提升初中英語課堂聽力教學(xué)的策略研究

楊思琪

(江西省南昌市心遠(yuǎn)中學(xué) 江西 南昌 330000)

隨著初中新課程教學(xué)改革,我國教育事業(yè)也逐漸由傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生英語成績過度強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)為學(xué)生綜合素質(zhì)全方位發(fā)展。尤其在英語教學(xué)過程中對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量和水平提出了更高的要求。而聽力教學(xué)作為英語教學(xué)必不可少的一部分,能夠起到很好的教學(xué)作用,提高學(xué)生的英語水平。故本文通過對(duì)初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究,找出相應(yīng)的問題解決策略,幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,克服英語學(xué)習(xí)過程中的難題,提升學(xué)生英語聽說能力,為學(xué)生下一階段的英語綜合素質(zhì)強(qiáng)化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

(1)缺少多元化的聽力教學(xué)方法

現(xiàn)階段,大多數(shù)初中英語教師所采用的英語聽力教學(xué)方法一般模式是:教師按照教材要求以及流程,讓學(xué)生關(guān)注聽力問題及答案,然后播放相應(yīng)的聽力進(jìn)行聽力練習(xí),讓學(xué)生通過這種方式從聽力對(duì)話當(dāng)中找出關(guān)鍵詞信息并填寫到相應(yīng)的問題當(dāng)中,以此達(dá)到鍛煉學(xué)生聽力能力,提高學(xué)生聽力素質(zhì)的目標(biāo)。但這種方式過于單一,很多情況下,學(xué)生只能通過收集或掌握對(duì)話當(dāng)中的關(guān)鍵詞,從而明白部分對(duì)話的語義,無法達(dá)到學(xué)生全方位理解并應(yīng)用的目標(biāo)。

造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是教師應(yīng)試教育思想守舊情況嚴(yán)重,不愿意采用新的聽力教學(xué)方法。在聽力練習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成,而不重視學(xué)生的聽力綜合素質(zhì)的培養(yǎng),當(dāng)學(xué)生遇到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的英語對(duì)話時(shí),學(xué)生也很難根據(jù)對(duì)話內(nèi)容做出相應(yīng)的英語回答,致使整個(gè)英語對(duì)話處于停滯階段。

(2)缺乏和諧高效的英語聽力教學(xué)環(huán)境

雖然大多數(shù)教師在課堂上采用英語聽力對(duì)話的形式開展聽力教學(xué),但受限于當(dāng)前教學(xué)環(huán)境仍以中式英語教學(xué)為主,在教學(xué)過程中摻雜了大量的漢語語言,這使得學(xué)生在練習(xí)英語聽力的過程當(dāng)中受中文的影響,從而降低英語聽力學(xué)習(xí)的效果。如果不能構(gòu)建和諧高效的聽力教學(xué)環(huán)境,很可能使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備水平無法滿足當(dāng)前英語聽力教學(xué)的要求,從而對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的阻礙。

造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是教師在英語聽力教學(xué)過程中不注重英語聽力氛圍的塑造,中英文的互相參雜不僅會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量,同時(shí),還會(huì)拉長教學(xué)進(jìn)度,使學(xué)生在部分情況下容易出現(xiàn)中英文語言語義分辨不清的情況出現(xiàn)。再加上學(xué)生受限于教育教學(xué)環(huán)境不完善,很可能在英語學(xué)習(xí)過程中因聽力難度較高而造成學(xué)生的英語聽力成績不理想,進(jìn)而對(duì)學(xué)生的英語自信心學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響,使學(xué)生放棄英語聽力學(xué)習(xí)和練習(xí)。

