以工程能力提升為導向的應用型化工類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索
——以梧州學院為例

賓月景，陳玉鳳，尤華麗，胡榕華

梧州學院 機械與資源工程學院，廣西 梧州 543002）

依托于梧州市當?shù)氐牧只?、制藥、資源再生等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，梧州學院先后開設了林產(chǎn)化工、制藥工程、資源循環(huán)科學與工程等本科專業(yè)。

2014年以來，學院開始探索應用型化工類本科專業(yè)的建設，構建校內(nèi)實踐教學平臺，建立校外實踐基地，完善實踐教學管理，強化實踐教學，加強校企合作。然而，作為一所新建地方本科院校，由于資金和條件局限，梧州學院應用型化工類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在以下問題：人才培養(yǎng)目標定位不明確，培養(yǎng)目標與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟所需要的應用型人才培養(yǎng)要求不盡適應；部分專業(yè)課程設置過細過窄，學科之間交叉融合不足，課程內(nèi)容與行業(yè)脫節(jié)；部分課程之間存在教學內(nèi)容重復，課程體系前后相互銜接不夠；部分課程理論教學學時數(shù)過多，而實踐類課程學時數(shù)不足；學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與學生的專業(yè)實踐需求脫節(jié)；學生實踐的機會較少、工程素養(yǎng)與能力不足等。基于此，圍繞廣西壯族自治區(qū)化工行業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)應用型化工類專業(yè)人才的需求，依托梧州當?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需求，開展以工程能力提升為導向的應用型化工類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，已經(jīng)成為梧州學院重要使命和緊迫任務。

2018年以來，為深入貫徹落實教育部和廣西教育廳關于新建本科院校應用轉(zhuǎn)型發(fā)展的方針政策，學院圍繞人才培養(yǎng)模式、教師隊伍、課程建設、實踐實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、一流專業(yè)等影響專業(yè)發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)進行綜合改革，明確應用型人才培養(yǎng)理念，以學生為本，采取優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、改革化工類課程教學和動態(tài)設置行業(yè)課、廠中開課、以賽促學等多元化措施，通過校企雙方共同制訂培養(yǎng)目標、共同建設課程體系、共同實施培養(yǎng)過程、共同組建雙師型隊伍等方式，探索梧州學院產(chǎn)教融合同步規(guī)劃、同步實施、同步升級的“三同步”應用型人才培養(yǎng)模式，構建了以工程能力提升為導向的應用型化工類專業(yè)人才培養(yǎng)模式機制。

1 明確應用型人才培養(yǎng)理念并優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

找準與當前經(jīng)濟的切合點，以社會需要、服務地方為導向，遵循《本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》，以一流專業(yè)建設為目標，貫徹落實“服務地方產(chǎn)業(yè)、以應用和能力為本、學以致用”的應用型人才培養(yǎng)教育理念，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培育具備行業(yè)特點的高層次應用型人才。

深入學習服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的專業(yè)辦學理念，將辦學方式轉(zhuǎn)變到產(chǎn)教融合、校企合作的方式，將人才定位轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)技能型工程技術應用型人才上來。例如，資源循環(huán)科學與工程專業(yè)，是教育部于2010年開設的，其涉及到化學工程、環(huán)境科學與工程、冶煉工程、材料科學與工程、經(jīng)濟等多個交叉學科。

目前，我國有30多所高校開設了此專業(yè)。我國發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟、提高資源利用效率和再生資源利用水平的需求十分迫切，且空間巨大。不同地方的資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)園發(fā)展的再生資源產(chǎn)業(yè)群也有不同，涉及大宗固廢綜合利用、建筑垃圾資源化利用、廢紙利用、廢棄電器電子產(chǎn)品回收利用、再生不銹鋼、再制造等方面。因此，不同的地方院校開設的資源循環(huán)科學與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)基本要求、課程體系和專業(yè)教學內(nèi)容差別較大[1-7]。

對于梧州學院資源循環(huán)科學與工程專業(yè)，根據(jù)教育部應用型人才建設的指導思想，緊跟梧州資源再生產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)人才需求，通過多方調(diào)查和討論，學校與企業(yè)聯(lián)合制定了資源循環(huán)科學與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和要求：依托于梧州市再生不銹鋼、再生銅、再生鉛、再生塑料等資源再生產(chǎn)業(yè)，立足于本科教學，堅持育人為本，培養(yǎng)面向碳達峰和碳中和背景下循環(huán)經(jīng)濟、低碳經(jīng)濟、環(huán)境保護等戰(zhàn)略性地方新興產(chǎn)業(yè)需要的資源循環(huán)與利用專業(yè)應用型技術人才[8]。按照應用轉(zhuǎn)型和一流專業(yè)的建設要求，修訂和優(yōu)化了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增加應用型課程，提高實踐教學學時數(shù)比例至35%，使人才培養(yǎng)方案更具工程特色。

