幼兒園探究式科學活動的實施與策略

李 娜

(甘肅省定西市渭源縣幼兒園 甘肅 定西 743000)

一、探究式科學活動對幼兒教育的重要性

(一)科學的探究式活動能夠促進幼兒認知的發(fā)展

幼兒對每個事物都充滿著好奇,如果觀察到周圍的某些事物和他想象的不一樣,他們總喜歡對眼前新鮮的事物進行追根問底,他們的小腦袋瓜會不斷的思考問題,小嘴巴也會吧啦吧啦問個不停,他們總想知道事物之間有什么聯(lián)系和這家事情發(fā)生的前因和后果。如認識物體的磁性,作為老師會給他們準備充足的探究材料(如棉花、磁鐵、塑料、橡皮、鉛筆、樹葉、木頭、羽毛、鐵釘、大頭針、曲別針等若干材料),教師帶領幼兒進行科學實驗的自己探究,通過自己親身體驗和探索過程,會使幼兒自己發(fā)現(xiàn)其中的秘密,他們發(fā)現(xiàn)磁鐵只能吸住鐵的東西,而對于棉花、木頭、橡皮、塑料、羽毛這些物品就無法吸住,了解了磁鐵的性質(zhì)之后,教師又帶領幼兒去思考一個問題,生活中那些東西還會被磁鐵吸住,于是幼兒進行大膽的想象,并說出自己的想法和見解,通過這樣的方式方法,使幼兒的思維能力得到了加速提升。幼兒園的科學探究是教學活動使他們在親身體驗和實踐操作中找到了自己想要的答案。而且在整個探究式的活動中,幼兒是帶著好奇和問題去探索和實驗,通過實驗和自己探索幼兒一步一步解決了自己心中的疑惑,整個活動過程中幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。

(二)科學的探究式活動能夠促進幼兒情感的發(fā)展

幼兒園提倡情智教育,目的是讓幼兒在情感和智力方面都有所發(fā)發(fā)展和突破,幼兒教育情感是排在第一位的,所以作為教師首先要學會重視對幼兒的情感教育和培養(yǎng)。作為教師可以利用具體的科學實驗進行探索從而讓幼兒感受到情感的親身體驗,通過最真實的情感體驗使幼兒能夠打開自己的心扉,和老師暢說語言,使幼兒的封閉的性格得到改變,也會使幼兒更加活潑開朗。教師要抓住班級里的突發(fā)事件對幼兒進行隨機教育,讓他們學會愛惜小動物,產(chǎn)生尊重生命的真情實感。在游戲活動中,笑笑用積木將一個黑色的最大的小蝌蚪壓破了,結(jié)果小蝌蚪被壓死了,一起玩游戲的同伴們都跑來給老師告狀,他們認為笑笑是故意將小蝌蚪壓死的,但是笑笑的目的是想看看黑黑的小蝌蚪的血到底是什么顏色的,作為教師面對幼兒突入其來的這都些問題我們將如何來處理和面對呢? 如果老師批評了幼兒,這樣就會抹殺了幼兒的探索興趣和欲望,如果老師不批評她這樣就會違背了幼兒的情感教育理念,于是,這時候教師就會組織全班幼兒進行集體討論,笑笑這樣的行為舉動是否合適呢? 如果你也想知道黑黑的小蝌蚪它的血是什么顏色的,你會怎么做呢? 小朋友都認為笑笑的做法一定是錯誤的,我們應該從小就要學會保護小動物,不應該這樣把小蝌蚪壓死,應該還有其它的辦法。老師繼續(xù)提問,那如果你們面對同樣的問題既想知道答案又不能傷害到小動物,你們會有什么樣的好辦法呢? 于是全班幼兒進行討論,氣氛一下子熱鬧起來了。經(jīng)過討論大家推選一名班長給大家說明討論的結(jié)果:首先我們討論的結(jié)果是一定不能傷害小動物,隨著科技的進步,互聯(lián)網(wǎng)時代信息這么發(fā)達,我們可以在網(wǎng)絡上收集答案,你就會找到自己想要的答案,通過這些科學探究活動充分體現(xiàn)了科學探究活動中情感教育。在現(xiàn)代生活條件優(yōu)越的今天,家長不要為幼兒創(chuàng)造太優(yōu)越的條件,讓幼兒從小學會承受一定的壓力,面對一些挫折能夠正確去面對,只有這樣幼兒在今后的學習和生活中才能健康快樂的成長。

