多媒體在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用研究

山東省淄博市高青縣第四中學(xué) 周新梅

山東省淄博市高青縣青城學(xué)區(qū)成安小學(xué) 張艷飛

奧地利著名作曲家施特勞斯曾說(shuō)，“音樂(lè)是人生的藝術(shù)”，點(diǎn)明了音樂(lè)這一藝術(shù)對(duì)“人”的意義。對(duì)中小學(xué)階段的學(xué)生而言，音樂(lè)教學(xué)是重要的，不僅可以陶冶情操，還可以進(jìn)一步提高自身音樂(lè)素養(yǎng)，挖掘內(nèi)在音樂(lè)潛能，對(duì)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展具有積極作用，因此，中小學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的重要性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，融入多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效的音樂(lè)課堂，促使學(xué)生做好音樂(lè)學(xué)習(xí)。

一、多媒體在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是由教師帶領(lǐng)學(xué)生從教材上學(xué)習(xí)音符等音樂(lè)知識(shí)，中小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，面對(duì)枯燥乏味的書本知識(shí)，單一的教學(xué)內(nèi)容，容易分散注意力，喪失學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)模式的發(fā)展通過(guò)PPT演示文稿、視頻、音頻等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，其中有豐富的教學(xué)資源，可以使教師的教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)更加多元化。

（二）有利于知識(shí)的整合

教師在上課時(shí)，只進(jìn)行教材的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能開(kāi)闊學(xué)生的視野，還要結(jié)合課外知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行講解，但課外知識(shí)的資料收集起來(lái)較為麻煩，通過(guò)教師的口頭表述，學(xué)生不能很好地理解。多媒體的教學(xué)可以隨時(shí)隨地提取知識(shí)資料，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)的拓展，如根據(jù)歌曲中的歌詞，給學(xué)生找到合適的圖片或視頻進(jìn)行展示，抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用美妙的歌曲來(lái)表達(dá)自身的情感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

音樂(lè)是抽象的、多元的、自由的，它不僅是一種藝術(shù)，更是表達(dá)情感的一種方式。學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，可以感受到每首歌曲的情緒起伏，隨著旋律發(fā)揮自己的想象，去用心感受音樂(lè)中所描繪的意境，可以幫助學(xué)生豐富想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（四）培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是教學(xué)活動(dòng)中老生常談的問(wèn)題，尤其對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣更是一個(gè)不容忽視的話題。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能同時(shí)給予學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受，還能根據(jù)學(xué)生的興趣和當(dāng)時(shí)的需求隨時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容。音樂(lè)教學(xué)的目的除了讓學(xué)生掌握音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，還在于對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，借助多媒體設(shè)備，能向?qū)W生展示更多的音樂(lè)，或者與音樂(lè)相關(guān)的舞蹈，樂(lè)器等，可以向?qū)W生展示已經(jīng)不常見(jiàn)的傳統(tǒng)樂(lè)器，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和傳承音樂(lè)的興趣。

（五）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求不再局限于理論知識(shí)的高低，對(duì)人才的實(shí)踐能力、鑒賞能力、審美能力以及道德水平等都提出要求。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入多媒體，能讓學(xué)生跨越時(shí)間和空間的限制，看到和聽(tīng)到古今中外流行或者已經(jīng)失傳的樂(lè)器和歌曲，由此去豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，為學(xué)生成為社會(huì)需要的綜合型人才做好準(zhǔn)備。