二、初中英語課堂的聽力教學(xué)策略

(1)設(shè)置英語聽力情境,引起學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在初中階段時(shí),相關(guān)英語知識(shí)的掌握不是很全面,且英語聽力能力都還處在發(fā)展階段,因此教師需要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)聽力教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,幫助學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行相關(guān)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教師所設(shè)定的英語情境中,學(xué)生能激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣,并積極參與課堂的英語教學(xué)活動(dòng),由此提升個(gè)人的英語聽力水平。在設(shè)置聽力情境時(shí),教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,通過將學(xué)生熟悉的情境引入聽力中,并借助情境對(duì)話既培養(yǎng)學(xué)生的聽力,又培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力,同時(shí)借助情境更好地激活學(xué)生的聽力,達(dá)到提升學(xué)生英語能力的目的。

如,在進(jìn)行Unit 3 Topic 1What’s your hobby? 的聽力教學(xué)的時(shí)候,本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠聽懂并掌握“collect、works、sew、hike、stamps、comfortable、picture cards”這些生詞,同時(shí)能夠用句型“What’s your hobbies?I like…”討論自己的興趣愛好。那么,教師就可以結(jié)合學(xué)生的討論話題,先創(chuàng)設(shè)有關(guān)聽力情境:“Today we will learn how to introduce your hobbies．First let‘s listen to a material and find what is Tina’s hobby．”,而學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)英語知識(shí),激發(fā)了聽說的學(xué)習(xí)興趣,并在聽力過程中梳理有關(guān)聽力材料中的人物喜好。之后教師再進(jìn)一步幫助學(xué)生從興趣愛好方面,說出個(gè)人的喜好。教師可再次為學(xué)生播放相關(guān)的聽力材料,并要求其能夠嘗試介紹自己的愛好:“What's her favorite hobby? Do you have any other hobbies?”。接下來,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的場景,由教師扮演Tina的角色,學(xué)生需要就Tina 感興趣的話題進(jìn)行談?wù)?。比如有的學(xué)生提供“sports”這個(gè)愛好,教師就進(jìn)行“Doing sports can be a great fun．You can train your patience and carefulness bydoing sports．”,學(xué)生在此場景的創(chuàng)設(shè)中,能夠通過相互交流了解他人的興趣愛好,學(xué)生之間就可以借助英語交流提升對(duì)英語的應(yīng)用能力,并激活英語表達(dá)能力。

教師在教學(xué)過程中要重視英語聽力教學(xué)環(huán)境的塑造,要求在英語聽力學(xué)習(xí)或者練習(xí)過程中所有學(xué)生或者教師無論是問題提出還是問題回答,都必須使用英語對(duì)話的形式來完成,從而構(gòu)建一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在語言體系的影響下進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)不同單詞的理解以及不同句子的有效應(yīng)用,讓學(xué)生再下一階段的英語聽力學(xué)習(xí)過程中,能夠快速的理解對(duì)話雙方所講的內(nèi)容。

(2)設(shè)置英語問題,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展英語聽力品質(zhì)

教師在初中英語的教學(xué)課堂中可以設(shè)置相應(yīng)的英語聽力問題,明確相關(guān)聽力教學(xué)的重難點(diǎn),并設(shè)計(jì)具有層次性的聽力問題,幫助學(xué)生在解決英語問題的過程中一步步掌握英語知識(shí)的使用方法,從而發(fā)展個(gè)人的英語聽力思維。教師也需要利用靈活多變的英語問題引發(fā)學(xué)生的思考,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)英語知識(shí)的深入理解,并促進(jìn)學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在設(shè)置英語問題時(shí),教師要結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的英語基礎(chǔ),通過借助巧妙問題將學(xué)生內(nèi)容融入其中,使學(xué)生能夠在問題解答中更好地對(duì)話,而這個(gè)過程則可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)。

