在中小學音樂課堂“德育滲透”教學策略分析

山東省淄博市高青縣青城學區(qū)成安小學 張艷飛

山東省淄博市高青縣第四中學 周新梅

音樂教育和德育的結(jié)合是中小學音樂教學改革的重要方向，也是實現(xiàn)德育目標的重要途徑，教師需要深入研究德育在音樂課堂教學中的滲透方法，通過音樂的情感傳遞讓中小學生在音樂課堂中接受德育，利用音樂創(chuàng)作的背景、音樂的歌詞內(nèi)容、音樂的情感表達、音樂的精神內(nèi)涵對中小學生開展德育，通過音樂教學全面培養(yǎng)中小學生的德育和音樂素養(yǎng)。

一、中小學音樂課程的德育功能分析

（一）音樂教育與德育的關系

音樂教育和德育有著相同的目標，兩者相互補充，音樂教育能提高學生的音樂素養(yǎng)，在音樂教育中陶冶情操，能實現(xiàn)學生素質(zhì)教育和全面發(fā)展的教學要求。德育的目標是培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，使學生形成高尚的精神品質(zhì)，樹立堅定的信念。音樂教育和德育相互交融、相互補充，都能促進學生全方位發(fā)展，全面提高學生的綜合素質(zhì)。音樂教育是德育的重要載體，德育是音樂教育的靈魂，作曲家創(chuàng)作歌曲時，往往會通過歌曲表達一定的情感和思想，歌詞的創(chuàng)作也與歌曲的主體相契合，如果學生能充分感受音樂的主題和情感，就能觸摸到音樂的靈魂，感受歌曲背后的精神。音樂教育和德育有一定的兼容性和交互性，音樂受到學生喜愛，很容易得到學生的認同和肯定，將德育要素融入音樂中，通過音樂傳遞給學生，學生也會接受音樂隱含的德育觀念，在德育滲透中實現(xiàn)德育的目標。

（二）音樂教育的德育功能

音樂能帶來情感共鳴，是培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)的重要途徑。學生聽到音樂后，心情和情緒會隨著音樂變化，如果音樂的旋律比較輕柔，學生就會感覺非常寧靜；如果音樂的節(jié)奏比較歡快，學生就會變得活躍和激動；如果音樂的曲調(diào)比較悲傷，學生就會沉浸在悲傷的氛圍中。情感的觸動是道德教育的基礎，每一首音樂作品都有不同的主題，有不同的背景故事，當音樂觸動學生的心靈與情感后，為學生介紹歌曲背后感人的故事，學生會更容易被某個人物、某個故事、某種精神所打動，以此為基礎進行引導和教育，能更好地實現(xiàn)德育的目標。

音樂教育能潛移默化地影響學生，如果以說教的方式告訴學生應該做什么、不應該做什么，往往會引起學生反感，強制性和教條式的教育無法達到德育的目的，音樂教育能以藝術化的形式引導學生，將德育要素融入音樂課堂中，融入每首歌曲的教學過程中，雖然沒有在課堂中明確說出道德和品質(zhì)方面的詞匯，但是在介紹音樂背景和開展音樂活動的過程中，學生自然而然會受到影響，通過欣賞優(yōu)秀的音樂作品，感受音樂表達出來的精神。

音樂課堂創(chuàng)造了良好的德育環(huán)境，環(huán)境和氛圍會對德育的效果產(chǎn)生非常大的影響，學校文化、班級精神和課堂氛圍都是重要的影響因素。良好的環(huán)境能促進德育，教師在課堂播放各種風格的歌曲，歌曲能體現(xiàn)出人的精神，還能反映歷史，是德育的重要載體，能為德育營造良好的氛圍，在音樂營造的氛圍中培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，提高學生的精神品質(zhì)，能呈現(xiàn)出良好的效果。

二、中小學音樂教育“德育滲透”的教學策略

（一）將德育融入音樂課堂的演唱中

中小學音樂課堂教學往往會讓學生在課堂上對所學的歌曲進行演唱，在歌唱中提高學生的音樂演唱水平，為了將德育巧妙地滲透到音樂課堂教學的演唱環(huán)節(jié)中，音樂教師需要讓學生充分了解歌曲的創(chuàng)作背景、主題和精神，讓學生融入創(chuàng)作者的情境中進行演唱，通過沉浸式的演唱讓學生體會歌曲中所包含的美好情感和思想境界。教師應當深入研究演唱歌曲本身所帶有的德育方面的內(nèi)容，若歌詞的內(nèi)容是愛國方面的，則可以讓學生帶著愛國精神和愛國情懷進行演唱。若歌曲是勞動方面的，則可以引導學生想象歌曲中的勞動場景或者回憶自己勞動時的辛勞，在想象和回憶中進行演唱，既可以讓學生演唱得更具有真情實感，也會讓學生在演唱中感受到勞動的辛苦和快樂。

