基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語寫作教學(xué)

山東省聊城市聊城三北學(xué)校 邱 蕊

英語是一門語言，小學(xué)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維品質(zhì)、文化品格。學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生對英語知識的運用能力，語言能力指的是學(xué)生的語言理解和表達思維意識，思維品質(zhì)是用英語思維思考、分析問題能力、多元思維能力，文化品格是對各國文化內(nèi)涵的理解和尊重。小學(xué)英語寫作教學(xué)通過寫作錘煉學(xué)生的思想，豐富學(xué)生的內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語綜合水平。

一、小學(xué)生的英語寫作現(xiàn)狀

第一，學(xué)生的英語寫作水平參差不齊。由于小學(xué)生的生活閱歷、英語基礎(chǔ)、寫作興趣具有差異，因此學(xué)生的寫作能力存在差異，有些學(xué)生對英語寫作缺乏積極性，并且存在畏懼心理。

第二，缺乏對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)英語教師缺乏新穎的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，忽略了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中教授句型和語法等寫作技巧，學(xué)生按照教師的講解寫作，導(dǎo)致寫作套路感和形式感較強，教師的教學(xué)沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況，學(xué)生缺乏寫作興趣，寫作習(xí)慣不佳，偏重于運用寫作技巧，無法提高寫作水平。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語寫作教學(xué)方法

小學(xué)英語教師對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)需要長期堅持，教師要為學(xué)生付出足夠的精力和耐心，要指導(dǎo)學(xué)生的寫作技巧，確保句子表達的恰當(dāng)性和規(guī)范性。教師的教學(xué)設(shè)計要考慮學(xué)生的個體差異，建立科學(xué)的寫作教學(xué)體系，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，通過體系化的教學(xué)機制，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，提高英語課堂教學(xué)效率。

教師要注重低年級學(xué)生的基礎(chǔ)知識鞏固和技能訓(xùn)練，對高年級學(xué)生進行結(jié)構(gòu)模仿寫作訓(xùn)練、鞏固訓(xùn)練、綜合系統(tǒng)訓(xùn)練。教師根據(jù)不同學(xué)生的寫作基礎(chǔ)分層設(shè)置寫作目標(biāo)，使寫作教學(xué)更有針對性。由于小學(xué)生初次接觸英語，對英語缺乏認(rèn)知，有些學(xué)生對寫作缺乏興趣，因此教師對學(xué)生的英語教學(xué)可以從生活實際出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的話題讓學(xué)生描述，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣。教師要注重對學(xué)生寫作教學(xué)的管理，從審題、確定主題、確定思路、詞句布局、段落關(guān)系、中心思想等方面對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生的寫作表達更加規(guī)范，在寫作過程中要不斷潤色和檢查，提高寫作效率。以下具體分析基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語寫作教學(xué)方法。

（一）通過閱讀積累寫作素材

小學(xué)英語寫作需要長期積累和訓(xùn)練，閱讀積累實際上是一個學(xué)習(xí)的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過閱讀可以鍛煉學(xué)生的語言理解能力和表達能力。教師要鼓勵學(xué)生閱讀并積累好詞好句。通過閱讀，學(xué)生了解各個領(lǐng)域的知識，有利于學(xué)生擺脫課本的束縛，從雜志和報紙中獲取更多領(lǐng)域的知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

教師要鼓勵學(xué)生多閱讀，讓學(xué)生思考和感悟社會生活中的現(xiàn)象，這樣學(xué)生寫出的文章才會有感染性和思想性，學(xué)生從課外的優(yōu)秀文章中汲取有價值的思想觀念，利用正確觀念進行自我完善，有利于提高學(xué)生對世界的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

例如，教師給學(xué)生推薦一些適合小學(xué)生閱讀的英語雜志、報刊，選擇優(yōu)秀的課外文章進行講解，讓學(xué)生體會并掌握英語寫作技巧。此外，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的習(xí)慣，增強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增加學(xué)生的文化底蘊，學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀的文章汲取有益的思想，為寫作積累素材，奠定思想基礎(chǔ)。