(三)科學的探究式活動能夠促進幼兒社會性的發(fā)展

在幼兒園科學探究是活動中,教師為幼兒提供了和家長、同伴之間更多交流和探討的機會,教師根據(jù)班級家長的職業(yè)特長,組織和帶領幼兒走進社會參與社會實踐活動,讓幼兒走進電信局,去觀摩互聯(lián)網(wǎng)時代的信息技術設備,使幼兒探索和觀察互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的奧秘,讓郵政局講解員爸爸給幼兒講解大數(shù)據(jù)平臺是如何錄入這些數(shù)據(jù)信息的,從而使幼兒多好奇的事物產(chǎn)生興趣,對疑惑的問題找到答案,帶領幼兒走進科技博物館,博物館收藏著歷史物品,記載著歷史畫卷,也記錄這當?shù)匚幕鞣矫娴陌l(fā)展歷程,在這里讓幼兒們了解了當?shù)氐娘L土人情,家鄉(xiāng)的變化,激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情,同時,參觀博物館也是一次有意義的社會實踐活動,這樣的社會實踐活動不僅讓幼兒學到了新知識,同時也會讓幼兒了解古代歷史,開闊了幼兒的視野,對幼兒社會性的發(fā)展起著一定的推動作用。

幼兒社會性的發(fā)展提倡幼兒和教師之間進行互相協(xié)作探究,炎熱的夏天到了教師和幼兒一起探索天氣熱了我們?nèi)绾芜M行避暑? 教師和幼兒一起探討如何給自己降溫,用什么方法來避暑,幼兒自己動腦經(jīng)會想出許多避暑的辦法:打開電風扇、打開空調(diào)、穿短褲、裙子、戴涼帽、打上太陽傘等等避暑的方法,這樣的活動無疑對幼兒社會性發(fā)展具有十分重要作用的。

(四)科學的探究式活動能夠促進幼兒身心的發(fā)展

探究式科學活動使幼兒獲得很多基礎性的科學知識,從而能夠健康的生活幼兒健康生活。幼兒在科學活動中進行探究,了解和掌握一些簡單的最基本的自身知識,對身體各個部位的功能已經(jīng)熟悉和了解,在日常的生活中學會了如何抱回自己的身體。

幼兒園里的探究式科學活動,在給幼兒教會一些簡單的科學知識技能以外,重要的是要讓幼兒對科學活動產(chǎn)生興趣,用正確的思維方式和方法進行科學探究,為幼兒后期各方面的發(fā)展打好基礎。作為幼兒他們對生活中的任何事物都充滿好奇,看到任何事物的發(fā)展和變化都想知道為什么,在科學探索活動中,男幼兒一般比女幼兒喜歡動腦經(jīng)。多數(shù)男幼兒對各種玩具比較感興趣,他們總習慣拆卸、組裝。通過這樣反復的拆卸使幼兒從中會發(fā)現(xiàn)很多問題,通過中心組裝使幼兒知道面對的問題如何才能解決,男幼兒這樣的拆卸和組裝活動既鍛煉了幼兒的動手操作能力,還激發(fā)了幼兒的積極動腦的思維能力。還培養(yǎng)了幼兒的探索精神。

從某種意義上來說幼兒不停地探索他們獲得的知識會更多,求知和探索的欲望會更加強烈,對幼兒的智力和潛能的開發(fā)也有一定的影響,甚至會對幼兒的一生都會有影響。

幼兒期好奇心最強烈,作為父母要學會支持幼兒,不要將幼兒的好奇心抹殺在萌芽狀態(tài),父母在保證幼兒安全的同時努力放開手讓他們對自己感興趣的事物記性探索,父母應該像老師一樣學會引導。比如幼兒吃豆豆很容易將豆豆塞進自己的鼻子里面,這時候父母親不要兇幼兒,而是要問問幼兒為什么要這么做,學會跟著幼兒的思路一起去探索,從而的出幼兒自己想知道的答案。三歲之前的幼兒他們對身邊的事物更加好奇,手里面抓到什么就往自己最里面送,不掛能不能吃,一個三歲的幼兒看見紅紅的辣椒一把抓起來直接吃起來,結(jié)果辣得哇哇直哭,旁邊的大人并沒有阻止幼兒的這種行為,這樣的做法讓幼兒通過親身體驗,他自己知道了紅紅的辣椒是辣得從此以后就不敢在吃這個了。如果家長讓幼兒別動、不要去親口嘗試,親身體驗,這樣教育對于幼兒的科學探索教育不能產(chǎn)生任何的意義了。

