幼兒園游戲化教學(xué)的幾點(diǎn)策略

鄭紅萍

(甘肅省慶陽市寧縣早勝鎮(zhèn)中心幼兒園 甘肅 慶陽 745205)

幼兒園游戲化教學(xué)要形成一個(gè)系統(tǒng)性機(jī)制,基于游戲化教學(xué)背景下的幼兒園教學(xué)活動(dòng)更要注重圍繞學(xué)生興趣及學(xué)生能力探究適合幼兒快速成長的教學(xué)方式。筆者認(rèn)為第一要點(diǎn)應(yīng)是整合教學(xué)資源,為幼兒配備多樣化的游戲教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的游戲教學(xué)環(huán)境中不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而提高學(xué)生游戲興趣;第二要點(diǎn)則是結(jié)合勞動(dòng)教學(xué),讓學(xué)生從游戲中活動(dòng)勞動(dòng)體驗(yàn),進(jìn)而進(jìn)一步的提高游戲教學(xué)價(jià)值;第三點(diǎn)則是要通過家園互動(dòng)的教學(xué)方式,圍繞學(xué)生能力成長的而基本要求同步培養(yǎng)學(xué)生能力;第四要點(diǎn)則是通過規(guī)則的協(xié)助,以規(guī)則優(yōu)勢來強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而進(jìn)一步強(qiáng)化游戲教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)課程的有效性;第五點(diǎn)則是通過豐富的活動(dòng)載體,進(jìn)一步增加游戲教學(xué)方式,提高學(xué)生綜合能力。

一、整合資源,配備游戲教學(xué)環(huán)境

整合資源,合理配置幼兒園環(huán)境。幼兒園的室內(nèi)環(huán)境和戶外環(huán)境是幼兒活動(dòng)的空間,能夠?yàn)橛變哼M(jìn)行知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和性格發(fā)展提供整體的感知環(huán)境,能夠促使幼兒對日常生活學(xué)習(xí)形成最直觀的最初體驗(yàn)。幼兒園應(yīng)當(dāng)通過合理的空間設(shè)計(jì)和配置、游戲設(shè)備和材料的安排,促使幼兒園能夠滿足教育性與游戲性相結(jié)合的需要。教學(xué)游戲化需要以游戲?yàn)楹诵?讓幼兒在游戲中體會教育。在對幼兒園環(huán)境進(jìn)行有目的的創(chuàng)設(shè)以后,還需要充分挖掘被浪費(fèi)的教學(xué)資源。

另外,整合資源要落實(shí)到實(shí)際環(huán)境中,教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)圍繞幼兒園教材進(jìn)行激情創(chuàng)設(shè),結(jié)合園區(qū)所在位置有效利用自然環(huán)境,學(xué)校環(huán)境等為幼兒創(chuàng)造更多的游戲教學(xué)空間。創(chuàng)造游戲教學(xué)空間并非一味的借助自然環(huán)境或者實(shí)驗(yàn)器材也可以要求學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作,圍繞游戲化教學(xué)的宗旨有學(xué)生自己創(chuàng)造適合自己娛樂的教學(xué)環(huán)境,從而有效提高學(xué)生興趣。師在教學(xué)過程中為我們展示了扎實(shí)的基本功,精心設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié),教、學(xué)具準(zhǔn)備充分,在整個(gè)活動(dòng)中幼兒的參與性強(qiáng),課堂氣氛活躍,引導(dǎo)幼兒在游戲中獲得知識經(jīng)驗(yàn),在快樂的活動(dòng)氛圍中發(fā)展創(chuàng)造力。教學(xué)思路清晰,運(yùn)用生動(dòng)有趣的教具,引導(dǎo)幼兒通過自主探索動(dòng)手操作,感知“7”分解組成,并能掌握“7”的六種方法,通過與同伴交流,發(fā)展了幼兒的觀察力、分析力、記錄和交流的能力,培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。另外,配備相應(yīng)的游戲化教學(xué)設(shè)施更要注重相應(yīng)設(shè)施投入的有效性,如學(xué)校方面可結(jié)合當(dāng)前實(shí)踐活動(dòng)開展相應(yīng)的校本游戲活動(dòng),通過利用學(xué)校資源整合相應(yīng)過程方式,以確保幼兒游戲能力的有效發(fā)展。筆者認(rèn)為整合資源,配備相應(yīng)的游戲化環(huán)境必須要結(jié)合學(xué)校實(shí)際概況進(jìn)行,在游戲的設(shè)置上既要強(qiáng)調(diào)幼兒參與的實(shí)際有效性,也不能過于超出園內(nèi)經(jīng)濟(jì)實(shí)力,在相應(yīng)游戲化設(shè)備的投入上杜絕出現(xiàn)不符合認(rèn)知、不切合實(shí)際的現(xiàn)象。學(xué)校方面應(yīng)做好相關(guān)方面工作的調(diào)研,在尊重幼兒游戲化需求的基礎(chǔ)上探究更為適合幼兒成長的游戲化設(shè)備,以確保幼兒能力的全方位提升。另外,游戲化資源整合方面既需要根據(jù)孩子的特征,提供具有創(chuàng)造性和想象力的游戲玩具,教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)掘大自然賦予的玩具,利用不同的生活空間和自然環(huán)境,創(chuàng)造出符合幼兒興趣的活動(dòng)材料。幼兒教師可以利用季節(jié)優(yōu)勢,冬季可以讓幼兒戴上手套堆雪人,春季帶著幼兒認(rèn)識辨別不同種類的花草等。還可以利用生活中的水、砂、石等材料進(jìn)行活動(dòng)材料創(chuàng)作。幼兒教師還要在游戲的過程中增加一定的課程內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、游戲勞動(dòng),提高游戲教學(xué)價(jià)值

