雙減政策背景下英語(yǔ)單元作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

莫小東

(南寧市良慶區(qū)那馬鎮(zhèn)中心學(xué)校 廣西 南寧 530202)

前言

雙減政策的實(shí)施指的是將學(xué)生過(guò)多的作業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行緩解,提升作業(yè)的質(zhì)量,以此來(lái)達(dá)到同樣的教學(xué)效果。此時(shí)就需要教師對(duì)作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把控,從教材單元之間內(nèi)容的聯(lián)系性入手,來(lái)對(duì)適宜的單元作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì),使得作業(yè)自身鞏固知識(shí)的效果得到充分體現(xiàn)。因此,如何在雙減下設(shè)計(jì)和實(shí)施有效的單元作業(yè)成為研究的重點(diǎn)之一,本文從以下方面來(lái)對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、單元作業(yè)的簡(jiǎn)述

(1)內(nèi)涵

單元作業(yè)是單元主題教學(xué)的延伸,其主要是教師從整體單元的視角,來(lái)對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容以及素材進(jìn)行全面整合。同時(shí)在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)之下,為學(xué)生設(shè)計(jì)的一種作業(yè)。教師依據(jù)單元主題,來(lái)對(duì)單元話題進(jìn)行有效提煉。作業(yè)將單元話題當(dāng)做中心,將現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)做背景,通過(guò)系列任務(wù)的方式,讓學(xué)生一一完成課時(shí)作業(yè),有利于對(duì)單元整體產(chǎn)生一定的感悟,并對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)涵進(jìn)行深刻體會(huì),從而使教學(xué)的完整性以及內(nèi)容的系統(tǒng)性得到充分凸顯。

教學(xué)在對(duì)單元作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),要對(duì)以下兩方面內(nèi)容充分考量,一方面是理論基礎(chǔ),這主要指的是學(xué)科以及社會(huì)等。另一方面是方法技術(shù),需要圍繞作業(yè)目標(biāo)以及完成方法等來(lái)全面開展。但需注意的是,不論哪個(gè)層面,都要對(duì)師生雙方的易操性充分突出,以此來(lái)使效率明顯提升。同時(shí)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念以及學(xué)習(xí)品質(zhì)等重點(diǎn)培養(yǎng)。

(2)意義

雙減政策的提出,不僅僅能夠?qū)h的教育方針全面貫徹,而且能夠?qū)α⒌聵淙说母救蝿?wù)有效落實(shí)。對(duì)作業(yè)進(jìn)行不斷探究,可以使學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)得到減輕,也可以保障作業(yè)的質(zhì)量,有利于確保學(xué)生的休息時(shí)間,這是雙減的中心思想所在。因此,學(xué)校要對(duì)雙減政策進(jìn)行全面落實(shí),為學(xué)生的健康全面成長(zhǎng)提供基礎(chǔ)條件。除此之外,單元作業(yè)可以對(duì)學(xué)生起到一定的引導(dǎo)性作用,使得學(xué)生能夠?qū)φn堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用,以此來(lái)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力明顯加強(qiáng),從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供保障。

二、英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題

英語(yǔ)單元主題作業(yè)在設(shè)計(jì)的過(guò)程中,會(huì)遇到一定的問(wèn)題,具體體現(xiàn)在以下方面:第一,目標(biāo)缺乏明確性。部分教師在確定作業(yè)目標(biāo)時(shí),未把單元教學(xué)目標(biāo)融入其中,同時(shí)單元作業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)與反饋和鞏固目的之間無(wú)法保持一致性。簡(jiǎn)言之,目標(biāo)指向不明確,導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性受到嚴(yán)重的不良影響。第二,缺乏整體規(guī)劃。對(duì)大部分單元作業(yè)設(shè)計(jì)作品來(lái)講,由于未從整體的角度來(lái)思考作業(yè)設(shè)計(jì)意圖、難度系數(shù)以及完成時(shí)間等因素,導(dǎo)致作業(yè)內(nèi)容之間無(wú)法構(gòu)成有效關(guān)聯(lián),以此來(lái)使梯度的明顯性相對(duì)不足。第三,形式單一。作業(yè)題型對(duì)升學(xué)考試的試題結(jié)構(gòu)進(jìn)行參考,并主要以客觀選擇題為主,從而使作業(yè)形式的趣味性明顯不足。第四,視角錯(cuò)位。在對(duì)單元作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)基礎(chǔ)等差異缺乏關(guān)注,繼而使學(xué)生的差異化需求無(wú)法得到滿足。