二、運(yùn)用多媒體對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的策略研究

（一）提高教師音樂(lè)素養(yǎng)和教學(xué)能力

教師在音樂(lè)教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教師要提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視，提高自身音樂(lè)教學(xué)能力，學(xué)習(xí)掌握多媒體教學(xué)的知識(shí)，在教學(xué)時(shí)可以更高效地利用課堂時(shí)間給學(xué)生講解音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)校可以外聘專業(yè)的多媒體教學(xué)教師對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，舉辦講座或座談會(huì)，用自身豐富的音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)多媒體技術(shù)的熟練掌握，向音樂(lè)教師傳授經(jīng)驗(yàn)和多媒體運(yùn)用技能。部分音樂(lè)教師由于長(zhǎng)期的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出一套適合自己的教學(xué)方式，其主觀性較強(qiáng)，在接受其他教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，效率可能會(huì)降低，為保證音樂(lè)教師在進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)中能真正掌握這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，音樂(lè)教師在學(xué)習(xí)完之后，要及時(shí)上交學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，并開(kāi)展公開(kāi)課教學(xué)匯報(bào)。通過(guò)對(duì)教師學(xué)習(xí)成果匯報(bào)的掌握，可以了解教師看待當(dāng)下多媒體音樂(lè)教學(xué)的思想看法，對(duì)其中思想有問(wèn)題的，學(xué)校要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行思想教育。通過(guò)公開(kāi)課的教學(xué)匯報(bào)，可以了解教師對(duì)多媒體運(yùn)用的熟練程度，也使音樂(lè)教師之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)音樂(lè)教師的音樂(lè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到更好的教育教學(xué)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對(duì)中小學(xué)音樂(lè)課堂，教師在上課時(shí)，通常給學(xué)生播放音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞和哼唱學(xué)習(xí)，然后一句一句地教給學(xué)生，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)沒(méi)有興趣，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能積極主動(dòng)地去理解消化教師所講的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生音樂(lè)潛能的開(kāi)發(fā)和音樂(lè)學(xué)習(xí)造成消極影響。因此，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能進(jìn)一步端正學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)譜的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)音樂(lè)樂(lè)符的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，將童話故事和多媒體教學(xué)相結(jié)合，寓教于樂(lè)的教授給學(xué)生音樂(lè)知識(shí)。由于音樂(lè)樂(lè)符有七個(gè)，教師可以選擇《葫蘆娃》的故事進(jìn)行講解，大多數(shù)學(xué)生觀看了解過(guò)葫蘆娃的故事，對(duì)部分不了解的學(xué)生，教師可以利用多媒體給學(xué)生進(jìn)行部分展示，在進(jìn)行視頻播放的過(guò)程中，教師可以用不同顏色的筆對(duì)應(yīng)葫蘆娃的不同顏色，畫出七種樂(lè)符，學(xué)生對(duì)教師在黑板上畫出的符號(hào)不了解，產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，教師可以給學(xué)生講解：“葫蘆娃七兄弟在動(dòng)畫里非常厲害，每個(gè)人都有不同的技能，發(fā)揮著不同的作用，今天，來(lái)帶領(lǐng)你們認(rèn)識(shí)一下音樂(lè)世界里的‘七兄弟’”。在多媒體動(dòng)畫的配合下，教師給學(xué)生講解七個(gè)樂(lè)符“大娃的名字叫do，二娃的名字叫re，三娃的名字叫mi，四娃的名字叫fa，五娃的名字叫sol，六娃的名字叫l(wèi)a，七娃的名字叫si，這七個(gè)在音樂(lè)中發(fā)揮著重大的作用?！苯又處熆梢杂^察一下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，“大家覺(jué)得哪個(gè)符號(hào)好看呢？你們最喜歡哪個(gè)符號(hào)呢？哪位學(xué)生來(lái)回答一下?！睂W(xué)生對(duì)自由發(fā)揮的題目都較為感興趣，肯定都積極踴躍地回答教師的問(wèn)題，在這一過(guò)程中，學(xué)生可以討論對(duì)每一個(gè)樂(lè)符的看法，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)七個(gè)樂(lè)符的記憶，同時(shí)營(yíng)造了良好的課堂氣氛，使學(xué)生在音樂(lè)課堂中感受到樂(lè)符的魅力，進(jìn)而提高對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）融入情境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造課堂氛圍