讓勞動(dòng)更有游戲性,也更有生活性是幼兒勞動(dòng)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。在實(shí)際的幼兒勞動(dòng)教育管理中筆者認(rèn)為應(yīng)到引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲化勞動(dòng),讓勞動(dòng)富有游戲性和生活性更能提高幼兒勞動(dòng)的興趣性和感知力,這就要求教師要圍繞相應(yīng)的目標(biāo)將游戲勞動(dòng)滲透到生活中,形成“游戲——游戲勞動(dòng)——生活屬性”的勞動(dòng)教育方式,最終提升幼兒綜合能力。游戲勞動(dòng)既面向游戲化教學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值,也面向勞動(dòng)教學(xué)的趣味性,在實(shí)際課程構(gòu)建中教師應(yīng)結(jié)合游戲化及勞動(dòng)性的實(shí)際效能進(jìn)一步的提高游戲化教學(xué)價(jià)值,要追求課程教學(xué)的全方位性,以有效的課程教學(xué)方式來提高游戲化教學(xué)內(nèi)涵。

例如,就心理而言,筆者認(rèn)為教師內(nèi)心的感受勞動(dòng)就是一種鍛煉,而在學(xué)生的眼里勞動(dòng)就是一場游戲,我想他們也是很享受這種魚老師一同學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的過程。因此筆者為幼兒的每一項(xiàng)勞動(dòng)都取了一個(gè)有趣的名字,例如,擦桌子筆者就叫做“幫助桌子洗花臉”,擦地、掃地則是“幫助地板撓癢癢”,每個(gè)活動(dòng)都有一個(gè)有趣的名字,而每個(gè)次行動(dòng)又都有一個(gè)代號,如大掃除行動(dòng)就是“全體出擊”行動(dòng)。經(jīng)過游戲化勞動(dòng)的創(chuàng)建幼兒們勞動(dòng)起來都非常帶勁,幼兒們沉浸在這勞動(dòng)的過程中,勞動(dòng)教育也就變得非常歡樂。筆者認(rèn)為讓游戲勞動(dòng)滲透到幼兒的生活領(lǐng)域,對于幼兒勞動(dòng)技能的培養(yǎng)具有重要意義,因此來幼兒勞動(dòng)教育管理過程中筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)緊緊的圍繞幼兒心理特點(diǎn),將勞動(dòng)教育化為特色化游戲教育,讓幼兒在游戲的過程中提升自身的勞動(dòng)素養(yǎng)和能力,也讓幼兒更好的認(rèn)知相應(yīng)的勞動(dòng)要求。