三、雙減政策背景下英語(yǔ)單元作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

(1)有梯度分層次,考慮不同水平學(xué)生需求

在英語(yǔ)教學(xué)課堂中,從知識(shí)和技能的角度來(lái)講,不僅包括記憶和領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)層次內(nèi)容,來(lái)對(duì)學(xué)生的低階思維有效鍛煉。而且涵蓋分析以及評(píng)價(jià)等高層次內(nèi)容,來(lái)對(duì)學(xué)生的高階思維的發(fā)展起到一定促進(jìn)作用,繼而讓學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)。從學(xué)生的角度來(lái)講,在雙減政策下,教師在對(duì)單元作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)之前,要按照學(xué)生的水平以及語(yǔ)言能力來(lái)完成分層,并對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及接受能力等方面的差異進(jìn)行全面考量。如果教師布置統(tǒng)一的作業(yè),不利于學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)。所以作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也要完成分層分類,按照學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)布置針對(duì)性作業(yè),以此來(lái)使因材施教得以真正實(shí)現(xiàn)。例如:外研版(三起)新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)第五冊(cè)Module2的單元主題是Shopping,各個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同,使得作業(yè)設(shè)計(jì)也存在明顯的不同。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),要由易向難逐層過(guò)渡。作業(yè)需要起到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的效果,并設(shè)計(jì)必做和選做兩部分。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)講,要對(duì)必做作業(yè)有效完成,使得自身的基礎(chǔ)被有效夯實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)以及能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講,要對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行延伸,如讓學(xué)生思考自身購(gòu)物時(shí)的情境,并寫成作文來(lái)分享。通過(guò)差異化的方式,來(lái)使各個(gè)層次學(xué)生的需求都得到滿足。

(2)基于單元,開展作業(yè)多元評(píng)價(jià)

作業(yè)不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種過(guò)程,還是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化吸收以及運(yùn)用的過(guò)程之一。想要對(duì)學(xué)生目標(biāo)完成度進(jìn)行檢測(cè),需要合理化應(yīng)用評(píng)價(jià)這種方式。因此,在整個(gè)單元作業(yè)的基礎(chǔ)上,為不同作業(yè)類型提供多樣化的評(píng)價(jià)方式十分重要。當(dāng)評(píng)價(jià)方式具有多元性,學(xué)生可以自主檢測(cè)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成狀況,來(lái)對(duì)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效調(diào)整。具體從以下幾個(gè)方面入手:第一,評(píng)價(jià)主體多元。傳統(tǒng)作業(yè)評(píng)價(jià)主體以教師為主,導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果中的主觀性以及局限性相對(duì)明顯。所以在作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中,要將家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)或互評(píng)等聯(lián)動(dòng)方式有效應(yīng)用,有助于評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向功能得到最大化呈現(xiàn)。通過(guò)這樣的方式,可以使學(xué)生以及教師等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生直接感受,從而來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育和輔導(dǎo)。第二,評(píng)價(jià)方式多元。英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類學(xué)科范疇,既有書面作業(yè),又有口頭表達(dá)。對(duì)書面作業(yè)來(lái)講,教師不可以利用單純的對(duì)錯(cuò)方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià),而是要利用基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行橫向評(píng)價(jià),同時(shí)利用發(fā)展的眼光來(lái)豎向評(píng)價(jià)同一學(xué)生。對(duì)相對(duì)落后但不斷努力進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì),并在作業(yè)上留下激勵(lì)語(yǔ)言讓學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的助力。對(duì)口頭表達(dá)作業(yè)來(lái)講,教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的輔助下,為學(xué)生提供展示和表達(dá)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生的表達(dá)欲望得到滿足,以此來(lái)使學(xué)生的自信心明顯加強(qiáng)。

