(tǒng)面臨著一些問題,如部分教師對審美觀念認(rèn)識(shí)不足,教學(xué)和課堂活動(dòng)中審美觀念滲透不足等。越來越多的中小學(xué)教師在課堂教學(xué)中機(jī)械地教授學(xué)生相關(guān)審美概念的界定,而忽視了學(xué)生理解和感受的全過程。究其原因,大多是教師受到教學(xué)理念的沖擊和升學(xué)壓力,忽視了審美教育的滲透。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生行為能力和習(xí)慣的重要階段,教師的課程設(shè)置和素質(zhì)至關(guān)重要。中小學(xué)教師要充分利用課程優(yōu)勢,用博學(xué)的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)人,用科學(xué)的方法引導(dǎo)人,用良好的人格特質(zhì)喚起人,用高雅的氣質(zhì)影響人。只有這樣,學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和欣賞身邊的美。

(二)審美教育與課堂教學(xué)的融合必須進(jìn)行創(chuàng)新

當(dāng)前,越來越多的教師理解審美教育對教育的意義。教師在不斷發(fā)展自身學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí),也不斷鼓勵(lì)學(xué)生用審美的眼光看待閱讀、讀文章、創(chuàng)作、口語交際訓(xùn)練等問題,提高學(xué)生在語言表達(dá)、寫作方面的能力。然而,大多數(shù)小學(xué)語文教師在開展審美教育工作時(shí)困難重重。比如,針對舊觀念的危害,一些教師不重視審美教育的理論性,審美教育的教學(xué)策略陳舊,缺乏創(chuàng)新。審美教育主要是讓學(xué)生在教學(xué)理解和探究中感受美,同時(shí)培養(yǎng)一定的審美能力。目前小學(xué)語文課堂采用的研究小組合作學(xué)習(xí)、現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上網(wǎng)課等教育模式,在一定程度上起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生審美學(xué)習(xí)積極性的作用,但也希望小學(xué)語文教師探索更多新穎、有創(chuàng)意的教育模式。同時(shí),教師們正在開展審美教育教學(xué)時(shí),適當(dāng)把握具體內(nèi)容,理解內(nèi)容的同時(shí),具體引導(dǎo)學(xué)生提升其學(xué)科素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。

四、語文教學(xué)中滲透審美教育的必要性

當(dāng)前時(shí)代快速發(fā)展,小學(xué)語文教材較之以往已有了很大的變化,有很多的互動(dòng)問題、活動(dòng)以及插圖充斥于語文教材之中。教育工作者在實(shí)施教育活動(dòng)過程中,通過引導(dǎo),讓學(xué)生們對教材中的形象、圖畫、語言表達(dá)進(jìn)行體會(huì),進(jìn)而對于課文中者人物所想要表達(dá)的情感進(jìn)行體驗(yàn)。古詩詞在現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)中所占的比重較大,在這些古詩詞教學(xué)內(nèi)容中,會(huì)以圖畫和景物的方式對真理進(jìn)行展現(xiàn),通過教師的講解,古詩詞中的各種事物形象能夠更加立體形象的在學(xué)生面前展現(xiàn),進(jìn)而讓學(xué)生們對古詩詞中所蘊(yùn)藏的韻味和思想進(jìn)行感悟,實(shí)際上也是我國傳統(tǒng)文化美的一種體現(xiàn)。雖然當(dāng)前小學(xué)語文教材中的小說、散文所呈現(xiàn)的方式都有所不同,但是每一篇文章所包含的文化內(nèi)涵和時(shí)代特點(diǎn)都非常突出,有著濃厚的時(shí)代感。作者情感都在文字內(nèi)部深藏,其中一些文章是贊揚(yáng)時(shí)代人物,而有些文章是表達(dá)了對祖國的熱愛,這些作品對于學(xué)生審美觀、道德觀、價(jià)值觀的發(fā)展來說都有著不容忽視的重要作用。

五、滲透審美教育的功效和標(biāo)準(zhǔn)

