巧用提問教學(xué)法提升小學(xué)語文課堂效率

羅 慧

(貴州省六盤水市六枝特區(qū)第四小學(xué) 貴州 六盤水 553000)

以往學(xué)生們對課堂的錯(cuò)誤認(rèn)識導(dǎo)致他們僅僅只想通過聽講來獲取知識,但事實(shí)上,這樣的課堂效率并不高。他們會(huì)因?yàn)楦鞣N有趣的事情而擾亂自己的思緒,從而導(dǎo)致專注力下降,最后一節(jié)課中的大部分知識都被忽略了過去。而提問教學(xué)在實(shí)踐的過程中就顯示出來了其突出的效果。筆者在下文中做出了自己分析的幾點(diǎn)思考。

一、提問教學(xué)的重要性

從長期的實(shí)踐檢驗(yàn)來看,在課堂上進(jìn)行提問是檢查學(xué)生們知識掌握能力最好并且最簡單的方法。老師們可以定期的檢查學(xué)生們對重點(diǎn)知識的理解和掌握情況,及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。因?yàn)橛锰釂杹頇z查本身是一個(gè)比較嚴(yán)肅的過程,學(xué)生們在回答的時(shí)候不僅需要有足夠的心理承受能力,還需要有勇氣來回答。這樣他們就會(huì)對老師拋出來的問題格外重視,在經(jīng)過反復(fù)思考之后再回答的問題一定會(huì)在學(xué)生們的心中產(chǎn)生深刻的印象。

一方面,提問教學(xué)可以活躍課堂氣氛。以往的課堂學(xué)生們只想扮演好被引導(dǎo)的角色,因此在課堂上的存在感并不高,使得老師在教學(xué)的時(shí)候得不到足夠的回應(yīng),因而相應(yīng)的也會(huì)降低講學(xué)的熱情和積極性。而且這樣的課堂對學(xué)生們來說,留不下什么深刻的印象,整個(gè)上課過程就像是喝涼水一樣,留不下任何波瀾。學(xué)生們對重點(diǎn)知識的掌握自然也就比不上被提問時(shí)記憶的更加牢固。

另一方面,提問教學(xué)的方法可以初步的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。提問教學(xué)最開始的步驟是需要老師們把問題拋出來,而拋出來的問題需要學(xué)生們的仔細(xì)思考然后得到解決。這個(gè)過程本身就是以學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)為關(guān)鍵的,沒有了老師們的幫助,他們就會(huì)在思考的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)自己在邏輯思維上的缺點(diǎn),從而在回答問題的時(shí)候得到糾正。小學(xué)生們的自學(xué)能力雖然還沒有那么高,但是盡早的感受自己學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考是沒有壞處的,老師們在其他的課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中也可以有意識的引導(dǎo)他們開發(fā)自學(xué)的能力。

最后,提問教學(xué)法可以增進(jìn)教師和學(xué)生們之間的互動(dòng)關(guān)系,增進(jìn)彼此之間的情感。師生之間在學(xué)校生活里面有很多的直接接觸,但是大部分都是有關(guān)于學(xué)術(shù)問題的,真正的能夠增進(jìn)師生情感交流的途徑就是在語文課堂上老師和學(xué)生之間一問一答的過程。

二、提問教學(xué)法的注意事項(xiàng)

1．注意提問頻率。教師們在進(jìn)行提問的時(shí)候,一定要注意的就是在一堂課當(dāng)中提問的次數(shù)。這是大部分老師都會(huì)注意到的問題,但同時(shí)也是最難以把控的一個(gè)問題。因?yàn)樘釂柺且患蠋焸兛梢圆扇〉谋容^簡單的與學(xué)生們互動(dòng)的教學(xué)方法,所以很容易讓老師們自己陷入到由于想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而過度提問的情況中。老師們要明確的是,課堂的本質(zhì)還是要以教師講課為主導(dǎo)的,提問雖然可以引領(lǐng)學(xué)生們充分參與到課堂上,但是過度參與提問、回答問題也會(huì)在一定程度上降低課堂的學(xué)習(xí)效率,占據(jù)了老師的教課時(shí)間,同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對回答問題產(chǎn)生厭煩的情緒。