(五)科學的探究式活動促進幼兒智力的發(fā)展

幼兒期是智力發(fā)展的關鍵時期,科學探索教育教學活動的組織與實施是提升幼兒智力的最佳手段,家長都期望自己的孩子聰明、活潑、可愛、伶俐,對幼兒進行科學活動的探索教育,其實就是在開開發(fā)幼兒的智力,讓他們學會思考,探索解決問題的方式和方法,提升解決問題的能力,教師在組織幼兒進行科學探索活動中努力給他們提供適宜、寬松、舒適的教學環(huán)境,給他們提供大量的操作材料,關注全體幼兒,讓每個幼兒都能參與其中,鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題可以進行大膽的提問,然后我們一起來探討和解決。比如,我們在給幼兒進行科學探索活動三原色教學中,老師用變魔術的方法進行教學,首先教師拿了一個瓶蓋和裝了藍色顏料的瓶子進行了晃動,幼兒會發(fā)現(xiàn),瓶子里水的顏色一下子變成了別的顏色,幼兒一下子感覺太神奇了,他們急于想探究其中的奧秘,個個都想來進行體驗,老師讓幼兒拿起老師事先準備還的涂有其他顏色的瓶蓋,讓幼兒自己選擇瓶蓋顏色,然后在選擇自己喜歡的顏色的瓶子,蓋好蓋子進行上下?lián)u動,幼兒都會發(fā)現(xiàn)瓶子里的水會變了顏色,幼兒都很好奇,經(jīng)過無數(shù)次的親身體驗,他們最終知道了其中的秘密,原來紅黃藍色是三原色,三種不同的顏色各自和另外一種相融合就會變成另外的顏色,紅色和藍色在一起會變成紫色、紅色和黃色在一起會變成橙色、藍色和黃色在一起會變成綠色。幼兒通過自己自己實踐發(fā)現(xiàn)顏色這么神奇,

在整個科學探究活動中幼兒的興趣點始終很高,幼兒在發(fā)現(xiàn)問題、探求問題、再發(fā)現(xiàn)、再套索問題的過程中得出了結(jié)論,也時幼兒在探究中獲得了新的知識積累。

自然界中有很多東西需要幼兒值得去探索去發(fā)想其中的秘密,作為家長和老師在遇到幼兒提問的時候不要急于給與答案,讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn),自己去尋求答案,或者對一些比較難以理解和解釋的答案可以喝有人一起上網(wǎng)進行查找,這樣的做法有意無意間培養(yǎng)了幼兒主動探索的興趣和愛好,使幼兒更加喜歡科學的探究式活動。在對幼兒科學探索教育一定要回歸自然、回歸生活,生活就是一本活教材,通過科學探究式活動讓幼兒正真體驗到科學的研究價值,從而愛上科學探索活動。

二、探究式科學活動的方法策略

幼兒園的科學活動只要是讓幼兒進行探索其中的奧秘,讓幼兒通過探究了解許多科學的知識,在科學活動中探究是幼兒學習的必須的環(huán)節(jié),幼兒在對科學探究的過程中了解和掌握了自己心中的疑惑,通過自身親自探究找到了許多平時自己存在疑惑的問題答案,使幼兒探索的欲望和積極性更加強烈,目前多數(shù)幼兒園的教育缺乏探索精神,教師給幼兒進行灌輸式的教學模式,缺少探索精神和實踐經(jīng)驗的積累,對于幼兒教育中存在的這些問題,我們幼兒教師要開始重視起來,才能使幼兒形成對科學事物的探索欲望,根據(jù)目前存在的問題導向,筆者認為從以下幾方面進行著手。在科學探究活動中注意動靜結(jié)合。幼兒園的科學活動總是與幼兒的生活息息相關,在科大學活動中教師要跟著幼兒自發(fā)的一些探究問題進行探究,引導幼兒慢慢的去理解抽象的科學現(xiàn)象,讓幼兒喜歡上科學探究活動。

(一)要學會在實踐中探索

是指教師根據(jù)本班大的月主題設計幼兒需要探究的科學活動主題,提供給幼兒大量的科學探索材料,讓幼兒通過親自操作、體驗、探索等方式得出自己的科學探究答案,根據(jù)自己的理解總結(jié)出科學探究的結(jié)論。教師在讓幼兒進行科學探索活動時,通過讓幼兒在聽覺、視覺、嗅覺、味覺的同時并且讓幼兒用自己的小手慢慢地去操作,讓幼兒全身心投入當科學活動的探究之中,學會自主探索,經(jīng)過探索讓幼兒了解好多自己平時不知道的秘密。學會科學的處理問題的能力,使幼兒科學探究的態(tài)度與精神得到發(fā)揚。