(一)功效

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育,可以起到以下效果。(1)提高學(xué)生的鑒賞能力。小學(xué)語文學(xué)科包括歷史人文、風(fēng)俗習(xí)慣等大量知識(shí),學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些知識(shí)的具體內(nèi)容,不僅可以獲得扎實(shí)的知識(shí),還能充分體會(huì)到書中所描述的自然美和精神美。隨著時(shí)間的推移,學(xué)生的鑒賞能力也會(huì)提高。(2)提升學(xué)生人文素養(yǎng),小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對較小,身心發(fā)育不成熟,個(gè)人行為和觀念容易受到外界因素的沖擊,不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。此時(shí),向?qū)W生滲透審美教育,可以讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)書中提到的自然風(fēng)光和角色的寶貴精神品質(zhì),在熏陶學(xué)生品格的同時(shí),也可以引領(lǐng)學(xué)生塑造正確的人生觀。(3)促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展,開發(fā)新課改全方位德育環(huán)境,課堂教學(xué)既要高度重視知識(shí)課堂教學(xué)和基本能力培養(yǎng),又要滲透德育和審美教育,具體在規(guī)范學(xué)生個(gè)人行為的層面引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀、價(jià)值觀和人生觀,滿足社會(huì)對現(xiàn)代綜合型專業(yè)人才的需求。

(二)標(biāo)準(zhǔn)

為了更好地達(dá)到令人滿意的審美教育實(shí)踐效果,在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)做好以下工作。(1)提前做好教學(xué)準(zhǔn)備。小學(xué)語文學(xué)科中包含了大量審美教育知識(shí)的具體內(nèi)容,然而,這種知識(shí)對學(xué)生的思想觀念和個(gè)人行為應(yīng)有不確定的影響,必須在進(jìn)行教授之前,做好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究,充分挖掘?qū)徝澜逃R(shí),同時(shí)有安排地制定課堂教學(xué)教育的內(nèi)容和形式,提高審美教育質(zhì)量。(2)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r和小學(xué)生發(fā)育不成熟的特點(diǎn),學(xué)生在理解和把握某些知識(shí)的具體內(nèi)容時(shí),運(yùn)用外在的方法,提高正確的理解和經(jīng)驗(yàn)。因此,應(yīng)選擇符合學(xué)生理解的教學(xué)策略。為了更好地讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與審美教育,課堂教學(xué)的效率還將進(jìn)一步完善。

六、審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透路徑

(一)構(gòu)建情境,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美

1．深刻理解文章主旨,發(fā)展學(xué)生高尚審美觀

小學(xué)語文教育工作者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們對文章的主旨有深刻的理解,形成良好的語文學(xué)思路,促使學(xué)生們能夠在語文學(xué)習(xí)過程中形成思想和情感上的共鳴,對教材中內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行體會(huì),這樣才能使得學(xué)生的審美能力得以發(fā)展。比如說,教育工作者在講授部編版三年級上冊《掌聲》這一課程內(nèi)容時(shí),文章中的作者闡述道英子在身體方面有缺陷,但是新教師對這一情況不了解,讓英子到講臺(tái)上講故事,然后對同學(xué)們?yōu)橛⒆庸恼七M(jìn)行講述,在得到鼓舞下,英子將自己的故事勇敢地講了出來。然后教育工作者就可以引導(dǎo)學(xué)生們對自己膽怯的情景進(jìn)行聯(lián)想,試著對鼓掌的內(nèi)涵進(jìn)行深入的分析,對文章中英子受到鼓舞的影響進(jìn)行體會(huì)。實(shí)際上,這正是一種友誼美的體現(xiàn),教師通過這樣的教學(xué)模式,能夠讓學(xué)生們更好地感受人性之美、同窗之誼。

2．體會(huì)文字美,了解精妙處

小學(xué)語文教育工作者在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)愉悅課堂氛圍,組織學(xué)生進(jìn)行趣味性閱讀。在閱讀過程中,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們對課文的文章結(jié)構(gòu)和風(fēng)格進(jìn)行個(gè)性化的思考。比如說教育工作者在講授部編版三年下冊的《荷花》這一課程內(nèi)容中文章中,有對荷葉和荷花的白描文字,在學(xué)生們面前呈現(xiàn)出了一幅“綠園盤白荷花”的畫面,教育工作者在課堂上就可以組織學(xué)生們展開個(gè)性化的閱讀,通過和生活實(shí)際相聯(lián)系,讓學(xué)生們對荷花的了解進(jìn)行探討,也可以引導(dǎo)學(xué)生們對于在其他文章中了解到的荷花形象進(jìn)行回顧,談一談自己更鐘意哪種姿態(tài)的荷花,并將理由說出來。教師通過構(gòu)建這樣的情境,讓學(xué)生們能夠真正的融入到了文字中的場景,教育工作者可以以充分朗讀的方式對學(xué)生的語感進(jìn)行激活,讓學(xué)生們對荷花美進(jìn)行深入的體會(huì)。

