“三全育人”視域下高校宿舍文化育人實(shí)踐路徑探究

趙 敏 劉國帥

“三全育人”視域下高校宿舍文化育人實(shí)踐路徑探究

趙 敏 劉國帥

[太原科技大學(xué)]

在“三全育人”視域下，蘊(yùn)含理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的宿舍文化是新時(shí)代高校聚焦立德樹人，健全“大思政”育人格局的重要著力點(diǎn)。為此，需要從邏輯向度把握宿舍文化育人的內(nèi)涵和脈絡(luò)，明晰宿舍文化育人的主體邏輯、價(jià)值邏輯和方法邏輯。在宿舍文化育人的實(shí)際過程中，還存在著育人主體協(xié)同不暢、育人過程銜接疏松、育人方式系統(tǒng)兼顧不夠等問題。高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建完善的全員聯(lián)動(dòng)機(jī)制、全程引領(lǐng)機(jī)制、全方位服務(wù)機(jī)制，積極探索宿舍文化育人的實(shí)踐路徑，推動(dòng)高校思想政治教育的守正創(chuàng)新。

三全育人；宿舍文化育人；實(shí)踐路徑

隨著新時(shí)代高等教育綜合改革的深入，高校在發(fā)揮“第一課堂”育人主渠道作用的同時(shí)，必須適應(yīng)學(xué)生教育管理服務(wù)的新常態(tài)，不斷拓展育人的平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)育人工作的協(xié)同協(xié)作、同向同行、互聯(lián)互通。宿舍是學(xué)生生活、休息的主要場(chǎng)所，也是促進(jìn)學(xué)生交流思想、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要陣地，是學(xué)生成長(zhǎng)的第一社會(huì)、第二家庭、第三課堂。[1]“三全育人”對(duì)推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育具有重要的理念價(jià)值和方法論意義，將其融入宿舍文化的育人實(shí)踐當(dāng)中，將為提升大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量提供重要的創(chuàng)新生長(zhǎng)點(diǎn)與突破口。

一、“三全育人”視域下高校宿舍文化育人的邏輯向度

習(xí)近平總書記指出：“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！盵2]宿舍文化是大學(xué)生共同生活在宿舍這一特定生態(tài)環(huán)境中，在各育人要素的融通與整合作用下共同創(chuàng)造形成的文化觀念，對(duì)大學(xué)生思想觀念、價(jià)值準(zhǔn)則、行為規(guī)范等有著潛移默化的影響?！叭恕睘樗奚嵛幕颂峁┝死碚撝笇?dǎo)，這是因?yàn)椋奚嵛幕松婕暗搅硕鄠€(gè)部門，多項(xiàng)內(nèi)容，需要進(jìn)一步整合教育資源，在主體、時(shí)間、空間上應(yīng)做到“全”，從而形成系統(tǒng)合力。在此基礎(chǔ)上，要準(zhǔn)確理解宿舍文化育人的內(nèi)涵和意義，需要在“三全育人”視角下，系統(tǒng)分析其內(nèi)在邏輯。

（一）宿舍文化育人的主體邏輯：育人共同體

在“三全育人”視角下，“全員育人”關(guān)乎的是教育活動(dòng)參與主體的范圍問題，其核心在于“全”字，各組織的職責(zé)定位、力量調(diào)節(jié)與協(xié)同聯(lián)動(dòng)是影響“三全育人”實(shí)施的關(guān)鍵所在。在宿舍文化育人過程中，其功能的實(shí)現(xiàn)不是某個(gè)部門完成的，而是依賴于主體之間同心協(xié)力。這就要求高校應(yīng)當(dāng)將宿舍文化育人自覺置于“全員育人”視角下，突破傳統(tǒng)思想政治教育單一化的主體模式，充分調(diào)動(dòng)起所有相關(guān)成員的積極性，不斷增強(qiáng)對(duì)宿舍文化價(jià)值理念的認(rèn)同，在同向同行、共同愿景的團(tuán)體情境中形成穩(wěn)定的育人共同體。即要求大學(xué)生、輔導(dǎo)員、班主任以及學(xué)校學(xué)生管理、后勤保障服務(wù)等部門主動(dòng)承擔(dān)與其角色相對(duì)應(yīng)的育人責(zé)任和義務(wù)，圍繞著共同目標(biāo)積極發(fā)揮作用，切實(shí)形成一支業(yè)務(wù)精、戰(zhàn)斗力強(qiáng)、凝聚力強(qiáng)的育人隊(duì)伍。