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以充分融入情境教學(xué)，結(jié)合多媒體教學(xué)的同時(shí)，還可以結(jié)合樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)，在課堂上進(jìn)行樂(lè)器教學(xué)，可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情。

例如，教師講解有關(guān)樂(lè)器知識(shí)時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體進(jìn)行現(xiàn)代流行樂(lè)器的講解，以視頻播放的形式，分別組織學(xué)生欣賞鋼琴曲、小提琴曲、吉他曲等普遍性高的樂(lè)器，讓學(xué)生對(duì)每種樂(lè)器演奏同一個(gè)歌曲時(shí)的不同效果給予評(píng)價(jià)，發(fā)表看法。然后再帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解塤、缶、筑、排簫、箜篌、箏、古琴、瑟等傳統(tǒng)民族樂(lè)器，傳統(tǒng)樂(lè)器的學(xué)習(xí)者和傳承者并不普遍，學(xué)生平?？赡芡耆珱](méi)有接觸過(guò)，通過(guò)教師的視頻播放各民樂(lè)的演奏，讓學(xué)生了解到民樂(lè)的民族氣息和古代音樂(lè)創(chuàng)作人的智慧，給學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的講解，民樂(lè)發(fā)展的歷史背景和創(chuàng)作經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生對(duì)民樂(lè)的興趣。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化差異都不同，對(duì)不同樂(lè)器有著不同的喜愛(ài)，教師在講解完之后，可以讓學(xué)生討論交流，學(xué)生在交流的過(guò)程中，營(yíng)造了良好的音樂(lè)課堂氣氛，學(xué)生在這種氛圍的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解更加深入，更高效地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。

（四）提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果

教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的審核標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)音樂(lè)課堂中并不是學(xué)生會(huì)唱了幾首歌，認(rèn)識(shí)了多少樂(lè)譜，而是學(xué)生經(jīng)過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)是否對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生了興趣，表現(xiàn)音樂(lè)和欣賞音樂(lè)的能力是否提升，對(duì)我國(guó)以及世界的優(yōu)秀音樂(lè)作品是否有了更全面的認(rèn)識(shí)，是否在音樂(lè)課堂中形成了包容、合作、愛(ài)國(guó)的生活方式。在此標(biāo)準(zhǔn)下，教師通過(guò)多媒體給學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師還要借助多媒體設(shè)備豐富學(xué)生的視聽(tīng)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

例如，教師在上課前和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生感興趣的音樂(lè)類型，結(jié)合視頻進(jìn)行教學(xué)。以小學(xué)音樂(lè)《詠鵝》為例，教師可以在視頻中加入清澈的河水緩緩流動(dòng)，小鳥(niǎo)在岸邊歡樂(lè)的歌唱，河岸上的鵝嬉戲玩耍著等和歌詞相關(guān)的畫面。通過(guò)畫面使學(xué)生理解歌詞的內(nèi)涵，音畫結(jié)合地給學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。再如，在歌曲學(xué)習(xí)之前，教師可以借助多媒體向?qū)W生介紹駱賓王創(chuàng)作《詠鵝》的背景，并用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)詩(shī)中描寫的鵝動(dòng)作，讓學(xué)生在演唱時(shí)能帶著畫面，帶著情感。如此，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)會(huì)更加全面，質(zhì)量也更高。