2 實施化工類課程和行業(yè)類課程教學改革

化工本身是一個很龐大的產(chǎn)業(yè)，化工過程有自身的規(guī)律。學生在化工、制藥、食品加工、資源再生行業(yè)、環(huán)境保護等相關領域從事工程設計、工程技術開發(fā)、生產(chǎn)管理方面的崗位工作，需要扎實的化工基礎知識。學生對這些化工類專業(yè)基礎課程的學習和掌握程度，影響著學生畢業(yè)后到企業(yè)直接上崗、定崗。因此，對于化工原理、化工儀表及自動化、化工設備和化工設計等化工類專業(yè)的課程教學，要重點抓好流體流動、過濾、傳熱、蒸餾等主要單元操作的基本原理、典型設備的結構、過程計算和設備選型、設備布置、儀表及自動化控制系統(tǒng)等基礎知識的學習。同時，結合專業(yè)特點和地方實際，對化工類課程進行了教學改革：精選適宜的應用型教材，并結合地方產(chǎn)業(yè)自編教學資料補充，注重教材的應用性，采用案例教學、現(xiàn)場教學、模塊化教學、項目教學等多種教學方式，廣泛運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方法，推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學、理論與實踐一體教學等新型教學模式，提高課堂教學效果。同時，貫徹落實“以應用和能力為本、學以致用”的人才培養(yǎng)理念，正確處理好理論和實踐教學的關系。在教學中，課堂教學要淡化理論知識，理論知識教學應以知識夠用為原則，體現(xiàn)“學以致用”；而實踐教學中突出“實際、應用、能力”的原則，強化知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，突出學生的工程能力培養(yǎng)[9]。

另外，在專業(yè)方向課設置上，面向企業(yè)實際生產(chǎn)需求，校企雙方根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)設置行業(yè)課程。例如，資源循環(huán)科學與工程專業(yè)，開設關于節(jié)能減排、綠色環(huán)保、碳交易、碳中和、廢不銹鋼加工、再生銅加工、再生塑料加工等方面的行業(yè)特色選修課、拓展課，開拓學生的專業(yè)視野并增長行業(yè)知識；對于行業(yè)課程，按行業(yè)需求和職業(yè)崗位工作要求設置課程內(nèi)容，并不斷進行探討、完善課程體系和教學內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程設置的時代性和科學性，聘請行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)工程師與技術人員參與教材編寫，推動課程內(nèi)容與行業(yè)標準、生產(chǎn)流程、項目開發(fā)科學對接，共同完成課程教學，強化學生對行業(yè)工程理論知識的理解，提高學生解決行業(yè)工程技術問題的能力，注重學生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)。

3 推進“廠中開課”的實踐教學改革

應用型人才培養(yǎng)要求大量的實訓和實驗教學環(huán)節(jié)。實施“廠中開課”的校企合作培養(yǎng)人才的創(chuàng)新型教學改革，邀請行業(yè)企業(yè)參與建設產(chǎn)教融合、校企合作、產(chǎn)學研一體的實驗實訓實習設施，共建實踐教育平臺，改善梧州學院實驗實訓實習環(huán)境，完善平臺和基地建設，共同實施實踐教學。根據(jù)教學需要和實習計劃，聘請企業(yè)工程師在工廠里對課程的理論和實踐內(nèi)容進行現(xiàn)場教學，強調(diào)課本知識與一線生產(chǎn)實踐的結合，將教學課堂搬進生產(chǎn)車間[10]。例如，在廣西三威林產(chǎn)工業(yè)有限公司開設了《人造板工藝學》課程“廠中開課”教學，企業(yè)工程師在人造板生產(chǎn)車間為林產(chǎn)化工專業(yè)的學生現(xiàn)場上課。通過產(chǎn)教融合、校企合作，充分利用企業(yè)資源開展“廠中開課”的實踐教學，有力地提升了學生的實踐學習效果。目前，依托于資源循環(huán)利用現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，學院已經(jīng)與相關企業(yè)共建實習實訓基地17個，現(xiàn)場實習內(nèi)容進一步擴充，有力地保障了校外實踐教學質(zhì)量。2016年獲批的梧州學院——廣西梧松林化集團股份有限公司自治區(qū)級大學生校外實踐基地，對同類院校應用轉(zhuǎn)型發(fā)展起到了示范作用。

4 強化以賽促學，以賽促教

在學科競賽驅(qū)動下進行課程體系創(chuàng)新，加強學賽結合、以賽促學、以賽促教的實踐教學，注重學生綜合素養(yǎng)、應用能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。學生學習基本理論后，通過學科競賽，檢驗學生的學習效果，及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足。