(二)要學會在思考中學習

幼兒園的科學探究活動大多數(shù)都是在教師的組織下讓幼兒自己動手操作來完成,在科學活動的探索中讓幼兒帶著問題去操作和探究,探究的過程中教師鼓勵幼兒要學會積極動腦,思考解決問題的辦法。幼兒通過實踐操作和自己擺弄物品,在不斷發(fā)現(xiàn)為題和思考解決問題的同時,探究科學方法。例如,在“冰的融化”活動中,教師將幼兒分為四個小組,每一組給他們提供足量的冰塊。教師給幼兒拋出問題讓幼兒探究,小朋友們你們看到的冰是什么顏色呢? 白色的,摸一摸你會感覺到什么? 幼兒回答冰是涼涼的,摸起來滑滑的,硬硬的,在什么情況下融化的很快,每一組幼兒都在積極的動腦經(jīng)思考著這個問題,他們七嘴八舌開始了討論和探究,有的說在太陽底下曬最容易融化,有的說放在涼水里也融化的快,有的還說媽媽告訴我給冰塊撒點鹽也會融化的快。老師又問在哪個季節(jié)我們才能見到冰塊? 冬季,冬季你在哪里可以見到冰塊? 冬季河水九結(jié)成了冰,冬季把飲料放在外面就會結(jié)成了冰,冬天的雪太陽暴曬融化的水也會結(jié)成冰。教師通過啟發(fā)和誘導,讓幼兒積極思維和動腦經(jīng),讓幼兒在探究中討論、分析問題原因等,從而使幼兒獲得了探究科學活動的技能和技巧。

(三)要學會在活動中提升

科學探究活動是豐富多彩的,教師要為幼兒創(chuàng)設科學探究的環(huán)境,提供科學探究中需要的各種材料,設置各種科學探究區(qū)角,各種植物種植區(qū)角、各種小動物養(yǎng)殖區(qū)角、各種游戲活動的游戲區(qū)角、能夠讓幼兒探究的科學觀察區(qū)角等等的這些區(qū)角活動,使幼兒隨時能夠進入活動區(qū)進行探索活動,但是教師在組織和設置這些豐富的區(qū)角的時候還要考慮幼兒的心理發(fā)展和年齡特征,內(nèi)容一定要豐富多彩,不能太單一,科學性的探究活動比較靈活多變,幼兒在選擇每一個區(qū)角活動中可以根據(jù)自己的需要進行創(chuàng)新和改變,這樣能夠更加激發(fā)幼兒的興趣,使他們對探究活動更加積極地去參與。從而收到不一樣的探究效果。

幼兒園的科學探究活動不是無拘無束沒有一定限制科學的活動,教師要給幼兒設置各類科學探索的區(qū)角,比如:植物種植區(qū)角、游戲活動區(qū)角、體驗觀察區(qū)角、實踐活動區(qū)角等等的這些,讓幼兒自主選擇進行可學探索,例如,在春天我們年級組制定了大的活動主題春天的種植,教師要求班級幼兒在各自班級進行種植活動,在這個活動前期教師要求幼兒從自己家里面帶回想要種植的各種植物的種子,讓家長給幼兒講解種植的前期經(jīng)驗,讓幼兒首先了解植物種植的過程,有了前期經(jīng)驗和準備,幼兒在班級種植活動中就會得心應手,植物在生長的過程中需要充足的陽光、水分和肥料,種植結(jié)束讓幼兒每天進行科學觀察和探究,在觀察中教師提醒幼兒看到植物缺水了要及時澆水,植物生長的比較慢就要給他們施肥,有一天幾個寶寶跑來告訴老師,自己種植的花死了,幼兒想知道原因,老師首先讓幼兒自己探索花兒死了的原因,有些幼兒說可能光線太強烈,曬死了,有些幼兒說可能是水澆多了爛根死了,有些幼兒說是肥料太多燒死了,幼兒紛紛討論,探索死因,最后教師根據(jù)幼兒的探索答案進行了小結(jié):小朋友都說的很對,植物的生長是離不開水分、太陽光和肥料,但是我們一般不能給植物澆水太多,施肥也不能過量,澆水太多植物會爛根而死,施肥過多植物會燒死,通過觀察和探討幼兒懂得了其中的科學道理和秘密,經(jīng)過實踐慢慢的學會了養(yǎng)花。

綜上所述,探究式的科學活動,對于幼兒智力的發(fā)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)起到一定的作用。幼兒因為科學經(jīng)驗的不足,他們對事物的探究需要一個過程,這就需要教師慢慢的由淺入深地引導,讓幼兒放手去實踐、去體驗,去探索和發(fā)現(xiàn),才能使他們?yōu)楹笃诳茖W探究活動打下一定的基礎。