初中學(xué)生自主管理策略研究

云南省曲靖市沾益區(qū)大坡鄉(xiāng)海峰中學(xué) 呂文唐

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“真正的教育是自我教育?！痹趯?shí)施初中教育的過(guò)程中，必須堅(jiān)持“以人為本”的教育理念。在此基礎(chǔ)上，初中教育教學(xué)管理需要由教師強(qiáng)制性管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我管理，給予學(xué)生一定的主體地位，為培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)和能力提供支持。要實(shí)現(xiàn)班級(jí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就要讓所有學(xué)生積極地響應(yīng)參與自主管理。為此，必須加強(qiáng)中學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力。

一、學(xué)生自主管理的重要性分析

在常規(guī)的教學(xué)管理中，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)地接受知識(shí)的傳遞和日常管理，從而造成了他們對(duì)學(xué)習(xí)、班級(jí)管理的興趣和能力的缺失。在新課程理念和目標(biāo)導(dǎo)向下，學(xué)生的主體性越來(lái)越受到關(guān)注。根據(jù)中學(xué)生的心理特征，教師逐漸把課堂上的一些日常事務(wù)交由學(xué)生處理，讓他們自由發(fā)揮，減輕對(duì)他們的拘束，加強(qiáng)學(xué)生的自主管理，使其與教師的聯(lián)系更加緊密。教師在實(shí)施自主管理的過(guò)程中，要堅(jiān)持“以人為本”，重視和發(fā)展學(xué)生的人格，注重學(xué)生自信心的養(yǎng)成，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在學(xué)生自主管理的模式下，通過(guò)小組協(xié)作和班長(zhǎng)制度可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而有效地推動(dòng)中學(xué)生的全面發(fā)展。

二、影響初中學(xué)生自主管理的因素

（一）家庭教育

家庭是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭不僅要為學(xué)生的成長(zhǎng)和成才奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，還要在心理和情感方面給予學(xué)生足夠的支撐。家庭教育對(duì)親子關(guān)系起著重要的作用。筆者發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)家長(zhǎng)與子女相處融洽、和諧，在較民主的家庭中，學(xué)生的獨(dú)立自主、自信、自主管理的水平明顯高于家庭關(guān)系冷漠、父母絕對(duì)權(quán)威的家庭的學(xué)生。

（二）學(xué)校教育

某些初中階段的學(xué)生生活在學(xué)校里，學(xué)校教育對(duì)他們的自主管理起了很重要的作用。教師的教學(xué)重心不僅在于傳授知識(shí)，還應(yīng)“以人為本”，提高初中生的獨(dú)立思考和自主管理的意識(shí)。因此，學(xué)校教育應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把校園氣氛轉(zhuǎn)化成一個(gè)融洽的情感交流的場(chǎng)所，使學(xué)生成為具有獨(dú)立人格的群體。學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的學(xué)科有初步的了解，并且能獨(dú)立地進(jìn)行思考活動(dòng)，那么就必然能發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，從而更好地融入校園和社會(huì)生活。一個(gè)初中生若具有自主管理的能力，懂得如何應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系，就可以更好地提高學(xué)習(xí)熱情，從而獲得更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。所以，初中階段的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和自主管理，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）班級(jí)自主管理

實(shí)施班級(jí)自主管理對(duì)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，為了提高學(xué)生的自主管理水平，教師必須讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神和自主管理的能力，通過(guò)構(gòu)建民主、平等、和諧的人際關(guān)系，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、學(xué)生自主管理模式構(gòu)建的有效措施

（一）健全班級(jí)管理制度

當(dāng)前的教育管理方式已經(jīng)不能滿足新課程的發(fā)展趨勢(shì)，也不能滿足學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展要求。因此，教師要根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行教育管理的改革與創(chuàng)新。首先，教師要改革和完善班級(jí)的管理體系，強(qiáng)化學(xué)生自主管理?？捎蓪W(xué)生進(jìn)行民主選舉，選出參加本班管理工作的學(xué)生，讓全班學(xué)生都參加，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。其次，教師可以建立一個(gè)班級(jí)的管理評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，從而達(dá)到促進(jìn)和激勵(lì)的目的。最后，教師應(yīng)遵循科學(xué)、民主、統(tǒng)一的原則，不斷改進(jìn)和健全班級(jí)的管理體系，保證校紀(jì)對(duì)每個(gè)學(xué)生都有效，并在學(xué)校的日常工作中發(fā)揮作用。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的自主管理意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力。

（二）制訂自主管理工作計(jì)劃

在確定了班委人員后，由教師針對(duì)學(xué)生的具體狀況制訂出一套科學(xué)的學(xué)生管理方案，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。教師要與班級(jí)的全體干部進(jìn)行更多的溝通與交流，以明確下一步的工作方案，避免在教學(xué)中產(chǎn)生盲目的思想。在教學(xué)過(guò)程中教師要充分重視學(xué)生在學(xué)校工作中的主體性，主動(dòng)給予學(xué)生班級(jí)的管理權(quán)力，適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)性意見(jiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生工作的積極性和可信度。