正確的做法就是要在合理的范圍內(nèi)進(jìn)行提問,一節(jié)課的時(shí)間老師們可以根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度和重要性的問題來決定提問的次數(shù)和時(shí)間長短。例如在學(xué)習(xí)《將相和》以及《牛郎織女》這兩篇課文的時(shí)候,老師就可以根據(jù)課文的不同難度來適當(dāng)調(diào)節(jié)提問的時(shí)間和次數(shù)。《將相和》講述的是藺相如和廉頗之間的故事,背景是在戰(zhàn)國時(shí)期,那么大多數(shù)學(xué)生對這樣的課文理解起來會(huì)感覺比較困難,其中的人生道理以及語句詞匯會(huì)比一般的課文要難懂一些。面對這樣的情況老師首先要做的就是拿出一些時(shí)間來給學(xué)生普及戰(zhàn)國時(shí)期的基礎(chǔ)知識,讓學(xué)生再有一定基礎(chǔ)的了解之后再閱讀文章,這勢必要花費(fèi)一些時(shí)間,所以提問的部分就要適當(dāng)?shù)目s減。在學(xué)習(xí)這種課文的時(shí)候,老師就要將重心放在講解上,力圖讓學(xué)生們明白并且理解本編文章講述的大體內(nèi)容。而在學(xué)習(xí)《牛郎織女》這篇文章的時(shí)候,其中的主要內(nèi)容就是天帝的一個(gè)女兒織女偷偷下凡,繼而喜歡上了一個(gè)凡人牛郎的故事,但是天帝知道之后很生氣,就將他們分離開來,這是一個(gè)凄美的愛情故事。從小學(xué)生們的角度上看,這是一個(gè)理解起來很簡單的故事,所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候,老師不需要花費(fèi)大量時(shí)間為學(xué)生們講解其中的深刻含義,教授的重點(diǎn)就在于讓學(xué)生們體會(huì)到牛郎和織女為了在一起而做出的不懈的努力,這對于學(xué)生們來說是一種情感上的體驗(yàn)。那么在進(jìn)行提問教學(xué)的時(shí)候,就可以多拿出一些時(shí)間來讓學(xué)生們表達(dá)自己對牛郎織女愛情故事的看法,于學(xué)生們來說是一次敢于表達(dá)自己內(nèi)心感受的機(jī)會(huì),于教師們來說是一次傾聽學(xué)生們內(nèi)心想法的契機(jī)。這對雙方來說都會(huì)有所收獲和感想。

2．尊重學(xué)生回答的觀點(diǎn)。提問的根本目的在于要了解學(xué)生們的想法或者是檢查學(xué)生們對某些知識的掌握情況,所以他們回答問題時(shí)的內(nèi)容就成為了老師們要關(guān)注的重點(diǎn)。提問不能僅僅成為一種形式上的教學(xué)方法,而要真正對學(xué)生們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生有利影響。同時(shí),老師們在認(rèn)真的聽取了學(xué)生們的回答之后,也要相應(yīng)的做出認(rèn)真的評價(jià),讓學(xué)生們得到反饋,這樣才是正確的提問流程。而老師們對學(xué)生們回答的重視程度也會(huì)影響他們的自信心,老師認(rèn)真的態(tài)度會(huì)給與學(xué)生們想要的尊重,讓他們在下一次提問的時(shí)候能夠勇敢的舉起手,回應(yīng)老師的問題。

3．選擇不同對象回答問題。提問的確會(huì)因?yàn)樾实投绊懙秸谜n的教學(xué)效果,老師們難免會(huì)想要提問學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生來回答問題。因?yàn)樗麄冇兄鴮Υ鸢傅恼_分析和靈活的應(yīng)變能力,能夠給老師一個(gè)滿意的答復(fù)。但是提問的對象不能只局限在這幾個(gè)好學(xué)生的身上,即使被提問的同學(xué)不能很快的回答上來老師的問題,他們在猶豫不決的過程中也會(huì)調(diào)動(dòng)自己的頭腦進(jìn)行思考,對他們來說也是以此挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。所以說,提問這個(gè)方法有利有弊,整體上還是有利于學(xué)生們思考問題的,而老師們要做的就是將它的益處發(fā)揮到最大,盡量避免提問帶來的效率低下問題。