(3)設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析可知,作業(yè)形式相對(duì)單一,不僅影響學(xué)生做作業(yè)的積極性,而且無(wú)法對(duì)單元內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,以此來(lái)使作業(yè)鞏固知識(shí)的作用無(wú)法得到有效發(fā)揮。因此,教師要將單元整體當(dāng)成切入點(diǎn),來(lái)增加作業(yè)的形式,使得學(xué)生的選擇空間得到增多。這樣能夠使學(xué)生更加高效的完成作業(yè),以此來(lái)達(dá)到鞏固知識(shí)的效果,繼而使學(xué)生在作業(yè)方面的主觀能動(dòng)性顯著提升。外研版(三起)新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)第七冊(cè)Module4的單元主題主要是festival。教師在對(duì)單元作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),可以按照語(yǔ)法學(xué)習(xí)、口語(yǔ)鍛煉以及書面表達(dá)等方面要求,來(lái)對(duì)多樣化的作業(yè)形式進(jìn)行設(shè)計(jì),為學(xué)生提供更多的選擇,以此來(lái)使學(xué)生獲得一定的動(dòng)力,從而來(lái)使作業(yè)得到有效完成。例如:從語(yǔ)法學(xué)習(xí)的角度來(lái)講,教師可以對(duì)以下作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì):Whatdoyoudoon Thanksgivingday? ()alwayshaveaspecialmeal．itisabigfamily dinner．a(chǎn)nd()saythankyoufor()food,familyandfriends．thatis great．()liketanksgiving,too．讓學(xué)生用I、we、our等完成填空,來(lái)對(duì)本單元的句型以及內(nèi)容產(chǎn)生大致了解。另外,可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)話,并可用電子設(shè)備來(lái)進(jìn)行記錄,這樣能夠準(zhǔn)確完整的表達(dá)所學(xué)的知識(shí)。如教師讓學(xué)生討論感恩節(jié)和春節(jié),對(duì)兩者是否存在相同或不同點(diǎn)進(jìn)行探討,這樣不僅可以對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行有效梳理,而且可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展,甚至使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到強(qiáng)化,有利于提升教學(xué)的效果和質(zhì)量。

(4)單元作業(yè)設(shè)計(jì)要與整體教學(xué)設(shè)計(jì)相一致

在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,由于教學(xué)要求的不斷提高,教師需要對(duì)單元作業(yè)進(jìn)行合理化設(shè)計(jì),可以將單元主題當(dāng)做切入點(diǎn),有利于相關(guān)知識(shí)的有效傳遞。例如:在對(duì)外研版(三起)新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)第七冊(cè)Unit2Pandaslovebamboo相關(guān)內(nèi)容時(shí),要將動(dòng)物相關(guān)的單詞或句式當(dāng)成重點(diǎn),并向其他學(xué)生介紹動(dòng)物的習(xí)性。在該過(guò)程中,教師可以通過(guò)短視頻的方式,來(lái)對(duì)該單元內(nèi)容進(jìn)行整體構(gòu)建,并設(shè)置主題的作業(yè):Saythenameoftheanimal、Introduce thehabitsofanimals。在主題作業(yè)的基礎(chǔ)上,不僅可以使單元教學(xué)理念得到充分凸顯,而且讓教學(xué)的銜接性以及連續(xù)性被有效強(qiáng)化。在第一節(jié)課的時(shí)候,學(xué)生要對(duì)課本中涉及的動(dòng)物有效記憶,在第二節(jié)課的時(shí)候,教師展示圖片來(lái)讓學(xué)生回答相應(yīng)的英文名稱,對(duì)學(xué)生課本知識(shí)的掌握程度產(chǎn)生大致印象。之后為學(xué)生布置相應(yīng)的寫作,主題就是自己最喜歡的動(dòng)物。在文章中需要描述動(dòng)物的習(xí)性以及自己喜歡的原因等,有利于加強(qiáng)學(xué)生的整體能力,從而使教學(xué)目標(biāo)能夠有效完成。