例如，學生在演唱《黃河大合唱》的過程中，音樂教師要讓學生了解歌曲是在抗日戰(zhàn)爭期間創(chuàng)作的，只有讓學生深入理解歌曲創(chuàng)作的背景和精神內(nèi)涵，才能在演唱歌曲的過程中體現(xiàn)出堅強不屈和奮勇抗爭的民族精神。音樂教師可以充分利用學生演唱時的情感進行德育的引導，通過歌曲的演唱對學生形成激勵，讓學生尊重歷史上的英雄人物并激發(fā)學生的愛國精神，讓學生在面對困難的時候能以積極奮進的態(tài)度進行抗爭，讓學生為了中華崛起和民族復興而學習。

（二）在音樂課堂的歌曲欣賞中融入德育

音樂歌曲賞析是中小學音樂課堂的一種主要的教學方式，音樂歌曲賞析同時也是德育的一種方法。中小學的學生在聆聽和賞析音樂歌曲作品的時候既可以享受音樂的美感和韻律，提升學生的音樂審美和音樂素養(yǎng)，還可以讓學生在欣賞中感受歌曲的情感變化，通過歌曲音色、速度、節(jié)奏、力度等方面的變化讓學生融入歌曲的意境中，學生在欣賞歌曲的過程中會進入歌曲的世界中并感受歌曲所蘊含的精神境界。優(yōu)秀的音樂作品在創(chuàng)作中是有一定內(nèi)涵的，學生對歌曲的賞析除了要欣賞音樂本身的美感之外，還要通過音樂的表達感受出音樂作品的深層情感。音樂教師需要牢牢把握住音樂作品賞析的目的，引導學生理解歌曲的深刻含義。

例如，在欣賞音樂《森林的歌聲》的時候，學生通過聆聽歌曲可以了解各種動物的叫聲，音樂教師可以讓學生模仿歌曲中動物的叫聲，讓學生感受大自然中豐富和奇妙的聲音，學生通過欣賞和仔細聆聽可以逐漸分辨出不同的音色和使用的樂器，同時還會在欣賞歌曲的過程中產(chǎn)生更加真實的感受和體驗，更加深入歌曲作品表達的情境中，活潑歡快的樂曲能讓學生感受大自然的美好，還能讓學生更加熱愛大自然。音樂教師可以根據(jù)自然進行德育，讓學生尊重自然、熱愛自然、保護自然，讓大自然凈化學生的心靈。

（三）在情感的媒介中融合音樂課堂和德育

中小學音樂教師可以通過音樂課堂中的音樂情感來感化學生，讓學生與音樂作品產(chǎn)生情感上的共鳴，進而對學生開展德育。音樂課堂和德育可以將情感作為媒介和載體聯(lián)合到一起。音樂教師應當以情感為依托，根據(jù)德育的培養(yǎng)目標以及學生對音樂的興趣愛好來選擇合適的音樂進行音樂教學和德育。音樂教師應當對歌曲進行深入研究并對學生進行情感上的引導，讓學生感受音樂作品中的情感變化和情感表達，通過歌曲中積極正向的情感引導讓學生在情感的共鳴中產(chǎn)生積極正向的感覺，音樂教師可以在音樂課堂教學中讓學生長期受到音樂情感的熏陶和影響，逐漸對學生的個人品德和道德素養(yǎng)形成積極的引導。

例如，初中音樂教師可以在《讓世界充滿愛》的教學中讓學生深入感受歌詞的含義，在聆聽和演唱中讓學生感受歌曲所表達的情感，通過情感上的升華讓學生感受到“愛”“和平”“無私奉獻”等精神，學生在日常哼唱歌曲的過程中會進一步加深學生對歌詞中情感的領悟，同時還會受到音樂中情感和精神的影響，在學習和生活中主動關心和幫助同學。通過音樂課堂的情感引導對學生巧妙地進行德育，利用歌曲本身的情感表達和精神境界提升學生的道德品質(zhì)。

（四）在音樂課堂的實踐中滲透德育

音樂教育需要加強音樂實踐并讓學生在音樂實踐活動中實現(xiàn)德育的目的。中小學音樂教學應該打破課堂的理論教學模式和單純的聆聽演唱教學模式，音樂教師可以探索多種多樣的音樂實踐活動，通過音樂實踐活動營造生動有趣的課堂氛圍，讓學生在音樂實踐活動中深入感受音樂的魅力和音樂的樂趣，同時也能通過音樂實踐使德育具有更好的教育效果。教師可以讓學生進行集體合唱或者分組合唱，也可以讓學生分別使用響板、碰鈴、三響筒、沙錘和木魚等音樂器具進行演奏，提高學生對音樂實踐活動的參與熱情，在學生參與的基礎上更好地進行德育。

