初中地理教學(xué)構(gòu)建高效生本課堂途徑

山東省青島市嶗山區(qū)第八中學(xué) 何秀彩

在初中開設(shè)地理學(xué)科不僅可以豐富學(xué)生的地理知識，讓學(xué)生更好地探索自然奧秘和認(rèn)識社會環(huán)境，還能讓學(xué)生更多地了解我國土地的遼闊，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。所以在新課標(biāo)背景下，初中教師應(yīng)不斷創(chuàng)新地理課堂教學(xué)，從而構(gòu)建高效生本課堂，“以生為本”進(jìn)行教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生對地理的興趣，使其完成高效學(xué)習(xí)。

一、對初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析

教師沒有創(chuàng)新教學(xué)模式。當(dāng)前初中地理教師還是以傳統(tǒng)的模式開展教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和思想都處于落后的狀態(tài)，他們普遍看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而不是實踐活動和課外知識的學(xué)習(xí)。所以現(xiàn)在進(jìn)行地理教學(xué)時，教師只是將課本上的理論知識灌輸給學(xué)生，從而完成應(yīng)試教學(xué)，而且學(xué)生在課堂上處于被動接受知識的狀態(tài)，沒有自己的主觀意識，從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)地理沒有興趣。教師教學(xué)思想的落后，導(dǎo)致其教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏主動權(quán)，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力沒有任何幫助。

二、高效生本課堂的含義

高效課堂就是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入，獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。這種全新的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生只有發(fā)揮自己的主觀能動性，才能最大程度上提高課堂效率。相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，高效生本課堂更強調(diào)“以學(xué)生為主”，給學(xué)生留出足夠的自由發(fā)揮的空間，從而為學(xué)生奠定牢固的知識基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建初中地理高效生本課堂的策略

（一）改變教師教學(xué)思想

要構(gòu)建高效生本課堂就必須改變教師的教學(xué)思想，拋棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)重點，讓學(xué)生通過有效的課堂時間完成學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生活中也能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時教師在以學(xué)生為中心教學(xué)時，也應(yīng)充分注意學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，從而感受學(xué)習(xí)地理學(xué)科帶來的快樂。為了營造更好的課堂氛圍，教師可以盡可能多地與學(xué)生進(jìn)行互動，并且可以成為學(xué)生的朋友，這樣能促使學(xué)生敞開心扉，表達(dá)出自己的真實感受，使教師輕松地完成教學(xué)任務(wù)，同時也把地理知識深深地烙印在學(xué)生的腦海中，進(jìn)一步完成高效生本教學(xué)。

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師自身對學(xué)科的認(rèn)識非常關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)形式對大多數(shù)教師的影響是非常深刻的。那么在教學(xué)中教師就需要盡可能擺脫傳統(tǒng)方式的束縛，從人文主義出發(fā)進(jìn)行授課，關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求，當(dāng)然在課堂教學(xué)中也需要落實教學(xué)方式的改革。只有充分調(diào)整教學(xué)方式，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生真正掌握地理基礎(chǔ)概念知識。

（二）利用信息技術(shù)，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生需要獲得全面發(fā)展，所以教師必須用全新的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力。教師可以利用多媒體的便捷，制作相應(yīng)的課件，將不好用口語表達(dá)的地理知識，利用新媒體的視頻和圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅可以使學(xué)生更深入地了解地理知識，還能進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識范圍，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。地理知識中基礎(chǔ)概念比較多，很多需要學(xué)生牢固掌握。在課堂教學(xué)中，教師講解知識的方式都脫離不了文字，即使在給學(xué)生分析地形圖時，也需要結(jié)合一定文字知識，這時教師可以通過圖片形式，從視覺上刺激學(xué)生，從而強化其對知識的印象。

課堂授課時間有限，像地理學(xué)科中地形圖知識、等高線內(nèi)容等，通過圖片的方式呈現(xiàn)出來，效果會更好。結(jié)合現(xiàn)今的課堂教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，教師適當(dāng)結(jié)合多媒體，拓展知識的效果也會隨之增強。掌握基礎(chǔ)課本知識的同時，還需要學(xué)生深層次把握課外拓展知識。教師在課堂上需要花費大量時間進(jìn)行課本知識分析，所以就沒有太多精力拓展知識。透過初中地理學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)，拓展一定量的課外知識，可以增強學(xué)生的個人認(rèn)識，促使其從不同角度掌握課本知識。