（二）通過模仿寫作培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展仿寫練筆活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，使其更加嫻熟地進行語言表達，教師利用教材中的文章，讓學(xué)生進行仿寫，包括句式仿寫、段落仿寫、篇章仿寫，仿寫練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的基石，為高難度的寫作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

例如，在“Ilikeswimming”這一單元的教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析和解讀這一單元的課文對話，讓全班同學(xué)參與有針對性的仿寫練習(xí)，學(xué)生利用課文中的句式寫出自己平時喜歡做的事情。為了提升仿寫效果，教師讓學(xué)生用口語表達出自己要寫的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能力，讓學(xué)生理清寫作思路，在寫作中運用各種詞匯和句式，通過仿寫增強學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的寫作水平。

（三）利用問題啟迪學(xué)生的寫作思維

學(xué)生應(yīng)合理規(guī)劃寫作順序，合理設(shè)計寫作思路，小學(xué)英語教學(xué)中，教師運用問題教學(xué)法，有利于學(xué)生理清寫作思路。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作主題從多個角度進行分析，明確寫作中應(yīng)該注意的要素和環(huán)節(jié)。教師通過提問，可以啟迪學(xué)生的思維，確保學(xué)生寫出的文章條理清晰、布局合理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。

例如，在“IlikePE”這一單元的教學(xué)中，教師讓學(xué)生圍繞自己喜歡的學(xué)科寫作，教師給學(xué)生設(shè)置問題：What'syourfavoritesubject？教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，通過問題啟迪學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的思考能力和邏輯思維能力。教師采用這種問題教學(xué)法，使學(xué)生的寫作思路更加順暢，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

又如，在“Myfavouriteseasonisspring”這一單元的教學(xué)中，教師給學(xué)生布置關(guān)于季節(jié)的寫作任務(wù)，教師給學(xué)生設(shè)置問題：Whichseasondoyoulikebest？學(xué)生回答后，教師向?qū)W生提問原因，幫助學(xué)生根據(jù)這一思路整合素材進行寫作。

（四）利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可利用多媒體輔助英語寫作教學(xué)，如創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生沉浸在特定的情境中，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

例如，在“I'meatinghamburgersandchips”這一單元的教學(xué)中，教師利用多媒體給學(xué)生播放中西方飲食文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。同時讓學(xué)生了解英語和漢語在表達上的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維模式和英語語感，這樣就能提升學(xué)生句式表達的準(zhǔn)確性。

又如，在“AreyougoingtogotoHongKong？”這一單元的教學(xué)中，教師利用多媒體給學(xué)生播放香港的圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)關(guān)于香港的情境，學(xué)生沉浸在特定的情境中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。教師給學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生利用課文中的句式寫出自己打算去旅游的地方，促使學(xué)生發(fā)揮想象力進行旅游規(guī)劃，學(xué)生構(gòu)思寫作思路、寫作內(nèi)容以及寫作方法，能鍛煉思維能力，有利于學(xué)生表達自己內(nèi)心的想法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作中注入真實的情感，確保寫出高質(zhì)量的文章。

（五）教師組織學(xué)生開展比賽活動

在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師要從多元文化視角培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，教師可組織學(xué)生開展豐富多彩的比賽活動，訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能，激發(fā)學(xué)生的寫作潛力，激發(fā)學(xué)生的好勝心。

例如，教師組織學(xué)生開展“英語寫作大賽”“英語書信寫作創(chuàng)意比賽”，調(diào)動學(xué)生積極參加比賽，在準(zhǔn)備比賽的過程中，學(xué)生要不斷收集寫作素材，總結(jié)寫作經(jīng)驗，從而寫出高質(zhì)量的文章。教師要從各個方面評價不同學(xué)生的比賽作品，幫助學(xué)生了解自身在英語寫作中的優(yōu)點與不足，并完善自己的不足。教師對比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行獎勵，增強學(xué)生的英語寫作信心。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師要制定寫作教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、鍛煉學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。教師要探究基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語寫作教學(xué)方法，可通過閱讀積累寫作素材、模仿寫作培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、利用問題啟迪學(xué)生的寫作思維、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的文化品格、教師組織學(xué)生開展比賽活動，提升小學(xué)英語寫作教學(xué)水平。