核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建

甘肅省平?jīng)鍪腥A亭市皇甫學(xué)校 王立軍

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，由于一些學(xué)校班級(jí)人數(shù)比較多，而每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以教師無(wú)法深入了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使得一些學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致成績(jī)的落后。

（二）教師的講課方法比較單一

當(dāng)前，大部分學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一，且個(gè)人的思維與創(chuàng)造力沒(méi)有辦法得到很好的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生對(duì)一些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有辦法及時(shí)消化吸收，造成了數(shù)學(xué)學(xué)科教授的困難。

（三）教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教授方法比較單一和片面，并且題型對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)辦法產(chǎn)生共鳴，與生活脫節(jié)。例如，“一邊進(jìn)水，一邊排水”這樣的問(wèn)題，沒(méi)有任何生活化的元素在里面，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有興趣，沒(méi)有辦法理解教師講解的思路，從而使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不牢固，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的意義

首先，在核心素養(yǎng)要求下，想要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，就要優(yōu)化教師的教學(xué)方法和策略，這樣學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)，這不僅可以拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)領(lǐng)域，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更好的提升，使學(xué)生鞏固和利用自己所學(xué)的知識(shí)，很好地提升核心素養(yǎng)。

其次，在核心素養(yǎng)背景下建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，就是為了更好地讓學(xué)生去進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生可以在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，帶動(dòng)自己學(xué)習(xí)能力的提升。總之，教師必須在自己教學(xué)的過(guò)程中合理運(yùn)用自己的教學(xué)手段，并充分滲透核心素養(yǎng)的理念，從而帶動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分凸顯自己的主體地位，從而帶動(dòng)自己學(xué)習(xí)能力的提升。高效課堂的構(gòu)建還可以提升學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣，從而鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)策略

（一）通過(guò)趣味游戲進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，尤其是部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，可以在生活實(shí)際中得到充分的運(yùn)用。在上課的過(guò)程中教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際案例相結(jié)合，比如，在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生分小組模擬買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，讓學(xué)生扮演買(mǎi)家和賣(mài)家，計(jì)算物品的價(jià)格。通過(guò)這些趣味游戲，一方面可以提高學(xué)生們的課堂教學(xué)參與度，另一方面可以讓他們更快地學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是影響其學(xué)習(xí)的最大因素。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇一些與教學(xué)知識(shí)有關(guān)系的游戲，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。當(dāng)在講解“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“你畫(huà)我猜”的小組游戲，讓小組成員在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圖形平移的學(xué)習(xí)，這種方法也能讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻。

（二）把數(shù)學(xué)融合于生活實(shí)例

要把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活中的實(shí)例結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們結(jié)合這些生活中的實(shí)際案例進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，比如，在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，可以讓學(xué)生們觀察生活中的圖形，如窗子是什么形狀，門(mén)又是什么形狀，通過(guò)生活實(shí)際案例理解理論知識(shí)。讓學(xué)生們對(duì)形狀有直觀的認(rèn)識(shí)，化抽象為具體，幫助學(xué)生更好地理解圖形的具體分類(lèi)。

2.2.2 無(wú)菌操作 手術(shù)中嚴(yán)格遵守?zé)o菌技術(shù)操作規(guī)程，協(xié)助醫(yī)師用慶大霉素注射溶液紗布填塞囊袋，所有鋼絲、導(dǎo)線、電極均用生理鹽水慶大霉素注射溶液擦拭;手術(shù)結(jié)束時(shí)向囊袋中注入20 mL慶大霉素溶液進(jìn)行沖洗 ［15］;以防囊袋感染。

（三）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)

為了在核心素養(yǎng)的背景下更好地去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣起來(lái)，這樣才會(huì)讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量得到很好的提升。其次課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，也能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。所以在核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)該進(jìn)行情境式教學(xué)，這樣才可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)除法這一項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，為了能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有更深刻的理解，教師可以利用生活中的場(chǎng)景去創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在生活中買(mǎi)水果時(shí)，5個(gè)蘋(píng)果一共20塊錢(qián)，可以讓學(xué)生算出一個(gè)蘋(píng)果是多少錢(qián)。這樣就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行除法的計(jì)算，讓學(xué)生可以通過(guò)這些生活中的情境去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中也能有一定的數(shù)學(xué)思考，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效地實(shí)現(xiàn)。

（四）采取多樣化的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式下，學(xué)生不能很好地接受教師的教學(xué)，不能很好地去吸收知識(shí)點(diǎn)，很大一部分原因，是數(shù)學(xué)的教學(xué)比較傳統(tǒng)，且與生活脫節(jié)，學(xué)生沒(méi)有辦法結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)進(jìn)行解題，沒(méi)有辦法對(duì)題目產(chǎn)生認(rèn)同感。如果僅僅通過(guò)一些死板的知識(shí)點(diǎn)以及公式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較吃力，且沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)新能力都會(huì)受到限制和阻礙。所以教師如果可以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活，通過(guò)一些現(xiàn)實(shí)生活中的案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)就可以更好地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在小學(xué)我們會(huì)學(xué)到“軸對(duì)稱圖形”，如果僅僅解釋軸對(duì)稱圖形的定義，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知是非常模糊的，但如果教師在備課過(guò)程中可以做一些比較生動(dòng)形象的PPT或者展現(xiàn)一些生活中的軸對(duì)稱圖形，學(xué)生對(duì)這一概念會(huì)更加清晰，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大大增強(qiáng)。