例如,在進(jìn)行Unit 6 Topic 3的時(shí)候,教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生明確相關(guān)問路以及指示方向的內(nèi)容,培養(yǎng)其相應(yīng)的能力。首先教師可以出示簡易地圖,并設(shè)置英語問題:“There is a new library will be built in the center of the city．Rosie wants to go to the librry,so how does she get to the library?Now let’s listen to the material and find how does Rosie get to the library．”,由此學(xué)生在這一問題的啟發(fā)下,明確了自己聽力的具體要求和目的,并且在聽力過程中有意識(shí)地識(shí)記主人公行進(jìn)的路線。之后,教師可再設(shè)計(jì)多個(gè)問 題,比 如:“Is there a library near here?”“Where's the park?”,學(xué)生在聽完聽力材料之后,進(jìn)行“Yes,there is a library on Center Street．”“It's next to the post office．”的回答,發(fā)展自己的英語思維。問題為學(xué)生英語對(duì)話提供了載體,學(xué)生圍繞問題展開交流,教師巧妙地將問路相關(guān)的英語知識(shí)融入其中,使學(xué)生能夠更好地理解教材上的知識(shí),并在對(duì)話中不斷培養(yǎng)學(xué)生聽力。在這種情景的演練之中,教師不僅進(jìn)行了學(xué)生相應(yīng)英語知識(shí)的深化,也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

(3)豐富英語活動(dòng),推動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)英語文化意識(shí)

豐富的英語課堂聽力活動(dòng)能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力,由此提高學(xué)生參與課堂的積極性。因此,教師需要根據(jù)教材內(nèi)容,豐富相關(guān)英語聽力活動(dòng),吸引學(xué)生的英語興趣,有效提高英語聽力的學(xué)習(xí)效率。同時(shí),課堂多彩的英語活動(dòng)也能夠使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)其相關(guān)的英語文化意識(shí),從而提高個(gè)人的英語綜合素質(zhì)。

例如,在進(jìn)行Unit 8 Topic 3Let’s celebrate的聽力教學(xué)時(shí),這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠聽、說Christmas、Halloween、Thanksgiving、turkey等單詞,并能積極運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)完成相應(yīng)的節(jié)日描述表達(dá),同時(shí)也要培養(yǎng)相關(guān)的閱讀比較信息和歸納信息的能力,從而認(rèn)識(shí)節(jié)日的文化意義和社會(huì)意義。教師首先進(jìn)行相應(yīng)的展示活動(dòng),先播放相關(guān)節(jié)日的聽力材料,引起學(xué)生的注意,讓學(xué)生自主探究:“What is the material talk about? What impress you most in it?”聽力材料激活了學(xué)生的背景知識(shí),他們預(yù)測本課主題是節(jié)日文化。本節(jié)課是相應(yīng)的聽力活動(dòng),所以教師可以讓學(xué)生通過粗聽和細(xì)聽等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),用思維導(dǎo)圖梳理、概括、整合有關(guān)節(jié)日文化的信息。接下來,教師可創(chuàng)設(shè)小組探究活動(dòng),要求學(xué)生能夠在小組合作的過程中有效填寫相關(guān)聽力信息,并在此過程中進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,以及深入思考西方節(jié)日與中國節(jié)日的背后內(nèi)涵。在探究活動(dòng)中,教師要融入語言交流環(huán)節(jié),使學(xué)生在活動(dòng)中能夠更好地進(jìn)行英語交流,這對(duì)提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力有著重要作用,同時(shí)學(xué)生的聽力也會(huì)在活動(dòng)中得到不斷的訓(xùn)練。

(4)增加實(shí)踐機(jī)會(huì),促使學(xué)生提高英語聽力能力

教師需要及時(shí)地增強(qiáng)學(xué)生的英語聽力實(shí)踐機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)過程中完善相應(yīng)的英語聽力知識(shí)的框架,從而消化吸收課堂的英語知識(shí),形成一定系統(tǒng)的英語知識(shí)體系。因此,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,適當(dāng)拓展課后英語聽力實(shí)踐活動(dòng),由此及時(shí)深化學(xué)生學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在遷移應(yīng)用中提高聽力水平,從而培養(yǎng)英語綜合語言能力。