（二）宿舍文化育人的價(jià)值邏輯：社會(huì)主義核心價(jià)值觀

文化能夠承載和傳播經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和價(jià)值觀念，其“化人”“育人”作用更多體現(xiàn)在隱性的教育，既通過形成良好的文化環(huán)境和氛圍，循序漸進(jìn)地浸潤、感染、熏陶，從而達(dá)到潤物無聲的育人效果。想要更好地發(fā)揮宿舍文化的育人功能，就要在精神和價(jià)值層面上達(dá)到有效協(xié)同合作，遵循合理的價(jià)值邏輯，形成一致的價(jià)值目標(biāo)，進(jìn)而有效指引大學(xué)生的前進(jìn)方向，為大學(xué)生健康成長(zhǎng)提供堅(jiān)強(qiáng)的思想保障。社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于大學(xué)生的人格塑造產(chǎn)生了積極影響，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的精神內(nèi)核，毫無疑問，也應(yīng)當(dāng)將其視作宿舍文化育人的價(jià)值遵循。基于此，高校不能僅僅將宿舍文化建設(shè)簡(jiǎn)單定位為環(huán)境的美化，而應(yīng)當(dāng)是一種以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為價(jià)值的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，將思想政治教育融入日常，使宿舍真正成為學(xué)生修身立志的精神家園。

（三）宿舍文化育人的方法邏輯：共商共治共享

共建機(jī)制是宿舍文化育人共同體治理的載體，其本質(zhì)是共商共治共享，其目的是通過推進(jìn)育人主體、時(shí)間、空間三個(gè)維度的有效協(xié)同，探索形成完善的宿舍服務(wù)育人體系。這是因?yàn)椋奚嵛幕斯ぷ饕蠛w到育人的各個(gè)環(huán)節(jié)，主動(dòng)與“第一課堂”對(duì)接的同時(shí)，開展形式多樣的“第二課堂”活動(dòng)，將宿舍文化育人貫穿到學(xué)生成長(zhǎng)的全過程；同樣，宿舍文化育人工作也要求體現(xiàn)在全方位育人上，通過營造良好的宿舍文化氛圍，從課上課下、線上線下等多個(gè)方面發(fā)揮文化的滋養(yǎng)功能，提升育人質(zhì)量。為此：一是要在宿舍事務(wù)管理中引入?yún)f(xié)商機(jī)制。在宿舍管理服務(wù)中充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心，通過主體之間的協(xié)商機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生積極參與宿舍事務(wù)的民主管理，落實(shí)學(xué)生的參與權(quán)與監(jiān)督權(quán)。二是要在宿舍文化育人中完善服務(wù)體系，關(guān)鍵要拋卻管治觀念，樹立服務(wù)意識(shí)，理順部門之間的治理關(guān)系，站在學(xué)生的立場(chǎng)，深入了解學(xué)生的思想、心理與發(fā)展需求，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。三是要在育人過程中多采用平等對(duì)話、尊重差異、有序辯論、共同分享的教育方法，相互尊重，互通有無，相互借鑒，以真誠的態(tài)度予以關(guān)照和配合，形成宿舍文化育人共同體之間各盡其責(zé)、共謀發(fā)展的交往之道。

二、“三全育人”視域下高校宿舍文化育人存在的問題

宿舍文化育人涵蓋多個(gè)部分、包含各項(xiàng)育人元素，在促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展、成長(zhǎng)成才等方面發(fā)揮著積極作用。從“三全育人”視角下分析當(dāng)前大學(xué)生宿舍文化育人現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)在育人主體、育人過程、育人方式等方面，出現(xiàn)了不同步、不銜接、不系統(tǒng)等問題，距離“全員、全過程、全方位”要求仍有差距。

（一）育人主體協(xié)同不暢，還未形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)

宿舍文化育人涉及到了學(xué)工、后勤、保衛(wèi)等多個(gè)部門，不同部門職責(zé)邊界存在差異，一定程度存在權(quán)限不清、分工模糊、溝通不暢的問題。首先，育人主體意識(shí)不強(qiáng)。由于各崗位有相對(duì)清晰的責(zé)任分工，使得部分老師在宿舍文化育人過程中對(duì)自身扮演的角色缺乏重視，認(rèn)為宿舍和自己關(guān)系不大，采取不作為的態(tài)度。[3]其次，后勤工作人員文化水平參差不齊。部分高校的后勤工作人員為外聘，不具備專業(yè)技能和知識(shí)，育人能力水平有限。有調(diào)查顯示，后勤工作人員素質(zhì)整體偏低，對(duì)于后勤工作的認(rèn)識(shí)不一致，還存在“高校后勤只有服務(wù)、育人是教師的事”的觀念，缺乏與學(xué)生的交流溝通，這些都影響了思想政治教育的實(shí)施。[4]第三，尚未形成完善的協(xié)同機(jī)制。對(duì)育人元素和育人職責(zé)缺乏梳理和明確，彼此之間缺乏有效的溝通協(xié)作，還存在各自為陣的情況，無法形成育人合力。