大二、大三年級學生參加專業(yè)學科競賽，特別是參加與工程能力密切相關的高水平工程設計競賽和實驗大賽，檢驗學生能否貫通有關專業(yè)知識和集合有關專業(yè)技能解決工程問題，反思自身學習的不足之處，不斷改進自己的學習方法，加強薄弱環(huán)節(jié)的訓練，提高學生的設計方法、設計計算、軟件應用、圖紙繪制、實驗設計等工程能力，提升核心競爭能力，從而讓學生覺得所學知識學有所用，從而更加努力學習，達到“以賽促學”的效果[9]。

為了更好地配合各項大賽的進行，在化工原理、化工原理課程設計、化工設計、化工設計課程設計等課程教學中，任課教師必須努力提升自己，進一步拓展專業(yè)技術領域，結合競賽要求拓展教學內(nèi)容[11]。比如，化工設計課程教學中，要求學生按照全國大學生化工設計競賽的評分標準繪制管道及儀表流程圖、設備布置圖、塔設備圖，從而提升教學的實用性和針對性，實現(xiàn)教學相長。

為了落實廣西教育廳《關于征求進一步落實高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革具體政策措施實施意見》精神和《梧州學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施方案》要求，鼓勵學生結合專業(yè)特點和產(chǎn)業(yè)需求，參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽和“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽等競賽。2018年以來，學生參加化工、制藥工程設計、化工實驗等方面的學科競賽和創(chuàng)業(yè)大賽，獲得國家級二等獎6項，國家級三等獎2項；獲得省部級一等獎3項，省部級二等獎8項，省部級三等獎25項；學生參加國家級和自治區(qū)級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，獲得立項60余項。

5 積極開展應用型人才培養(yǎng)模式的理論研究與實踐探索

根據(jù)企業(yè)對應用型人才的需求，及時調(diào)整和加快專業(yè)建設和應用轉(zhuǎn)型，積極推進并完成廣西優(yōu)勢特色專業(yè)建設點、一流專業(yè)、一流課程建設。

2016年以來，梧州學院林產(chǎn)化工和制藥工程專業(yè)先后完成了廣西優(yōu)勢特色專業(yè)建設、廣西新建本科學校轉(zhuǎn)型發(fā)展首期試點專業(yè)群建設。2018年，制藥工程專業(yè)獲得廣西本科高校特色專業(yè)及實驗實訓教學基地(中心)建設項目，2019年，制藥工程專業(yè)獲得自治區(qū)級本科一流專業(yè)建設點。2021年，資源循環(huán)利用現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院獲得校級立項建設。學院教師積極學習應用型人才培養(yǎng)理念、思路和措施，參加實踐培訓項目，努力提升教學水平。2018年以來，教師先后主持《基于強化實踐和深化應用為目標的化工類專業(yè)應用技術人才培養(yǎng)模式》《新工科背景下制藥工程特色專業(yè)建設路徑的探索和實踐研究》《產(chǎn)教融合“三同步”人才培養(yǎng)模式改革——以梧州學院資源循環(huán)科學與工程專業(yè)為例》等6項省級教學改革項目；主持《多元化提升學生工程素質(zhì)的化工原理創(chuàng)新教學研究》《應用型人才培養(yǎng)視角下化工設計課程體系教學改革》《梧州學院資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)學院的建設與探索》《新工科背景下建設資源循環(huán)科學與工程一流本科專業(yè)研究與實踐》等20項校級教研教改課題。

依托以上項目和課題，學院教師取得以下的教學成果：公開發(fā)表教研教改論文15篇，獲得《基于校企合作的工科人才培養(yǎng)新模式》《應用型化工類專業(yè)人才立體化培養(yǎng)模式改革與實踐》2項自治區(qū)級教學成果獎，《基于實踐能力培養(yǎng)的地方院校茶學、林產(chǎn)化工相關專業(yè)實踐教學改革探索與實踐》等4項校級教學成果獎，出版《化工原理實驗》《化工原理課程設計》等3部教材，補充《化工設計課程設計》等6本自編實驗、實訓、課程設計教學資料。

6 結語

應用型本科人才培養(yǎng)的核心是學生工程應用能力的培養(yǎng)。通過采取優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、改革化工類課程教學和動態(tài)設置行業(yè)課、廠中開課、以賽促學等多元化措施，提高了學生對基本知識的熟練掌握和靈活應用能力，強化了學生分析和解決工程實際問題的實踐能力，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了一批應用型人才。近3年來，梧州學院化工類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率逐漸提高，畢業(yè)生就業(yè)與本專業(yè)相關度在70%以上。廣西三威林產(chǎn)工業(yè)有限公司、廣西有色再生金屬有限公司、駱駝集團華南蓄電池有限公司、廣西梧州中恒集團股份有限公司等大型企業(yè)對梧州學院畢業(yè)生的整體評價較高，對應用型化工類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量給予了肯定。2020年以來，盡管國內(nèi)經(jīng)濟受到疫情影響，但相關的企業(yè)對化工類專業(yè)的人才需求也未減弱。