初中信息技術(shù)教學(xué)助力學(xué)生心理健康的探究

山東省青島西海岸新區(qū)王臺初級中學(xué) 趙松巋

現(xiàn)代教育教學(xué)中學(xué)生的心理健康教育是教學(xué)中的重中之重，學(xué)生的思想品行、道德修養(yǎng)與日常教育教學(xué)密不可分。作為一名初中生，不僅要有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，更要有高尚的思想道德觀和健康的心理。因此，心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)具備科學(xué)的載體，如此才能讓心理健康教育更好的落地。信息技術(shù)是這個(gè)時(shí)代發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，將信息技術(shù)教學(xué)與心理健康兩者有效融合，對中學(xué)生未來的發(fā)展起到關(guān)鍵作用，初中信息技術(shù)課程具有特殊性，教師必須抓住其特點(diǎn)融合心理健康教育。

一、信息技術(shù)教學(xué)助力學(xué)生心理健康的意義

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了極大的方便，中學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)使用的群體之一，由于他們正處在心理、生理的發(fā)展期，其情緒、性格有著較強(qiáng)的不穩(wěn)定性，且意志能力較為薄弱，更易受到網(wǎng)絡(luò)信息的影響和干擾。因此，心理健康教育在初中階段的教育教學(xué)中起到了重要的作用，中學(xué)時(shí)期心理健康教育主要培養(yǎng)學(xué)生擁有勇敢無畏的精神、誠實(shí)守信的品質(zhì)、嚴(yán)于律己的習(xí)慣。初中階段的心理健康教育需要結(jié)合學(xué)生基本的日常行為規(guī)范和行為守則，矯正學(xué)生自身的不足之處，充分挖掘自身的一技之長，培養(yǎng)學(xué)生謙卑的秉性，在課堂教學(xué)中教師隨時(shí)進(jìn)行心理健康的教育，不定期地安排關(guān)于心理健康實(shí)踐教學(xué)的活動，讓學(xué)生在潛移默化下形成良好的思想品德和行為規(guī)范，為學(xué)生未來的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生水平差異較大

我們已經(jīng)邁入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展已成為全球發(fā)展的重要趨勢，互聯(lián)網(wǎng)不僅推動全球各國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且不斷改變著人們的生活方式。日常生活中計(jì)算機(jī)是不可缺少的一部分，每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境有所不同，接觸到的事物以及接收的信息也截然不同。在整個(gè)班級中，有一些學(xué)生因從小接觸計(jì)算機(jī)，所以對它并不會感到陌生，而且使用起來得心應(yīng)手。因此，他們有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門學(xué)科時(shí)更容易理解。有一些學(xué)生在上初中之前從未接觸過計(jì)算機(jī)，他們對計(jì)算機(jī)完全沒有概念，缺乏對信息技術(shù)課程的認(rèn)知。在信息技術(shù)中，他們從最基礎(chǔ)的知識開始學(xué)起，在學(xué)習(xí)進(jìn)度上遠(yuǎn)比不上有基礎(chǔ)的學(xué)生，因此，在學(xué)習(xí)的過程中顯得比較吃力。由此可見，初中階段，學(xué)生之間的信息技術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)的層次分化較為明顯，他們學(xué)習(xí)的能力和水平存在一定的差異。這種情況，使教師在實(shí)際信息技術(shù)教學(xué)中比較困難，難以照顧到每一個(gè)學(xué)生，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)教學(xué)效果。

（二）教學(xué)模式因循守舊

如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展日新月異，為社會各領(lǐng)域都帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。對教育領(lǐng)域來說，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不但能輔助教師進(jìn)行教學(xué)及管理工作，同時(shí)豐富了教師的教學(xué)形式，讓教師的教學(xué)渠道得到了極大的拓展。在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中，部分教師受應(yīng)試教育影響，不能完全擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)過于單調(diào)、缺少吸引力，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。信息技術(shù)與其他學(xué)科不同，在課堂上教師要用幾十分鐘的時(shí)間來講授理論知識，然后讓學(xué)生上機(jī)操作，這種常規(guī)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味，消減學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣，使他們將更多的心思放在網(wǎng)絡(luò)、游戲、社交中，不利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)助力學(xué)生心理健康的探究