每一個(gè)同學(xué)都是平等的,在課堂上他們有平等的權(quán)利去獲得回答問題的機(jī)會(huì),雖然一節(jié)課四十五分鐘是有限的,老師們難以照顧到每一個(gè)學(xué)生的感受,但是要給學(xué)生們基本的參與的機(jī)會(huì),這樣他們才會(huì)有參與到課堂中的感受。一旦學(xué)生們覺得自己在課堂上的存在感比較低,他們就會(huì)越來越畏懼在課堂上嶄露頭角。長期下來,就是一個(gè)難以改變的課堂窘境了。

4．給與學(xué)生們積極的回答反饋。通常情況下,學(xué)生們不能保證每一個(gè)回答都是正確的,尤其是對于語文這個(gè)界限比較模糊的學(xué)科來說。有些同學(xué)其實(shí)是能夠理解問題的考察重點(diǎn)的,但是他們的表達(dá)能力不一定能夠?qū)?nèi)心中的觀點(diǎn)準(zhǔn)確的表達(dá)出來。有的時(shí)候?qū)W生們回答的答案與中心觀點(diǎn)確實(shí)相差很遠(yuǎn),那么在這種情形之下,教師們要做的就是給與學(xué)生們一定的積極的反饋。首先要以一種積極的態(tài)度表揚(yáng)學(xué)生們站起來回答問題的勇氣,一方面可以給學(xué)生們留出面子,另一方面也可以安撫他們的內(nèi)心,耐下心來聽下面老師做出的評價(jià),進(jìn)而糾正自己在回答問題的過程中所犯的錯(cuò)誤。

這樣的評價(jià)方法可以給學(xué)生們留下一個(gè)很好的良師益友印象和不錯(cuò)的回答感受,自己的問題被老師發(fā)現(xiàn)了之后,能夠通過一種溫和的方式讓自己對這些錯(cuò)誤產(chǎn)生更深刻的印象。在下一次回答的時(shí)候,學(xué)生們就能夠做到心中有想法就敢于表達(dá),而不是只坐在下面聽別人發(fā)言,保留自己的意見。

以上的這些做法是在不涉及到提問內(nèi)容的時(shí)候老師們要首先注意的,做好上面的事情就相當(dāng)于為學(xué)生們積極回答問題做好了鋪墊,進(jìn)一步將提問教學(xué)法的效果發(fā)揮出來。

三、小學(xué)語文課堂提問教學(xué)策略分析

1、利用提問教學(xué)法,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的孩子們對提問的抵觸性不高,大多數(shù)學(xué)生還是愿意在課堂上積極發(fā)表自己的意見的。所以老師們在運(yùn)用提問的教學(xué)方法時(shí)就可以引領(lǐng)學(xué)生們在課上積極發(fā)言,使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍活躍起來。

例如,在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》這篇課文的時(shí)候,老師就可以從這篇文章的有趣性入手。因?yàn)檫@個(gè)文章主要是講解了一個(gè)男人由于遇到了意外而流浪到了一個(gè)荒島上的故事。這個(gè)場景的設(shè)置對于學(xué)生們來說是非常新穎的,學(xué)生們沒有在人生中遇到過類似于“荒島求生”的經(jīng)歷,那么這篇課文中的內(nèi)容對于他們就是極具吸引力的。他們可能會(huì)好奇“魯濱遜會(huì)在島上做出哪些自救行為呢?”、“如果我們因?yàn)橐馔獾竭_(dá)了荒島上會(huì)怎么做呢?”、“荒島上有哪些東西可以使用,又該怎么使用呢?”等等之類的問題。那么老師在講課的時(shí)候就要抓住這篇文章中吸引學(xué)生們的點(diǎn),設(shè)計(jì)出有話題可說并且有趣的問題來讓他們回答。這樣子的問題不會(huì)有明確的答案和對錯(cuò)之分,學(xué)生們只需要將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來就可以,所以對于一些害怕回答問題的學(xué)生來說也可以接受,這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們回答問題的積極性,為《魯濱遜漂流記》后面的內(nèi)容教學(xué)做出鋪墊。

2、在生活情境中建立提問教學(xué)