(5)以政策為導(dǎo)向,構(gòu)建研究框架

在作業(yè)問(wèn)題研究歷程考察和梳理的基礎(chǔ)上,將雙減當(dāng)成導(dǎo)向,來(lái)對(duì)反映時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的成果進(jìn)行重點(diǎn)研究。將科學(xué)調(diào)研當(dāng)成起點(diǎn),來(lái)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施中的問(wèn)題和成因等進(jìn)行分析整合。把學(xué)區(qū)教研當(dāng)成基礎(chǔ)載體,在案例分析以及文獻(xiàn)研究等方式下,圍繞作業(yè)目標(biāo)的適宜性、作業(yè)題目的選擇以及講評(píng)方式等來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)研究,有利于對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行全面積累。與此同時(shí),基于實(shí)踐來(lái)對(duì)作業(yè)體系不斷優(yōu)化,使得指導(dǎo)性框架得以形成,該框架中需要包含涉及的原則以及流程等。具體研究?jī)?nèi)容需要在以下方面中充分體現(xiàn):第一,作業(yè)設(shè)計(jì)的要求和原則。將作業(yè)設(shè)計(jì)的歷史考察當(dāng)成切入點(diǎn),來(lái)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施的歷程不斷追溯。同時(shí)在雙減政策的背景下,全面掌握當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)的需求,從而對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)理論重點(diǎn)探究。第二,審視當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷以及課堂觀察等方式,來(lái)對(duì)單元作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀全面掌握。與此同時(shí),對(duì)教師的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行掌握,并依據(jù)調(diào)查結(jié)果來(lái)梳理當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀,為后續(xù)的順利研究提供參考依據(jù)。

(6)增加單元作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性

在設(shè)計(jì)單元主題作業(yè)時(shí),要從多個(gè)角度、多個(gè)方面來(lái)對(duì)單元設(shè)計(jì)進(jìn)行全面考量,有利于提升課堂學(xué)習(xí)的靈活度,并有效激發(fā)或調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以此來(lái)使單元作業(yè)設(shè)計(jì)更加的合理化。想要達(dá)到這樣的目標(biāo),需要讓學(xué)生從單元學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣,所以在設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí),還要對(duì)趣味設(shè)計(jì)原則進(jìn)行一定的遵守。例如:在對(duì)外研版(三起)新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)第八冊(cè)Module1食物主題進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),教師要提前對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行充分掌握,并將學(xué)生劃分成若干小組,每個(gè)小組要完成對(duì)應(yīng)的主題食物,如acid、spicy等,找尋對(duì)應(yīng)食物的英文名稱,并在課堂上和同學(xué)進(jìn)行分享。另外,教師也可以對(duì)趣味猜詞活動(dòng)進(jìn)行有效組織,教師提供食物圖片,學(xué)生來(lái)對(duì)食物進(jìn)行描述,另外的同學(xué)來(lái)進(jìn)行猜詞,這樣不僅可以使學(xué)生的積極性得到提升,而且可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效掌握,有利于知識(shí)的有效傳遞。

結(jié)語(yǔ)

就本文的論述可知,在雙減政策出臺(tái)的時(shí)代背景下,單元作業(yè)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有一定的意義,可以使學(xué)生從整體的角度來(lái)分析內(nèi)容,使得內(nèi)容被有效的掌握,有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此,單元作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施成為重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容,盡量使作業(yè)符合因材施教的原則,讓所有學(xué)生的能力都得到提升,并盡量使學(xué)生的主動(dòng)性被有效激發(fā),從而將更多的精力投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中,為英語(yǔ)知識(shí)的有效傳遞奠定基礎(chǔ)保障。