3．探索歷史人文,尋找差異美

周邊世界的每一個(gè)角落都有美的存在。假如說教育工作者能夠讓學(xué)生們主動(dòng)地對人文歷史進(jìn)行自主探究,這樣就能夠形成良好的效應(yīng),在課堂上就能讓學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。比如說教師在講授部編版四年上冊的《題西林壁》這一課程內(nèi)容時(shí),教育工作者就可以基于詩中所闡述的哲理,構(gòu)建情境,引導(dǎo)學(xué)生們對相關(guān)的資料進(jìn)行查閱,對廬山的峰巒起伏進(jìn)行了解。讓學(xué)生們?nèi)谌氲竭@樣的情景之中,對廬山各種形態(tài)之美進(jìn)行感受。教育工作者在教學(xué)時(shí),要告知學(xué)生們,古人比較在意畫面美,另外也比較強(qiáng)調(diào)音韻之美,在創(chuàng)作詩歌時(shí),也會(huì)相應(yīng)的譜曲。教育工作者可以讓學(xué)生們進(jìn)行吟唱或吟詩,通過多媒體的方式,構(gòu)建起陶醉式、帶有視覺沖擊的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生從多樣化的視角對廬山美進(jìn)行欣賞,體驗(yàn)詩中所蘊(yùn)含的哲理。

(二)基于文本插圖喚醒美

事物美總會(huì)給人留下深刻的印象,小學(xué)語文教材中的插圖能夠有效的吸引學(xué)生的眼球,讓學(xué)生的審美情緒得以激活,教育工就可以對這些插圖進(jìn)行有效利用,將其美學(xué)價(jià)值充分挖掘出來,比如說部編版的《美麗的小興安嶺》,對小興安嶺的四季進(jìn)行了細(xì)致的描述。

教育工作者,可以組織學(xué)生們對作者遣詞造句的準(zhǔn)確性進(jìn)行深入的體會(huì),另外也要對作者在觀察景色特點(diǎn)的寫作手法進(jìn)行學(xué)習(xí),實(shí)際上這也是本堂課教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)所在。教育工作者在課教學(xué)過程中可以通過插圖的方式,讓學(xué)生們對文章美感進(jìn)行體會(huì)觀察,同時(shí)提出問題,比如說“同學(xué)們,你們更喜歡哪些景物? 哪個(gè)季節(jié)? 哪些動(dòng)植物?”,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:“同學(xué)們,你們認(rèn)為在描寫景物中應(yīng)當(dāng)用哪一個(gè)詞? 為什么?”因?yàn)橛辛瞬鍒D的運(yùn)用,也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)難度得以降低,使得學(xué)生們能夠更好的對問題積極回答,對課文美的內(nèi)涵進(jìn)行領(lǐng)悟,教師通過有效的運(yùn)用插圖,使得學(xué)生美的想象得以喚醒,對知識(shí)內(nèi)容的理解能力得以增強(qiáng)。

此外,教師可以利用信息化教學(xué)手段再現(xiàn)自然之美,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)品味。自然美是審美教育的重要內(nèi)容。部編版小學(xué)語文中有日月潭、黃果樹瀑布等豐富自然美教育因素。但由于時(shí)間和空間的限制,教師無法一一帶領(lǐng)學(xué)生探索的自然風(fēng)光。單純的文字內(nèi)容和簡單的照片,并不能對學(xué)生的鑒賞能力產(chǎn)生積極的影響。而多媒體系統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用,為全方位展示自然之美提供了合理可靠的手段。教師可以通過ppt、短視頻、美照等形式再現(xiàn)信息界面,讓學(xué)生對本文的具體內(nèi)容有一個(gè)理性認(rèn)識(shí),在自學(xué)的情況下更加具體深入地感受自然之美。例如,在對課文《雅魯藏布大峽谷》進(jìn)行研讀的時(shí)候,教師利用信息化教學(xué)展現(xiàn)雅魯藏布大峽谷的壯美,將大峽谷的壯美展現(xiàn)在學(xué)生面前,加入教師的情感講解,讓學(xué)生從視效、聽覺等多個(gè)感官方面體驗(yàn)祖國山河的壯闊,達(dá)到良好的審美教育實(shí)踐效果。