（五）強(qiáng)化推理運(yùn)用

小學(xué)幾何教學(xué)比較看重啟發(fā)和引導(dǎo)，在發(fā)展邏輯思維的情況下，可以讓學(xué)生知道其中的定理和定義。這往往就需要教師對(duì)教學(xué)方法適時(shí)地改革，助力學(xué)生思維由抽象的理解轉(zhuǎn)向?qū)嶋H驗(yàn)證的方向，使教師的教學(xué)成果可以得到有效的提高。

（六）通過(guò)小組合作，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式是非常普遍的，這樣不僅可以突出學(xué)生主體地位，還能讓學(xué)生的合作精神得到更好的培養(yǎng)，營(yíng)造良好課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在開(kāi)心快樂(lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力也能得到進(jìn)一步的提高。在核心素養(yǎng)背景下去進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要充分應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，讓班級(jí)的學(xué)生互相交流與溝通，對(duì)大家都不懂的問(wèn)題教師要積極地幫助解決，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

例如，在學(xué)習(xí)立方體知識(shí)時(shí)，為了能讓學(xué)生對(duì)立方體有更好的認(rèn)識(shí)，從而找出它們的特征和異同點(diǎn)，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的探究，從而提升學(xué)習(xí)效率。教師首先可以讓學(xué)生探索立方體的特征，讓他們?cè)诮涣髋c討論中高效地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。學(xué)生不僅可以在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，還能提升自主學(xué)習(xí)的積極性，并且他們?cè)谂c同學(xué)之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，還加強(qiáng)了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通交流能力，更好地促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

（七）明確目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)

許多教師在剛開(kāi)始上課的時(shí)候，就告訴學(xué)生這節(jié)課的目標(biāo)，學(xué)生聽(tīng)了往往就會(huì)覺(jué)得完成這件事情很困難，給他們?cè)斐闪艘欢ǖ膲毫Γ行┙處熒踔習(xí)贫ㄒ恍┙K極目標(biāo)，許多看不懂的專(zhuān)業(yè)名詞，打擊了學(xué)生的積極性。對(duì)一節(jié)課需要完成的目標(biāo)，教師需要精心設(shè)計(jì)一下，一節(jié)課四十分鐘，教師可以將這節(jié)課所要完成的目標(biāo)循序漸進(jìn)地滲入學(xué)生的腦子，將一個(gè)大目標(biāo)有效地化為許多個(gè)不同的小目標(biāo)，最后將不同的小目標(biāo)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生以更加放松的心態(tài)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（八）對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步評(píng)價(jià)后利用分層教學(xué)法

分層教學(xué)法因其教學(xué)效果的顯著，被廣泛地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，分層教學(xué)法有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。這是滿足當(dāng)前教育部門(mén)所提倡的素質(zhì)教育要求的，教師在運(yùn)用分層教學(xué)法時(shí)能針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，甚至一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，也能在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到一些有用的知識(shí)。

首先，教師根據(jù)學(xué)生差異來(lái)進(jìn)行分組，如學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生性格、協(xié)作能力、交流能力等。教師要充分利用人力資源管理相關(guān)知識(shí)，分配好教學(xué)分層小組，方便教師進(jìn)行分層教學(xué)。

比如，教師在教學(xué)某一單元內(nèi)容時(shí)，在課堂教學(xué)中向?qū)W生大體講述了相關(guān)知識(shí)內(nèi)容之后，就可以針對(duì)不同階段學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)。教師要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，讓不同層次學(xué)生的思維能力都能得到很好的鍛煉。

（九）運(yùn)用主題圖進(jìn)行教學(xué)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用主題圖，可以直觀迅速地了解知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師將相關(guān)主題圖運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也是一種有效的教學(xué)方法。教師需要通過(guò)直觀有趣的教學(xué)方式，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。主題圖還可以協(xié)助他們將知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)處理，有助于他們對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行記憶，取得更好的成績(jī)。

教師可以在課后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己繪制主題圖。比如，在學(xué)習(xí)某一章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)主題圖的方式串聯(lián)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)課后完成主題圖作業(yè)發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系有更深刻的理解，加深他們對(duì)知識(shí)的印象。這也有利于培養(yǎng)他們用主題圖總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣。還可以通過(guò)小組合作的方式，讓小組成員共同繪制一個(gè)主題圖。對(duì)于繪制主題圖，每個(gè)人的想法是不一樣的，可以讓小組成員進(jìn)行合作討論，對(duì)主題圖不斷進(jìn)行補(bǔ)充和完善。這樣一方面可以讓他們更有效地繪制主題圖，另一方面可以培養(yǎng)他們與他人合作的能力。

（十）設(shè)計(jì)問(wèn)題要更加有效

在核心素養(yǎng)下提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，首先教師必須探索自己的教學(xué)方法，才能更好地幫助學(xué)生去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，要設(shè)計(jì)很好的問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的知識(shí)探究能力，對(duì)知識(shí)有更深刻的理解，讓學(xué)生的知識(shí)體系得到更好的構(gòu)建。

例如，在教學(xué)關(guān)于四邊形的知識(shí)時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生去理解和掌握關(guān)于四邊形的各項(xiàng)知識(shí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。教師再利用多媒體向?qū)W生展示四邊形，讓學(xué)生更好地觀察和思考這些圖形，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，最終實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，還需要教師不斷地改進(jìn)教學(xué)策略，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，針對(duì)性地制定提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的策略。同時(shí)，高效課堂的構(gòu)建不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力融入每一節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，有意識(shí)地引導(dǎo)他們積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極思考，有利于提高課堂教學(xué)效率。