（二）育人過程銜接疏松，還未實(shí)現(xiàn)全程貫穿

學(xué)生宿舍各類矛盾問題普遍存在，具有復(fù)雜性和個(gè)體差異性特征，這就要求宿舍文化的育人作用要與學(xué)生成長(zhǎng)同向同行。然而，從全過程育人角度審視當(dāng)前宿舍文化育人，不難發(fā)現(xiàn)在教育實(shí)施過程中還存在各環(huán)節(jié)銜接不夠緊湊、育人過程融合不充分的問題。一方面，從縱向來看，不同年級(jí)間的育人活動(dòng)相互關(guān)聯(lián)和銜接還需要加強(qiáng)，宿舍文化活動(dòng)和各年級(jí)的特征需求結(jié)合還不夠緊密。另一方面，宿舍文化還未充分融入到學(xué)生管理、服務(wù)、教育環(huán)節(jié)中。宿舍管理更多的是檢查宿舍衛(wèi)生、違禁物品、宿舍安全等相關(guān)工作，服務(wù)的重點(diǎn)也多限于設(shè)施維修、公共區(qū)域清掃等，宿舍文化還沒有滲透到各育人環(huán)節(jié)，相互之間還存在無形壁壘。

（三）育人方式系統(tǒng)兼顧不夠，還未達(dá)到互融互促

宿舍文化育人涉及多個(gè)維度，需要統(tǒng)籌兼顧。然而在實(shí)際過程中，一方面，宿舍文化育人吸引力不強(qiáng)，部分學(xué)校立足宿舍開展的活動(dòng)在形式、內(nèi)容設(shè)計(jì)上比較機(jī)械，育人形式單一，與大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中各階段的矛盾困惑結(jié)合不緊密，內(nèi)容供給和學(xué)生的需求契合度不高，育人效果欠佳。另一方面，育人空間相對(duì)有限。部分高校更注重學(xué)生宿舍的硬件建設(shè)和宿舍主體外形建設(shè)，而宿舍特色文化需要的配套設(shè)施和活動(dòng)空間比較匱乏。[5]宿舍文化是開放包容，受到了校園文化、專業(yè)特色、班風(fēng)學(xué)風(fēng)等多重影響，但能夠?qū)⑦@些文化元素和宿舍環(huán)境建設(shè)有機(jī)融入的仍較少。部分高校宿舍網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)運(yùn)用不充分，更新不及時(shí)、互動(dòng)不頻繁、內(nèi)容枯燥乏味等導(dǎo)致效果大打折扣。這些都側(cè)面影響了宿舍文化育人功能作用的發(fā)揮。

三、“三全育人”視域下高校宿舍文化育人的實(shí)踐路徑

宿舍文化在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持系統(tǒng)思維，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，將育人主體、過程、空間放在總框架里考慮，轉(zhuǎn)變思想政治工作的內(nèi)容供給、話語體系、傳授形式，探索構(gòu)建全員聯(lián)動(dòng)機(jī)制、全程引領(lǐng)機(jī)制、全方位服務(wù)機(jī)制，推動(dòng)形成全員全過程全方位育人格局。

（一）激發(fā)育人主體活力，構(gòu)建全員聯(lián)動(dòng)機(jī)制

宿舍文化育人應(yīng)涵蓋所有育人主體，做好各方力量調(diào)節(jié)與協(xié)同聯(lián)動(dòng)，探索構(gòu)建多元主體共同參與、共同治理的育人體系。首先，加強(qiáng)對(duì)宿舍文化育人的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌規(guī)劃，充分調(diào)動(dòng)起全體教職工的育人意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，厘清各崗位職責(zé)和工作邊界，最大激發(fā)育人主體活力。對(duì)于輔導(dǎo)員來說，除了關(guān)心學(xué)生思想狀況，對(duì)于學(xué)生提出的日常生活需求，應(yīng)當(dāng)及時(shí)和后勤等有關(guān)部門反映。對(duì)于宿舍管理人員來說，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理服務(wù)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)傳達(dá)人文關(guān)懷，將正能量傳遞給學(xué)生。其次，倡導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我教育與自我服務(wù)。充分發(fā)揮學(xué)生黨員帶頭和示范作用，讓黨員干部主動(dòng)深入學(xué)生之中，開辟學(xué)生黨建和思政工作新陣地。第三，加強(qiáng)育人隊(duì)伍建設(shè)。在疫情防控中，宿管阿姨為學(xué)生提供晾曬被褥、清掃衛(wèi)生、澆綠植、養(yǎng)金魚等服務(wù)，這種落在細(xì)小處的服務(wù)管理，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才、養(yǎng)成個(gè)人良好習(xí)慣同樣發(fā)揮重要作用。[6]高校應(yīng)定期對(duì)宿舍管理服務(wù)人員組織業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，就推進(jìn)過程中的好方法及時(shí)總結(jié)宣傳，切實(shí)提升其綜合素質(zhì)和育人能力。