（三）加強(qiáng)小組合作自主管理

在中學(xué)教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作對(duì)促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展起到了很好的作用。在實(shí)踐中，教師可以將班級(jí)按不同的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組，從而達(dá)到相互提高的目的。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程中，當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員被選定后，團(tuán)隊(duì)成員之間要進(jìn)行分工和協(xié)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我管理。此外，學(xué)生在平時(shí)的行為表現(xiàn)上，可以自行處理組員紀(jì)律、儀容儀表、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生值日及作業(yè)完成情況，借由團(tuán)體內(nèi)的互相促進(jìn)與監(jiān)督，提升學(xué)生的自主管理能力，促進(jìn)學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。

（四）創(chuàng)造管理機(jī)會(huì)，提高自主管理的自信心

在課堂教學(xué)中，教師要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造參與課堂的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)課堂的自信。筆者以為，新時(shí)代的班主任應(yīng)該采取“以人為本”的管理模式，學(xué)生可以自愿地站到講臺(tái)上，表達(dá)自己的心聲，并在課堂上進(jìn)行民主表決。獲得最多選票者為班級(jí)管理人員。同時(shí)，在任用班委方面，也可以采用任期制的辦法，把班長(zhǎng)的任職期設(shè)置為一個(gè)學(xué)期。每個(gè)班的班長(zhǎng)，在任職一段時(shí)間后都要自動(dòng)放棄，把這個(gè)名額讓給別人。沒(méi)有當(dāng)上班長(zhǎng)的學(xué)生，也可以用相同的辦法來(lái)推選。每三年一次，一共六個(gè)學(xué)期，每一屆都有六名學(xué)生被選舉為班長(zhǎng)，所以每個(gè)學(xué)生都有成為班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。實(shí)行民主和輪流的班委選舉制度，不但可以克服以往的班干部制度所帶來(lái)的各種弊病，而且給有意當(dāng)班干部的學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，使其自主管理能力得到顯著提升。

（五）全面而有效的任務(wù)分配

在堅(jiān)持平等和尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理的任務(wù)指派。工作任務(wù)的指派，就是要達(dá)到“事事有人管，事事有人做，人人有事做，人人做好事”的目標(biāo)。

1.確定班級(jí)事務(wù)崗位分配方法

（1）民主選舉與直接任命

在現(xiàn)行的教育體制下，班委的選拔方式比較常見(jiàn)，即民主選舉與直接委派。民主的方式通常是學(xué)生自薦，由學(xué)生推舉并進(jìn)行投票，選出班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)。通過(guò)民主投票亦能增進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任心和凝聚力。不過(guò)，民主的選舉并不意味著就能產(chǎn)生合格的班長(zhǎng)，當(dāng)每個(gè)崗位都要進(jìn)行民主選舉的時(shí)候，有些工作就會(huì)變得冷清，誰(shuí)也不想干。由教師按照學(xué)生的成績(jī)、表現(xiàn)、優(yōu)缺點(diǎn)、學(xué)生的愿望與班內(nèi)的實(shí)際狀況相聯(lián)系，在班上進(jìn)行指派。在配置過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，可以隨時(shí)更換，具有很高的靈活性和實(shí)用性。這樣既可以快速處理好班級(jí)的事情，又可以讓每個(gè)學(xué)生都有自己的事情處理。不過(guò)，這種直來(lái)直去的做法，太過(guò)僵化，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感，從而影響到班級(jí)的工作?；谏鲜鰞煞N方式的優(yōu)缺點(diǎn)，我們可以在課堂教學(xué)中同時(shí)運(yùn)用這兩種方式。如班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、課代表等重要崗位，可以通過(guò)民主選舉的形式?jīng)Q定。有些在課堂上很少涉及的工作，可以通過(guò)指派的形式安排。在民主的競(jìng)選過(guò)程中，應(yīng)盡量增加應(yīng)聘者的數(shù)量，以吸引更多有益于班級(jí)經(jīng)營(yíng)，能有效進(jìn)行班級(jí)治理的學(xué)生參加。