（一）正確認(rèn)識信息技術(shù)，樹立正確的價(jià)值觀

初中階段的學(xué)生正處于青春煥發(fā)、活力四射的花季，在這期間學(xué)生對外界事物有濃厚的新鮮感和好奇心，中學(xué)生自尊心強(qiáng)不愿受管束，性格比較叛逆。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)蓬勃發(fā)展，它具備開放性、隨意性、趣味性、多樣性等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)世界特別受青少年的追捧和熱愛，有不少中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)之中。科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識信息技術(shù)，樹立正確的價(jià)值觀，這是當(dāng)前初中信息技術(shù)教師不可推卸的責(zé)任。這就要求教師要將信息技術(shù)的利害關(guān)系細(xì)化，為學(xué)生制定相關(guān)的行為制度，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的好處以及危害，在此過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來收集一些關(guān)于青少年因?yàn)槌撩跃W(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致犯罪或者受到心理障礙的案例。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢來尋找與學(xué)生的互通點(diǎn)，通過課堂內(nèi)外多彩的教育形式普及網(wǎng)絡(luò)知識、幫助學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)形成的科學(xué)認(rèn)識，認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)的危害，讓中學(xué)生明確上網(wǎng)的目的，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)做一些有益身心的事情。

在信息技術(shù)課堂上，教師可以為學(xué)生推薦一些心理健康的官網(wǎng)或者由學(xué)校自主研發(fā)的網(wǎng)站，在網(wǎng)站中可以設(shè)置多個(gè)板塊了解學(xué)生的心理動向，為學(xué)生推薦積極向上、有利于身心健康成長的內(nèi)容，使學(xué)生看后能有所收獲。教師可以在網(wǎng)站中設(shè)置“悄悄話對你說”的心理健康板塊，學(xué)生以匿名的形式將自己想說的話發(fā)送至留言板上，這樣教師能分析學(xué)生的心理，能及時(shí)為學(xué)生糾正問題，幫助學(xué)生解除他們的困惑，緩解心理上的壓力。

現(xiàn)階段，教學(xué)方式逐漸多樣化，線上教學(xué)也推向新的熱潮，線上教學(xué)能滿足當(dāng)前教學(xué)需求，隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)。但有些學(xué)生就是鉆線上教學(xué)的空子，打著學(xué)習(xí)的旗號去上網(wǎng)、游戲等。作為信息技術(shù)教師一定要教導(dǎo)學(xué)生如何正確使用網(wǎng)絡(luò)，不斷加強(qiáng)對中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)知識技術(shù)以及道德要求，利用網(wǎng)絡(luò)去了解社會、認(rèn)識社會，懂得利用網(wǎng)絡(luò)去獲取科學(xué)知識，正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的正面以及負(fù)面影響，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法，提高他們辨別是非的能力。初中信息技術(shù)教師，在日常教學(xué)過程中，教導(dǎo)學(xué)生不要在網(wǎng)上惡意評價(jià)，以及嚴(yán)禁發(fā)布對他人有害的負(fù)面消息，讓學(xué)生在公共網(wǎng)絡(luò)平臺慎重表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識和行為，同時(shí)提高自身網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。

（二）引入趣味游戲教學(xué)，激發(fā)興趣加強(qiáng)動力

在實(shí)際信息技術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄原有老舊的教學(xué)理念，信息技術(shù)引領(lǐng)前端，作為教師更應(yīng)當(dāng)具備超前的教學(xué)理念和教學(xué)模式。在初中教學(xué)階段，學(xué)生能根據(jù)教師所發(fā)布的指令，能快速流利地做出正確的操作。在操作過程中，學(xué)生要保證操作步驟的連貫性以及效率，以達(dá)到最佳的效果。因此，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的性格特征、興趣愛好以及教材內(nèi)容來整合資源，將游戲引入課堂，以興趣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以娛樂性的方式展開教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松歡樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)，擁有更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且積極參與課堂互動。

例如，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)訓(xùn)練過程中，如果單純地讓學(xué)生進(jìn)行鍵盤打字練習(xí)，會比較枯燥乏味，學(xué)生沒有足夠的耐心，容易分散注意力，在鍵盤練習(xí)時(shí)也難以提升打字效率。因此，教師可以使用金山打字中的打字小游戲來作為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，通過游戲的引入能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們會根據(jù)游戲的規(guī)則積極主動的摸索打字的技巧和方法，還有涉及鍵盤和鼠標(biāo)等硬件的使用，也可以為學(xué)生推薦相關(guān)的游戲界面，在游戲的驅(qū)動下促進(jìn)學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識學(xué)習(xí)的主動性。教師一定要為學(xué)生推薦益智游戲，并且引導(dǎo)學(xué)生如何正確對游戲進(jìn)行選擇，游戲的下載方式和安裝方式，接下來還可以進(jìn)行知識的拓展，傳授學(xué)生如何預(yù)防病毒的小知識，以此來提升學(xué)生對計(jì)算機(jī)操作的應(yīng)用能力。這樣一來學(xué)生的興趣被激發(fā)，教師要因勢利導(dǎo)將教學(xué)方式更加多元化，要著重強(qiáng)調(diào)的是教師在進(jìn)行課堂游戲時(shí)要適當(dāng)有度，不能讓學(xué)生沉迷于游戲而本末倒置，失去教學(xué)的意義。