同時(shí),在每次幼兒游戲勞動(dòng)后可根據(jù)幼兒表現(xiàn)設(shè)置“勞動(dòng)之星”,給予哪些值得表揚(yáng)與鼓勵(lì)的學(xué)生,使幼兒們能夠在下次勞動(dòng)活動(dòng)中積極的參與進(jìn)來,最終提升幼兒的勞動(dòng)興趣。生活即教育,教育即生活,筆者認(rèn)為幼兒的勞動(dòng)教育應(yīng)與幼兒的一日生活關(guān)聯(lián),也只有這樣才能更好的提升勞動(dòng)內(nèi)涵。園區(qū)應(yīng)積極響應(yīng)國家關(guān)于勞動(dòng)教育的號召,認(rèn)真踐行勞動(dòng)教育理念,充分利用園所環(huán)境、區(qū)域活動(dòng)、幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)以及周邊的社區(qū)資源等,開展幼兒勞動(dòng)教育,進(jìn)一步深化幼兒園“潤澤”課程,旨在促進(jìn)幼兒個(gè)體的全面發(fā)展。

三、家園互動(dòng),同步培養(yǎng)學(xué)生能力

家庭是幼兒成長的第一場所,而父母也是陪伴幼兒游戲活動(dòng)的重要角色,因此幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)中我們必須要注重父母的參與性,應(yīng)適度引導(dǎo)家長入院或者直接參與到幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)懂,教師要通過不同的渠道創(chuàng)新家園互動(dòng)載體,圍繞幼兒能力的成長需求及幼兒教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行家校共育,同步性的培養(yǎng)幼兒的能力,以家校互動(dòng)為載體實(shí)現(xiàn)幼兒能力的全方位成長。

例如,幼兒園方面可開展“家長先入園”活動(dòng),利用該活動(dòng)向家長傳授如何做一名有情懷、有智慧、懂保育的家長,并設(shè)置相關(guān)的體驗(yàn)活動(dòng)。同時(shí),學(xué)校方面設(shè)置“線上+線下”的綜合溝通平臺,“線上”主要利用微信、遠(yuǎn)程課程、監(jiān)控等手段實(shí)現(xiàn)幼兒教育的溝通與指導(dǎo),保障家校教育的深度融合,線下則是邀請學(xué)生家長參與學(xué)?；顒?dòng),也可設(shè)置親子活動(dòng)讓家長更好的了解學(xué)校教育,同時(shí)利用學(xué)校也可聘請相關(guān)專家對教師與家長進(jìn)行同步培訓(xùn),從而使家長溝通、教師溝通溝通更有效率和價(jià)值。如幼兒園可設(shè)置范圍較大的區(qū)域活動(dòng),可邀請家長參與到相應(yīng)的活動(dòng)中,形成全方位遵守育人的活動(dòng)在載體,可模仿家庭場景由幼兒家長以身作則,如要尊老愛幼,見到老師要問好,進(jìn)他人房間要敲門,上學(xué)、放學(xué)路上要遵守交通規(guī)則等,也可由學(xué)生家長帶領(lǐng)幼兒到馬路觀察“紅燈、綠燈、黃燈”時(shí)的不同情況,由幼兒自悟一些社會功能,從而提升幼兒的規(guī)則意識和執(zhí)行力。幼兒園方面在家庭區(qū)域活動(dòng)中也可設(shè)置“安全規(guī)則在我心”的教育普及活動(dòng),可通過家庭小品、家庭歌曲、家庭舞蹈等方式讓家長參與到兒童規(guī)則教育管理建設(shè)上,形成“家園活動(dòng)”的教育形式,從而全方位的保障幼兒規(guī)則意識與執(zhí)行能力能夠內(nèi)化于心。另外,利用家園教育活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒能力需要教師結(jié)合相應(yīng)的教育準(zhǔn)則探究符合學(xué)生實(shí)際情況的教育活動(dòng),在實(shí)際活動(dòng)的構(gòu)建中教師可設(shè)置分層性、發(fā)展性的主題教育活動(dòng),針對學(xué)生的不同概況探索不同的活動(dòng)形式與載體,讓科學(xué)化的游戲活動(dòng)充盈到幼兒與家長的實(shí)際中,同時(shí)確保相應(yīng)活動(dòng)的有效開展。

四、規(guī)則優(yōu)勢,強(qiáng)化游戲教學(xué)目標(biāo)