（2）輪流制與固定制

班級(jí)任務(wù)分配有“輪換”和“固定”兩種模式。“輪換”制，就是每個(gè)人可以在不同崗位任職，班級(jí)任務(wù)由全班學(xué)生輪換進(jìn)行。這種制度的優(yōu)點(diǎn)是，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸班級(jí)的各種事情，并從中獲得鍛煉。有教師把班長(zhǎng)和勞動(dòng)委員兩個(gè)班級(jí)職務(wù)在全班學(xué)生中進(jìn)行輪流安排，獲得了很好的結(jié)果。但是這樣做，就需要通過(guò)多種途徑來(lái)培養(yǎng)新的班干部，同時(shí)需要班干部逐一了解新的班務(wù)，這樣就會(huì)消耗教師和學(xué)生很多時(shí)間。同時(shí)，由于新干部缺乏對(duì)班級(jí)事務(wù)的認(rèn)識(shí)，或是個(gè)體能力的差異，會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理出現(xiàn)問(wèn)題?！肮潭ā敝凭褪墙o每個(gè)人安排一定的班級(jí)任務(wù)，讓每個(gè)人都有自己的職務(wù)?！肮潭ā敝频膬?yōu)勢(shì)是學(xué)生可以通過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉與反思，對(duì)班級(jí)事務(wù)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，并能發(fā)現(xiàn)新的管理方式，更好地完成任務(wù)。“固定”制的問(wèn)題在于“少數(shù)人當(dāng)官，多數(shù)人管”，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)班級(jí)管理缺乏熱情。因此，在實(shí)行學(xué)生自主管理的情況下，必須將“輪換”與“固定”相結(jié)合。班級(jí)職務(wù)在分配之后，增加輪流管理的時(shí)間長(zhǎng)度，做到輪流之中有固定。大多數(shù)工作都是一學(xué)期一輪換的，像班長(zhǎng)這樣的重要工作，都是一周一輪換的。針對(duì)某些特殊的工作以及某些學(xué)生的特殊興趣和特長(zhǎng)，可以安排固定的人員，如美術(shù)或體育課代表。

2.制訂班級(jí)事務(wù)崗位清單

在決定了工作的方式之后，建立一個(gè)工作崗位列表，將每個(gè)學(xué)生及其工作細(xì)節(jié)都列在表格里。工作崗位列表主要包括職務(wù)、主管、事務(wù)內(nèi)容、事務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)等。此外，建立一份工作表，使學(xué)生的工作和責(zé)任更加清晰、完整。班級(jí)任務(wù)不分大小，由專人完成，并定時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生思考如何解決班上的問(wèn)題，并給予他們適時(shí)的鼓勵(lì)。通過(guò)實(shí)際操作，許多學(xué)生在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)都會(huì)想方設(shè)法地尋找新的方式來(lái)提高效率。比如，負(fù)責(zé)整理粉筆的學(xué)生就會(huì)積極地向教師說(shuō)明誰(shuí)在浪費(fèi)粉筆，并且提出要對(duì)其進(jìn)行處罰；負(fù)責(zé)收集作業(yè)的學(xué)生，會(huì)考慮將收集作業(yè)的情況寫(xiě)在黑板上，將學(xué)生分為幾個(gè)組，然后再由他們的隊(duì)長(zhǎng)來(lái)整理。在中學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的角色定位和對(duì)班級(jí)任務(wù)的劃分是兩個(gè)方面。教師對(duì)學(xué)生的角色定位在于對(duì)學(xué)生的理論指導(dǎo)和目的的確定，班級(jí)任務(wù)分配在于行動(dòng)落實(shí)。在平等和差異的基礎(chǔ)上，做好班級(jí)的任務(wù)分配具有重要價(jià)值。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們可以很好地進(jìn)行自主管理。不管在何種班級(jí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)，達(dá)到自主管理的目的。合理地安排作業(yè)、編制作業(yè)表是一種值得我們學(xué)習(xí)的有效途徑。

（六）通過(guò)客觀評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自主管理的有效性

新課標(biāo)明確指出：對(duì)學(xué)生的評(píng)估要逐步由分?jǐn)?shù)評(píng)定轉(zhuǎn)向發(fā)展評(píng)估。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估時(shí)，既要注重學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，又要注重對(duì)學(xué)生的情緒和態(tài)度。也就是說(shuō)，在評(píng)估的時(shí)候，要從考核的角度、考核的方式兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，而不能以考試的結(jié)果來(lái)衡量所有的考核，要堅(jiān)持新的教學(xué)模式下學(xué)生的全面發(fā)展，從德、智、體、美、勞五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)估。在多元智力的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)生智力不同，如音樂(lè)智力、語(yǔ)言智力、空間智力、人際交往智力、身體智力和自我認(rèn)識(shí)等?，F(xiàn)行的中學(xué)課堂教學(xué)缺乏對(duì)每個(gè)學(xué)生的智能進(jìn)行全面評(píng)估，往往把學(xué)業(yè)表現(xiàn)當(dāng)作衡量的主要指標(biāo)，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校的教育發(fā)展。所以，在中學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從多種不同的視角進(jìn)行客觀的評(píng)估。通過(guò)對(duì)學(xué)生自主管理的有效利用，可以最大限度地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)他們更積極、更主動(dòng)地投入課堂和班級(jí)管理中，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生的自主管理對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起著重要作用，本文從自主管理的重要性、自主管理的影響因素等幾個(gè)角度來(lái)分析，要提高學(xué)生自主管理能力，教師必須制定清晰的工作目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，讓學(xué)生參與和評(píng)價(jià)自主管理工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的積極性。無(wú)論是家庭教育、社會(huì)教育還是學(xué)校教育，最終都要靠學(xué)生自身的自律來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。唯有如此，方可提升學(xué)生自身實(shí)力，使之成為棟梁之材。