（三）全面整合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生操作素養(yǎng)

在初中階段信息技術(shù)教學(xué)活動期間，教師一方面要傳授信息技術(shù)知識，另一方面要在傳授知識的過程中適度穿插心理健康教育。為了能起到良好的教學(xué)效果，需要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行全面整合，在課堂教學(xué)中添加教學(xué)趣味性、靈活性等特點(diǎn)的內(nèi)容，讓學(xué)生能樂在其中，對信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生正確信息技術(shù)使用觀念和操作素養(yǎng)。在開展教學(xué)活動期間，教師告別以往的單調(diào)教學(xué)形式，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來運(yùn)用不同類型的教學(xué)手段，如小組合作學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐活動、情景模擬等，為學(xué)生提供充足的空間和時(shí)間，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中深入思考、自主探究，感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣和自信。

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，不斷挖掘課本中隱藏的知識，在教學(xué)中拓寬學(xué)生的知識眼界，并將心理教育與課堂教學(xué)有效融合，在無形之中摻入心理教育。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性課后作業(yè)，帶有趣味和創(chuàng)意的作業(yè)，能改變學(xué)生以往作業(yè)觀，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識能靈活運(yùn)用到實(shí)際之中，提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對知識的掌握程度以及學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“Dreamweaver”這節(jié)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以嘗試將心理健康教育與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面整合，在講授時(shí)設(shè)計(jì)主題式情境，以“構(gòu)建校園心理網(wǎng)站”為主題來開啟這節(jié)課的知識講授。教師要求學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及所學(xué)知識，自主探索，通過多方面渠道來收集相關(guān)的資料，并對心理學(xué)資料進(jìn)行梳理和篩選，以小組合作的形式共同探索，自主創(chuàng)建“校園心理網(wǎng)站模擬平臺”。這樣的教學(xué)方式，不會刻意地為學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，而是通過側(cè)面引導(dǎo)，讓學(xué)生自主了解心理健康的相關(guān)知識，不僅對所學(xué)知識有一定的掌握，還能滲透心理健康教育，一箭雙雕的教學(xué)手段會讓學(xué)生受益匪淺。

（四）構(gòu)建良好心理環(huán)境，滲透心理健康教育

在傳統(tǒng)教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科有較大差異，基本上教師以“傳授知識+上機(jī)操作”完成教學(xué)任務(wù)，但是上機(jī)操作也僅限于模仿，忽視學(xué)生的心理需求和個(gè)性化發(fā)展。這就需要教師更新思想觀念以及教學(xué)模式，為學(xué)生打造一個(gè)良好的心理環(huán)境，在特定環(huán)境下重新擬定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)及提高學(xué)生情感態(tài)度、認(rèn)知水平、行為能力等，幫助學(xué)生形成健全的人格。在教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)都不可忽視，教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和自信，調(diào)動學(xué)生的積極性和行動力，讓學(xué)習(xí)過程由被動轉(zhuǎn)向主動。

例如，在學(xué)習(xí)“PowerPoint”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課主要讓學(xué)生參與多媒體作品的制作，教師就以“學(xué)?！睘橹黝}，讓學(xué)生介紹自己的學(xué)校。在這節(jié)課程中，教師為學(xué)生提供海量素材，讓學(xué)生自主思考和設(shè)計(jì)，選擇合適的素材來表達(dá)自己的作品，通過對設(shè)計(jì)主題、版面、色彩搭配等，學(xué)生之間相互討論交流，每個(gè)學(xué)生持有不同觀點(diǎn)和看法，經(jīng)歷這一學(xué)習(xí)過程后，能有效提高學(xué)生對知識的掌握程度，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這樣的教學(xué)活動，能吸引學(xué)生的專注力，使學(xué)生維持高漲的熱情和專注力，讓學(xué)生們沉浸在信息技術(shù)的知識探索中，鍛煉動手操作能力、思維發(fā)散能力，設(shè)計(jì)出屬于自己的獨(dú)特風(fēng)格，彰顯學(xué)生的個(gè)性和優(yōu)勢，讓學(xué)生在課堂上獲得深刻體驗(yàn)感和喜悅感，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，有助于學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，從而有效提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中階段學(xué)生的心理容易發(fā)生各種各樣的變化，教師利用好信息技術(shù)課程來幫助學(xué)生調(diào)整心理，讓學(xué)生能正確認(rèn)識信息技術(shù)的利與弊，提高學(xué)生判斷是非的能力，重視學(xué)生的心理健康狀態(tài)，合理運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。