明確規(guī)則意識執(zhí)行目標(biāo)主要要落實(shí)到相應(yīng)制度建設(shè)與管理上,在幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)構(gòu)建中要制定相應(yīng)的規(guī)則來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行遵守,從而提升幼兒的執(zhí)行力。筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)不同區(qū)域活動(dòng)來設(shè)置不同規(guī)則目標(biāo),杜絕規(guī)則目標(biāo)的千篇一律,更要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況來創(chuàng)新規(guī)則意識目標(biāo)的培養(yǎng),從規(guī)則構(gòu)建及幼兒發(fā)展雙向角度出發(fā),探究科學(xué)化的規(guī)則意識,從而保障幼兒能力。游戲是幼兒喜聞樂見的一種形式,依托游戲能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)自主性,將外在規(guī)則內(nèi)化為自身言行,幼兒以更加積極和開放姿態(tài)參與游戲中,教師可以通過拓展游戲內(nèi)容,增加游戲樂趣來培養(yǎng)幼兒集體意識,促使幼兒沉浸在輕松和快樂環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐規(guī)則,在游戲中糾正自身不良言行,在游戲中學(xué)習(xí)規(guī)則、維護(hù)規(guī)則和遵守規(guī)則。筆者認(rèn)為教師應(yīng)注重學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng),無論是游戲化活動(dòng)中還是在日常生活和學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識將有利于開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

例如,大班區(qū)域活動(dòng)較為廣泛,根據(jù)相應(yīng)的活動(dòng)載體和形式,可大致氛圍交往性的活動(dòng)、游戲性的活動(dòng)、學(xué)習(xí)性的活動(dòng)、操作性的活動(dòng)和生活性的活動(dòng)等。而根據(jù)相應(yīng)的活動(dòng)載體又可分為不同的規(guī)則目標(biāo),包括交往規(guī)則、游戲規(guī)則、學(xué)習(xí)規(guī)則、操作規(guī)則、生活規(guī)則等。因此幼兒園規(guī)則意識目標(biāo)的落實(shí)可圍繞以上幾點(diǎn)創(chuàng)設(shè)特色化規(guī)則意識執(zhí)行目標(biāo)。其一交往規(guī)則目標(biāo),交往規(guī)則目標(biāo)要求其在交過過程中必須要做好和平交流、友好共處,無論是對于班級內(nèi)的小朋友還是區(qū)域游戲活動(dòng)中的虛擬朋友等都應(yīng)以融洽的方式與之溝通交流,與同伴或團(tuán)隊(duì)成員相處時(shí)必須要做到友好交流,而加入出現(xiàn)矛盾后也要積極溝通,不同使用武力解決,這是交規(guī)規(guī)則的底線;游戲規(guī)則方面則是要求幼兒必須要嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則,公平、公正的完成幼兒區(qū)域活動(dòng),不可徇私舞弊,也不可投機(jī)取巧,要告誡幼兒良好的游戲習(xí)慣與人品成正比,不可因?yàn)橐粫r(shí)的輸贏而喪失自身的信譽(yù),要學(xué)會輪流和等待,不可以因?yàn)樗巳?自己強(qiáng)就持強(qiáng)凌弱,也不可因?yàn)樗藦?qiáng),而自己弱就一度退讓,要學(xué)會推己及人,共同維護(hù)游戲準(zhǔn)則;學(xué)習(xí)規(guī)則方面要注意力集中的去完成某一件事,不能“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”的進(jìn)行區(qū)域活動(dòng),要做到有始有終的學(xué)習(xí),杜絕因?yàn)榄h(huán)境因素而一度放棄學(xué)習(xí)的表現(xiàn),要能夠拒絕環(huán)境與誘惑的雙重干擾,專著于當(dāng)前學(xué)習(xí),更要專著于當(dāng)前活動(dòng)。操作規(guī)則方面要按照老師和區(qū)域活動(dòng)團(tuán)體的要求有效的進(jìn)行操作,能夠迅速的將操作用具歸類和使用,更能夠迅速的按照指令完成某一部分工作,要學(xué)會為團(tuán)體犧牲,為團(tuán)體牟利;生活規(guī)則方面是重中之重要懂得在班級區(qū)域活動(dòng)中那些方面能做,那些方面不能做,這是講規(guī)則內(nèi)容于心的關(guān)鍵步驟,要主動(dòng)的引導(dǎo)幼兒學(xué)會自我控制與學(xué)習(xí),最終幫助幼兒形成可持續(xù)生活的能力,讓幼兒更有生活目標(biāo)。