例如，教師可以結(jié)合愛國來展開音樂實踐活動和德育，教師可以選取《愛我中華》或《我愛你，中國》等經(jīng)典愛國曲目，鼓勵學生自主改編和創(chuàng)作，教師可以帶領學生練習大合唱，大合唱的形式比小組演唱和獨唱更具有力量，學生可以在合唱的環(huán)境下更加強烈地感受到歌曲所表達的愛國情感。教師還可以讓學生組成不同的小組來進行愛國主題歌曲的歌唱比賽，每組學生可以自由選擇愛國歌曲，避免所有小組都唱重復的歌曲使學生產(chǎn)生疲勞感，在歌唱比賽的音樂實踐活動中培養(yǎng)學生的愛國精神和團結(jié)合作精神。

（五）深入挖掘音樂教材中與德育相關的內(nèi)容

中小學音樂教師要想在音樂課堂上有效進行德育，就要對音樂教材本身進行研究，深入研究教材中每首歌曲的創(chuàng)作背景、情感主題和思想內(nèi)涵，只有教師對教材的歌曲內(nèi)容足夠了解，才能更好地將德育滲透到音樂課堂的歌曲教學中。音樂教師還要加深對音樂創(chuàng)作者的了解，創(chuàng)作者對音樂作品的創(chuàng)作往往體現(xiàn)出創(chuàng)作者的過往經(jīng)歷、價值觀念、時代背景，教師可以充分利用音樂創(chuàng)作者的勵志故事和精神境界來激勵學生，讓學生充分了解歌曲的內(nèi)涵和創(chuàng)作者的優(yōu)良品質(zhì)。另外，音樂教師需要深入挖掘音樂教材中與文化相關的內(nèi)容，通過音樂課堂教學讓學生更加深刻地感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)音樂藝術的魅力。

例如，在講解《七子之歌——澳門》的時候，可以通過創(chuàng)作背景的講解讓學生了解愛國詩人聞一多熱烈的愛國情感，同時還能讓學生銘記中國領土被外國侵占的歷史事實，通過創(chuàng)作者和時代背景的講解激發(fā)學生的愛國精神。又如，音樂教師在為學生講解《十八相送》的時候可以利用多媒體為學生播放著名的越劇《梁山伯與祝英臺》，讓學生了解中國的傳統(tǒng)戲曲劇種——越劇，還可以讓學生了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事，通過音樂教學提高中小學生的文化素養(yǎng)。

（六）在音樂課程評價中融入德育要素

目前，中小學音樂課程評價方式比較單一，主要是從音樂的層面進行評價，并沒有從德育的角度進行評價。為了將德育貫穿中小學音樂學科的全部教育過程，應當在音樂學科中建立德育評價體系，將德育要素滲透到音樂課程評價中。

首先，引入多元化的評價主體，音樂教師只能在音樂課堂中觀察學生的表現(xiàn)，無法保證德育評價的全面性，可以邀請不同的主體進行評價。例如，學生自我評價，總結(jié)自己在音樂中獲得的體驗和產(chǎn)生的感悟，評價自己的學習情況和思想行為上的變化。學生互評，學生會從旁觀者的角度進行評價，這種評價往往更加客觀。還可以讓家長和班主任進行評價，得到全面、真實、客觀的評價。

其次，引入多維的評價內(nèi)容，一方面，從音樂知識和音樂技能的層面評價學生，這是音樂課程評價的主要內(nèi)容，通過評價考查學生的樂理知識，通過音樂教育提高學生的審美和創(chuàng)造力，豐富學生的情感體驗，陶冶學生的情操，根據(jù)評價分析音樂課堂的教學效果；另一方面，從德育的層面評價學生，中小學是德育的關鍵時期，德育方面的評價能真實反映德育滲透的效果，判斷學生對音樂作品內(nèi)涵和精神的理解程度，分析音樂對學生道德素養(yǎng)和精神品質(zhì)的影響，為后續(xù)的音樂教學提供參考。

最后，應用多樣化的評價方法，傳統(tǒng)的評價一般是在期中和期末的時候用試卷或現(xiàn)場演唱的方式進行評價，為了讓評價更加全面，應當對音樂教學的過程進行評價。一方面，根據(jù)學生在課堂中的表現(xiàn)進行評價，當學生表現(xiàn)較好時，要表揚和肯定該學生，增強學生的自信心，為其他學生樹立道德榜樣和學習榜樣，如果學生表現(xiàn)較差，就要耐心引導，讓學生享受音樂；另一方面，根據(jù)學生在活動中的表現(xiàn)進行評價，音樂活動具有很強的開放性和自主性，教師可以觀察學生之間的互動，例如，能力較強的學生主動幫助其他學生，在活動中無私奉獻，服務學生，教師還可以引導學生大膽發(fā)表自己的看法，通過學生的言行分析學生的思想，讓德育評價更加直觀和真實。

三、結(jié)語

在中小學音樂教學課堂中對學生進行道德素質(zhì)教育有著重要的意義，中小學音樂教師應當認識到德育對學生素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用，在音樂教育和德育的融合中需要了解學生的特點和心理，根據(jù)不同年齡段學生的學習情況進行有針對性的培養(yǎng)，選取恰當?shù)囊魳犯枨M行音樂教學和德育，在培養(yǎng)學生音樂學科核心素養(yǎng)的同時提高學生的道德素質(zhì)。