（二）聚焦成長(zhǎng)成才環(huán)節(jié)，構(gòu)建全程引領(lǐng)機(jī)制

宿舍文化育人要打通學(xué)生入學(xué)、學(xué)習(xí)、畢業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)，主動(dòng)融入到課程、管理、服務(wù)等全過程，從而推動(dòng)育人縱深聯(lián)通。一方面，要貫穿學(xué)生成長(zhǎng)全程。根據(jù)學(xué)生入校到畢業(yè)不同時(shí)期學(xué)生身心及學(xué)習(xí)特點(diǎn)來提供教育管理服務(wù)，針對(duì)低年級(jí)同學(xué)，加強(qiáng)理想信念教育、入學(xué)適應(yīng)性教育、優(yōu)良學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，促進(jìn)專業(yè)認(rèn)知、學(xué)業(yè)指導(dǎo)。針對(duì)高年級(jí)同學(xué)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力、專業(yè)技能培養(yǎng)，做好就業(yè)教育與指導(dǎo)，邀請(qǐng)生涯規(guī)劃師、輔導(dǎo)員走入宿舍，促進(jìn)學(xué)生生涯規(guī)劃教育，育人過程之間要緊密銜接，環(huán)環(huán)相扣，形成“不斷線”學(xué)生成長(zhǎng)綜合培養(yǎng)體系。另一方面，要樹立“宿舍文化+”思維。將宿舍文化與學(xué)校課程、實(shí)踐、科研、管理等育人體系全面融入，采用新興的、覆蓋面廣的、受眾多的文化形式，努力提供更多高質(zhì)量的宿舍文化精品，形成宿舍文化品牌，讓宿舍文化“立得住”“留的下”。

（三）拓寬思政教育空間，構(gòu)建全方位服務(wù)機(jī)制

宿舍文化育人應(yīng)充分打破宿舍這一場(chǎng)所時(shí)間和空間限制，主動(dòng)搭建平臺(tái)，有效整合校內(nèi)校外、線上線下各類資源，實(shí)現(xiàn)各關(guān)鍵領(lǐng)域的協(xié)同發(fā)力。一方面，做好宿舍環(huán)境改造與美化。加強(qiáng)宿舍軟硬層面文化建設(shè)，從宿舍硬件環(huán)境和內(nèi)涵文化兩個(gè)層面著手，結(jié)合宿舍樓的建筑特征、住宿結(jié)構(gòu)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、學(xué)校文化特色、學(xué)科專業(yè)特色等要素融入其中，做到步步有景，處處育人。調(diào)整宿舍的用房布局，建立輔導(dǎo)員工作室、學(xué)生服務(wù)室、黨團(tuán)活動(dòng)室、學(xué)業(yè)指導(dǎo)室、心理輔導(dǎo)室等育人平臺(tái)，為開展育人工作創(chuàng)造條件。另一方面，運(yùn)用線上線下多種宣傳方式。充分利用多媒體平臺(tái)，采取大學(xué)生喜聞樂見的方式開展線上活動(dòng)，宣傳文明理念。開設(shè)宿舍文化專欄，豐富文化育人的內(nèi)容與形式，與線下活動(dòng)形成互動(dòng)，將文明宿舍理念深入每一位學(xué)生，將思想政治教育要素寓于每一個(gè)平臺(tái)。

[1]杜飛進(jìn).讓宿舍成為涵育文明的蘭芷之室[N].光明日?qǐng)?bào),2016-06-21.

[2]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12 -09.

[3]甘霖.切實(shí)發(fā)揮寢室文化的育人功效[J].中國高等教育,2014(07):46-47.

[4]姜德學(xué),姜力力.高校后勤服務(wù)育人的學(xué)生感知度研究[J].大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014,35(02):1-6.

[5]祝玉芳,熊偉,楊志萍,熊平凡,周瓊芳.大學(xué)生宿舍文化建設(shè)現(xiàn)狀分析[J].學(xué)校黨建與思想教育,2014(01):60-62.

[6]高振遠(yuǎn).高校復(fù)學(xué)不妨多些溫馨的“自選動(dòng)作”[N].光明日?qǐng)?bào),2020-04-29.

山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目：校園科技文化對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐研究——以太原科技大學(xué)華科學(xué)院為例（項(xiàng)目編號(hào)：J2020501）

(責(zé)任編輯:趙鵬程)