五、豐富活動(dòng),增加游戲教學(xué)方式

豐富活動(dòng)載體,增加游戲教學(xué)方式就是要求教師應(yīng)圍繞學(xué)生需求不斷地創(chuàng)新游戲載體,杜絕一成不變的游戲載體而造成學(xué)生成長較慢的現(xiàn)狀。筆者認(rèn)為豐富活動(dòng)載體,增加游戲教學(xué)方式最為重要的一點(diǎn)就是教師應(yīng)在合理的搭配游戲時(shí)間后,結(jié)合學(xué)生的成長需求創(chuàng)新活動(dòng)形式,既要強(qiáng)調(diào)游戲的思維重塑性,也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的成長性。

例如,戶外活動(dòng)是幼兒日常生活中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),我們采用適合于幼兒生理特點(diǎn)的戶外體育活動(dòng),可以提高幼兒身體的適應(yīng)能力,抗病能力。區(qū)域活動(dòng)是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式,區(qū)域活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”“做中學(xué)”,在區(qū)域活動(dòng)中,幼兒參與的積極性高,孩子們在區(qū)域中扮演著各種角色,孩子們在自己的小天地里探索,操作,獲得更寬廣的交往天地,精神得到了愉悅。室內(nèi)活動(dòng)與室外活動(dòng)作為兩個(gè)載體教師應(yīng)注重把握室內(nèi)與室外的不同游戲時(shí)間,結(jié)合學(xué)生成長的主要需求來精準(zhǔn)設(shè)計(jì)。要具體到相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)中,在觀察和分析中要重點(diǎn)觀察幼兒自主游戲活動(dòng)中游戲主題、角色、材料、情節(jié)、游戲中的語言和交往,持續(xù)時(shí)間與游戲興趣、游戲規(guī)則的理解和遵守、場地與空間等。并根據(jù)不同的游戲類型應(yīng)用不同的觀察方法,如針對大型游戲活動(dòng)可在本班內(nèi)采用掃描觀察法、針對局部游戲活動(dòng)可采用定地觀察法、假如是個(gè)人的話則可以應(yīng)用追蹤觀察法。另外,有條件的學(xué)校也可開展“研學(xué)游”的相關(guān)活動(dòng),研學(xué)旅行過程中,需要全方位的組織學(xué)生參與教育活動(dòng)項(xiàng)目,突破“游與玩”的簡單結(jié)合,體現(xiàn)“教育”和“旅游”的深度結(jié)合,讓課程任務(wù)制成為亮點(diǎn),以任務(wù)或者問題為導(dǎo)向。在初始階段教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力科學(xué)化的選擇旅行地點(diǎn)、任務(wù)及項(xiàng)目等,積極主動(dòng)地對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握科學(xué)的研學(xué)方法,具備一定的農(nóng)耕文化認(rèn)知能力。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué),大膽與教師、同學(xué)、社會人員等交流,不斷地完善自己的知識結(jié)構(gòu),在真實(shí)、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境中,培養(yǎng)自身領(lǐng)導(dǎo)力、自我研究能力、自我規(guī)劃能力、全局統(tǒng)籌能力和交流表達(dá)能力等優(yōu)秀品質(zhì)。另外,“旅”中帶學(xué)要重點(diǎn)圍繞農(nóng)耕文化的本身,讓學(xué)生認(rèn)知到勞動(dòng)的樂趣與價(jià)值為主,如學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣歌,二十四節(jié)氣作為傳統(tǒng)農(nóng)事活動(dòng)的重要依據(jù),也是寶貴的農(nóng)耕文化之精髓,是華夏民族認(rèn)識、把握、運(yùn)用自然規(guī)律于生產(chǎn)和生活的智慧結(jié)晶,教師可在研學(xué)旅行中要求學(xué)生把握當(dāng)下的節(jié)氣,從而有效提高學(xué)生認(rèn)知。

總之,作為幼兒園教學(xué)的重要載體之一,游戲化教學(xué)活動(dòng)的開展必須要尊重學(xué)生主體地位,在實(shí)際教學(xué)中教師更要圍繞幼兒成長需求創(chuàng)新活動(dòng)載體,以提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo),實(shí)現(xiàn)幼兒教育的“最后一厘米”。同時(shí),教師應(yīng)利用好游戲化教學(xué)這一良劑,幼兒的游戲天性得以釋放,強(qiáng)化游戲化教學(xué)的附帶價(jià)值,讓幼兒主動(dòng)的參與進(jìn)來。家長方面也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念,可將一切勞動(dòng)教育、學(xué)習(xí)活動(dòng)配以游戲化的名稱,采取游戲化的教學(xué)方式來確保幼兒能力的有效提升。