語文是一門離不開生活的學(xué)科,學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的目的不在于僅僅認(rèn)識幾個(gè)漢字和詞語,更重要的是要將學(xué)到的知識返回來應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去。生活中有許多東西都是可以出現(xiàn)在語文課本當(dāng)中的,包括學(xué)生與老師及家長之間的小故事,在語文課本上也都可能會(huì)以一種教育的形式出現(xiàn)。當(dāng)語文課本上的知識與生活實(shí)際相結(jié)合的時(shí)候,學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)運(yùn)用知識的樂趣,進(jìn)一步提高對語文學(xué)習(xí)的興趣。對于學(xué)生們來說,能夠在生活中使用語文知識是一種非常新奇的體驗(yàn),這不僅會(huì)增加他們在心中對語文知識的印象,還可以保持對語文學(xué)習(xí)的熱愛和好奇。那么老師們該怎么去設(shè)置提問呢? 首先,這種與生活實(shí)際相聯(lián)系的話題必須要從課本中發(fā)現(xiàn),語文教材里面的內(nèi)容有的屬于神話故事、有的屬于傳記內(nèi)容,這些都是與生活實(shí)際不太搭邊的,所以這些題材就要排除掉。

比如在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這篇課文的時(shí)候,老師們就可以建立一個(gè)貼近生活的場景,讓學(xué)生們設(shè)想一下假如自己生活在北京,那么北京的春節(jié)是怎樣度過的呢? 學(xué)生們對春節(jié)的印象大都會(huì)很深刻,畢竟春節(jié)是我國最重要的節(jié)日。但是每個(gè)人對春節(jié)的認(rèn)識都是不一樣的,尤其是在面對“北京的春節(jié)”這個(gè)課題,他們肯定會(huì)有一些疑問或者猜想,北京的春節(jié)會(huì)和其他城市的春節(jié)有什么不同呢? 面對這種情況,老師們就可以用提問教學(xué)法來有效的引入到課題當(dāng)中。老師們可以拋出一些問題,例如“北京的春節(jié)會(huì)有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗要實(shí)行呢?”“大家想象一下自己就在北京度過以此春節(jié),會(huì)有什么樣子的感受呢?”等等之類的問題。

學(xué)生們在面對這樣的題目時(shí),就會(huì)自動(dòng)的將自己帶入到北京的環(huán)境之中,設(shè)身處地的想象北京的春節(jié)是什么樣子的。然后站起來回答老師的問題,學(xué)生們可以互相了解彼此的看法,整個(gè)課堂的氣氛就活躍了起來,為老師的教課提供了良好的條件。

3、巧用提問教學(xué)法,增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

在語文學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生們可以通過課文領(lǐng)略到許多不一樣的知識和風(fēng)景,同樣,他們也可以通過學(xué)習(xí)來豐富他們的情感體驗(yàn),進(jìn)而培養(yǎng)起他們的語文核心素養(yǎng)。而且語文學(xué)科的人文性比較強(qiáng),增強(qiáng)學(xué)生們的情感體驗(yàn)可以更好的引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課文知識。

比如在學(xué)習(xí)《給老師的一封信》這個(gè)課文的時(shí)候,這封信主要是為了讓學(xué)生們學(xué)會(huì)怎樣向老師表達(dá)自己的感恩之情,講述了在學(xué)生的心中老師們對自己的付出以及奉獻(xiàn)。而學(xué)生們在讀課文的時(shí)候內(nèi)心是會(huì)懷著感恩的心情的,只不過有些學(xué)生不會(huì)去表達(dá),所以這就需要老師們采用提問教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生們表達(dá)。

比如,老師們可以提出以下幾個(gè)問題“同學(xué)們,能不能說一下在你們的心目中有哪些事是老師做的比較令你們感動(dòng)的呢?”“同學(xué)們,能不能說一下老師這個(gè)角色在我們生活中的作用和意義呢?”這些平時(shí)學(xué)生們很難注意或者去思考的問題在老師的提問下就會(huì)逐漸清晰了,學(xué)生們會(huì)從自己的記憶當(dāng)中搜尋老師做出的奉獻(xiàn)還有對自己的關(guān)心等等。而這些事就會(huì)喚醒學(xué)生們對老師的感激之情,進(jìn)而增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)效果。甚至有些同學(xué)會(huì)憑借著這種情感將課文中的相關(guān)句子背誦下來,這對于他們語文學(xué)習(xí)的整體效率來說是很有幫助的。