（五）情感交融，激活思維

音樂(lè)作為一門藝術(shù)，其教育的有效性靠的不是教師用粉筆在黑板上寫下的音符，而是樂(lè)曲傳遞出的情感，小學(xué)音樂(lè)的教育只有達(dá)到情感交融的效果，教學(xué)效率才會(huì)更高，學(xué)生的藝術(shù)思維才更容易被調(diào)動(dòng)。以小學(xué)音樂(lè)《滾核桃》為例，如果教師單純地用錄音設(shè)備向?qū)W生播放這首曲子，那么歌曲中所用到的樂(lè)器帶來(lái)的震撼無(wú)法讓學(xué)生感受到。此時(shí)，教師可以將多媒體引入其中，搜索與之相關(guān)的演奏視頻。如在1987年人民大會(huì)堂“龍年音樂(lè)周”閉幕式上演奏的《滾核桃》，運(yùn)用了鼓槌、鼓棒等技法，形象地展示出了曬干的核桃從房頂滾落的情境。如此，學(xué)生便直觀地看到絳州鼓樂(lè)的魅力，也感受到了打擊樂(lè)器的震撼，其教學(xué)效果遠(yuǎn)大于普通教學(xué)。之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用心聆聽(tīng)曲調(diào)，用自己腦海中想象到的畫面為歌曲填詞，并隨著曲調(diào)將其唱出，甚至可以隨著打擊樂(lè)器的節(jié)奏加入舞蹈。如此，《滾核桃》課堂便在多媒體的輔助下走向了高潮，學(xué)生的藝術(shù)思維也被充分激活，學(xué)生得到了不再是單純的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，還有創(chuàng)作能力，欣賞能力，想象能力等。

（六）拓寬資源，開(kāi)闊視野

僅僅是教材中的知識(shí)，斷不能展現(xiàn)出我國(guó)數(shù)千年來(lái)音樂(lè)的絢麗，也不能展現(xiàn)出音樂(lè)世界的包容。所以，小學(xué)音樂(lè)教師還是要借助多媒體，將教材外的更多音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)作品引入小學(xué)音樂(lè)課堂。以小學(xué)音樂(lè)《我的家在日喀則》為例，這是一首藏族民歌，是我國(guó)少數(shù)民族勞動(dòng)人民智慧的反映。那么，為了讓小學(xué)生了解我國(guó)五十六個(gè)民族的特色文化，教師可以借助多媒體查找各個(gè)民族的代表曲目，如回族的《花兒與少年》，蒙古族的長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)，朝鮮族的《阿里郎》，哈薩克族的冬不拉彈唱等。除了查找音頻，教師還可以向?qū)W生展示各個(gè)民族傳統(tǒng)的服飾、傳統(tǒng)的樂(lè)器，以及演唱的地點(diǎn)或者氛圍，讓學(xué)生看到五十六個(gè)民族的五十六朵花，看到少數(shù)民族的特色與融合，激起學(xué)生對(duì)民族統(tǒng)一的認(rèn)同感。

除此之外，在欣賞教材中的《杜鵑圓舞曲》時(shí)，教師還可以借助多媒體向?qū)W生播放國(guó)內(nèi)外較為有名的交響樂(lè)曲目、作曲家以及演奏樂(lè)器等。如世界著名音樂(lè)家莫扎特的《G小調(diào)第四十號(hào)交響曲》，貝多芬的《降E大調(diào)第三交響曲》《C小調(diào)第五交響曲》等，在欣賞這些曲目的同時(shí)，教師還可以用收集到的資料向?qū)W生講述各音樂(lè)家的故事，激勵(lì)學(xué)生要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，給予學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力。教師還可以借助多媒體設(shè)備中的一些音樂(lè)軟件，讓學(xué)生“真實(shí)”感受大提琴、長(zhǎng)笛、小號(hào)等樂(lè)器是如何發(fā)出聲音的。

在如上的拓展中，小學(xué)音樂(lè)教師需要注意拓展的目的不是增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也不是讓學(xué)生完全掌握，而是讓學(xué)生能在多媒體的幫助下對(duì)各類音樂(lè)有一個(gè)了解和認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野和藝術(shù)視野。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中小學(xué)的音樂(lè)課程要被重視，充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式可以更好地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。音樂(lè)心理學(xué)家愛(ài)德華-戈登認(rèn)為，音樂(lè)才能的發(fā)展大概是在9歲時(shí)達(dá)到平衡，因此，教師要積極改變自身的教學(xué)觀念，熟練掌握多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生內(nèi)在音樂(lè)潛能，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。