(5)注重聽寫結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力提升

在英語學(xué)習(xí)中,聽說讀寫從來都不是相互獨(dú)立的,相反,這四者之間聯(lián)系十分緊密,每一種能力發(fā)展得不理想都會(huì)限制其他三種能力的發(fā)展。因此教師在教學(xué)過程中不能只是鍛煉學(xué)生的聽力,更要注重學(xué)生聽寫能力的發(fā)展,通過聽來帶動(dòng)寫,通過寫來強(qiáng)化聽。通常情況下,教師可以在教學(xué)中通過多媒體輔助教學(xué)的形式來提升學(xué)生的聽寫能力,促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

首先,教師要充分運(yùn)用課本中的聽力素材。以Unit 8When is your birthday? 一課為例,本課主要要求學(xué)生掌握1～12月的表達(dá)方式以及詢問且回答生日的正確方式。在播放Section A 1a Listen and repeat時(shí),教師可以要求學(xué)生邊聽邊寫,將自己所聽到的與月份有關(guān)的單詞按照聽力材料中的順序?qū)懴聛?。這種方法既能夠讓學(xué)生更好地掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又能夠?qū)⒙爩懴嘟Y(jié)合,提升英語綜合能力。其次,教師可以將閱讀材料轉(zhuǎn)換為聽寫材料。通常情況下,教師可以將聽力材料中的一些重點(diǎn)單詞去掉并設(shè)為學(xué)生需要填的空。在聽聽力材料時(shí),學(xué)生需要一邊參考去掉單詞的閱讀材料,一邊進(jìn)行聽力練習(xí),根據(jù)自己所聽到的內(nèi)容將空補(bǔ)齊。這就要求學(xué)生通過分析上下文以及自己所聽到的內(nèi)容來補(bǔ)全全文,因此既鍛煉了學(xué)生的聽寫能力,又鍛煉了學(xué)生的思維能力。

(6)反復(fù)閱讀聽力材料,把握聽力材料邏輯結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

從一定層面來說,聽力材料就是一份完整的閱讀材料,因此聽力文章中具有閱讀材料所具備的邏輯結(jié)構(gòu)順序和特點(diǎn)。如果學(xué)生每次聽力練習(xí)后都不再回顧聽力材料,那么學(xué)生對(duì)聽力材料的理解就只會(huì)停留在聽覺層面,而不會(huì)深入認(rèn)知層面。因此,教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地閱讀聽力材料,分析邏輯結(jié)構(gòu)特點(diǎn),進(jìn)而提升學(xué)生的聽力水平。

首先,學(xué)生需要仔細(xì)分析聽力材料中的單詞和句式,將其中所出現(xiàn)的單詞和語法分析清楚。如果未來在聽力中再次出現(xiàn)相同的單詞和語法,那么學(xué)生就有了一定的儲(chǔ)備,能夠在后來的聽力中有更好的表現(xiàn)。其次,學(xué)生需要分析整篇文章的結(jié)構(gòu)順序和邏輯特點(diǎn),把握整篇聽力材料的主旨大意。以Unit 6 Do you like bananas? 為例,本課聽力材料以Tom 和Sally的對(duì)話形式進(jìn)行,其中主要包括兩大方面,即likes和dislikes。因此學(xué)生在進(jìn)行聽力時(shí)需要將聽力的重點(diǎn)放置在likes和dislikes這兩個(gè)單詞上,并根據(jù)對(duì)話的順序來判斷是Tom 還是Sally。通過這種方法,學(xué)生能夠?qū)⒄犃Σ牧系倪壿嬳樞蚴崂砬宄?并且在此基礎(chǔ)上將表格填寫完整。

總之,在初中英語課堂的教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)逐漸創(chuàng)新英語聽力教學(xué)的教學(xué)模式,將具有英語特色和先進(jìn)改革教學(xué)思想的教學(xué)方法相結(jié)合,從而實(shí)施有利于全面培養(yǎng)學(xué)生能力的英語教學(xué)模式,促使學(xué)生在真正了解和掌握英語的基礎(chǔ)知識(shí)上,深化個(gè)人英語思維和提升個(gè)人英語能力,由此促進(jìn)英語聽力學(xué)習(xí)效率的提高。