4、創(chuàng)新提問教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生興趣

提問教學(xué)的方法是老師們一直在使用的一種教學(xué)方法,在歲月的積累個(gè)沉淀之中,提問教學(xué)的方法在使用時(shí)已經(jīng)能夠解決大部分問題。但是隨著社會(huì)的進(jìn)步以及科技的發(fā)展,越來越多新型的教學(xué)方法顯現(xiàn)了出來,這就與提問教學(xué)發(fā)產(chǎn)生了一些沖突。老師們在進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候,接受著與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念,提倡將新的教學(xué)方法運(yùn)用到課堂當(dāng)中,那么是不是就說明提問教學(xué)發(fā)這種舊的教學(xué)方法就不可取了呢? 事實(shí)上不是的,提問教學(xué)發(fā)有著本質(zhì)上的優(yōu)勢可以在新的教學(xué)時(shí)代為學(xué)生和老師帶去教學(xué)的便利,它可以與新型的教學(xué)方法結(jié)合在一起使用。

比如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這篇文章的時(shí)候,老師可以將提問和游戲的方式結(jié)合起來作為課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)。首先制定一個(gè)游戲規(guī)則,由老師在前面背對著同學(xué)們數(shù)五個(gè)數(shù),這個(gè)期間學(xué)生們將一支筆按照座位順序傳送,,一旦老師喊了停,那么學(xué)生們就停止傳送鉛筆,哪個(gè)同學(xué)拿著鉛筆,哪個(gè)同學(xué)就要站起來說出三個(gè)鳥類的名稱,以此類推,剩下的學(xué)生也要這樣接著進(jìn)行。在這個(gè)游戲的過程中,學(xué)生們會(huì)因?yàn)橛螒虻男问蕉杏X到緊迫的興奮感,從而會(huì)高度集中注意力,督促學(xué)生們學(xué)習(xí)有關(guān)于鳥類的各種知識。

再比如學(xué)習(xí)《四季之美》這篇文章的時(shí)候,老師可以讓學(xué)生們輪流起來唱一句有關(guān)于四季的歌曲,或者吟誦一首有關(guān)于四季的詩歌,這對于學(xué)生們來說挑戰(zhàn)性比較強(qiáng),所以可以在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中采用互助的形式,如果有同學(xué)想不出來詩詞或者歌曲就還可以讓自己的小伙伴來幫助自己通過。通過有趣的互動(dòng)游戲,可以增進(jìn)學(xué)生與老師之間的關(guān)系,同時(shí)還可以提高語文學(xué)習(xí)的趣味性。有了這樣的新舊結(jié)合教育方法就可以減少學(xué)生們對提問這個(gè)環(huán)節(jié)的畏懼心理,在提高學(xué)生反應(yīng)能力的同時(shí),還可以節(jié)省一些課堂時(shí)間,提高老師們教課的效率。

結(jié)語

在語文課堂上進(jìn)行提問式的教學(xué)法是必不可少的環(huán)節(jié),學(xué)生們只有通過回答問題,才能夠更加直觀和清晰的認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處。也只有這樣,老師在課堂上才能夠一眼捕捉到學(xué)生們在回答問題時(shí)有問題的地方,并且及時(shí)采取措施為學(xué)生們解決。這樣就可以有效的提升教師們上課的效率,將重點(diǎn)知識強(qiáng)化在學(xué)生們的心中,帶領(lǐng)學(xué)生們簡單了解不是重點(diǎn)的知識,輕重有度的學(xué)習(xí)知識才不會(huì)給學(xué)生們增添太多壓力。當(dāng)然要想合理地利用好提問教學(xué)的方法為學(xué)生們提供便利,還需要老師們更加科學(xué)的去學(xué)習(xí)使用提問教學(xué)法,避免在這個(gè)過程中給學(xué)生們帶去一些不好的心理問題或者學(xué)術(shù)漏洞。長此以往,提問教學(xué)法在學(xué)生們身上體現(xiàn)出來的效果不僅僅是增加了他們的學(xué)術(shù)內(nèi)涵,而且也會(huì)教育他們成為一個(gè)有思想和有勇氣的人。