(三)挖掘主題,增強(qiáng)美的理解

1．培養(yǎng)審美能力,層層深入挖掘

學(xué)生審美能力的提升關(guān)鍵要在于能夠讓學(xué)生更好的理解文字中的內(nèi)容。教育工作者,在實(shí)際教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)有效的滲透審美教育,一方面要引導(dǎo)學(xué)生對文本教材中呈現(xiàn)出的情感內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研讀,另外也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們深入的挖掘文本教材中所體現(xiàn)的質(zhì)樸純真,特別是有些文章所蘊(yùn)含的感情非常豐富,需要層層深入挖掘。

古人云“書讀百遍,其義自見”指的就是多讀就能夠自然地感受到文字里蘊(yùn)藏的情感。比如說教育工作者在講授部編版三年上冊的《富饒西沙群島》這一課文時(shí),教育工作者就可以通過多樣化的手段引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究學(xué)習(xí),主動(dòng)積極地進(jìn)行閱讀。同時(shí),過程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,對文章的內(nèi)容進(jìn)行感悟和理解。比如說文章中的第四自然段,教育工作者就可以先讓學(xué)生們進(jìn)行自主的反復(fù)閱讀,然后將學(xué)生們感覺比較好的內(nèi)容和句子找找出來,同時(shí)鼓勵(lì)他們大膽的說出為什么選擇這些內(nèi)容和句子的理由。如此,學(xué)生們一方面能夠?qū)ξ魃橙簫u的富饒美麗進(jìn)行深深的體會(huì),也能夠?qū)ψ髡叩臒釔壑檫M(jìn)行感受。在此時(shí),教育工作者也可以運(yùn)用多媒體這一教學(xué)輔助手段與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng),視頻中可以向?qū)W生們呈現(xiàn)出在陽光下海水的波光粼粼、美麗的貝殼、憨厚的海龜,這樣的視頻影像資料能夠使得學(xué)生的感官得以有效刺激,這樣就能夠使得學(xué)生的感性認(rèn)知得以增強(qiáng),仿佛讓學(xué)生們置于西沙群島之中,相應(yīng)的也使得學(xué)生的愛國之情得到培養(yǎng)。

2．引導(dǎo)學(xué)生對文章的韻律美進(jìn)行感知

小學(xué)語文教育工作者在實(shí)施教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們個(gè)性化的理解文本教材內(nèi)容,更好地感知其中的韻律美。首先可以組織學(xué)生們先通讀文本資料,更好地對文字進(jìn)行理解,發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)藏的語言美、感知美,對詩文韻律之美進(jìn)行體會(huì)。比如說教育工作者在講授部編版三年上冊《聽聽秋的聲音》這一課程內(nèi)容時(shí),教育工作者就可以基于詩文中描寫聲音的片段,引導(dǎo)學(xué)生們有韻律的進(jìn)行朗讀,并大膽地展開想象,對詩句沒敢進(jìn)行體會(huì)。同時(shí),運(yùn)用多媒體手段將秋的聲音和圖片向?qū)W生們展示出來,同時(shí)搭配歡快的音樂旋律和秋天時(shí)一些特有的聲音,比如說蛐蛐聲、落葉聲、雨聲等等,這些美妙的聲音能夠使得學(xué)生對秋天活力的體驗(yàn)得以強(qiáng)化,相應(yīng)的也能夠讓學(xué)生們生出熱愛自然之情,促使其審美情緒提升。

七、結(jié)束語

將審美教育滲透于語文教學(xué)中,能夠促使學(xué)生審美意識(shí)得以增強(qiáng),對學(xué)生內(nèi)在潛力進(jìn)行激發(fā),想象能力得以發(fā)展。教育工作者將審美教育滲透于語文教學(xué)中,能夠?qū)徝澜逃膬r(jià)值和作用充分發(fā)揮出來,可以說在語文教學(xué)中審美教育的內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用。