（三）教師組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)的方式，可以加快學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，所以教師要對全班學(xué)生有足夠的了解，將地理知識掌握好的學(xué)生和稍微差一點的學(xué)生進(jìn)行組合，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。而且在開展小組合作學(xué)習(xí)探究時，學(xué)生也會自主拓展地理的學(xué)習(xí)范圍，更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

小組教學(xué)的方式在如今的課堂教學(xué)中應(yīng)用較多，不僅是由于這樣的方式方便教師的管理，而且也方便學(xué)生交流。在教學(xué)中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂上需要教師的關(guān)注，但教師也沒有太多時間一一傾聽學(xué)生的想法，所以教師在教學(xué)中需要留給學(xué)生空間和時間，讓學(xué)生自主思考，自主交流。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握知識，促使其在課堂上進(jìn)行交流，將小組教學(xué)落實到實處。學(xué)生思考問題的角度不同，他們所闡述的觀點也就不同，學(xué)生之間的交流利于學(xué)生思維水平的提升。在課堂教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)方式恰當(dāng)合理，學(xué)生才可以更好地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。把握小組教學(xué)的特點，真正關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)需求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)好課堂知識的重要方面。

（四）將教學(xué)與實際生活相結(jié)合，更好地解決問題

初中地理與社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生生活有密切的聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，為學(xué)生提供了必備的地理知識。所以教師必須重視地理教學(xué)，在教學(xué)中要結(jié)合生活實際，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著對地理的好奇心，在生活中學(xué)習(xí)地理知識。初中生正是對事物有好奇心的階段，所以教師要用正確的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“地球和地球儀”時，教師就應(yīng)該告訴學(xué)生怎樣看地球儀上的經(jīng)緯度；地球是以什么樣的方向進(jìn)行運動的；為什么地球上會出現(xiàn)白天和夜晚；等等。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著問題了解地理知識，一方面改變了以往“填鴨式”的教學(xué)，另一方面結(jié)合日常生活現(xiàn)象讓學(xué)生集中注意力，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，最終構(gòu)建高效生本課堂。

（五）促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生健康成長

無論哪門學(xué)科的教學(xué)都必須以學(xué)生為主體，教師起的只是引導(dǎo)作用，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引出學(xué)生對知識的獨特見解，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終充滿熱情。所以在初中地理學(xué)科的教學(xué)中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生對地理的興趣。而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是需要教師進(jìn)行思考的教學(xué)問題。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，所以教師要從學(xué)生的自身情況出發(fā)，了解每位學(xué)生的性格特征，引導(dǎo)學(xué)生正確地發(fā)展自己，最后展示出學(xué)生獨特性格。教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，融入更豐富的地理知識，從而拓展學(xué)生的地理知識范圍。例如，一些外向的學(xué)生在課堂上愿意展示自己，教師就要利用學(xué)生的這種心理特點，引導(dǎo)他們進(jìn)行探索，然后與學(xué)生進(jìn)行互動，帶動課堂氣氛，這樣既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又能激發(fā)對地理學(xué)科沒有興趣的學(xué)生的積極性，使全班學(xué)生都能發(fā)展個性，從而完成高效的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生在健康快樂的氛圍中完成學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“天氣和氣候”時，教師根據(jù)學(xué)生自身好奇心強、愛表現(xiàn)的性格特點，設(shè)計多元化的教學(xué)方案。學(xué)生對氣溫和天氣有一定的認(rèn)識，再加上自身的地理知識，教師在通過多媒體展示出同一時間不同地區(qū)的天氣情況，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。教師可以利用南北差異進(jìn)行對比，讓學(xué)生感受地理位置的不同，導(dǎo)致天氣情況也不同的現(xiàn)象。例如，教師播放影像：一整年都是溫暖天氣的三亞和四季分明的吉林，然后提出問題，是什么原因使吉林的氣候?qū)哟畏置?？學(xué)生回答：地理位置緯度不同。然后教師引導(dǎo)出：世界上不同地區(qū)同一時間的天氣和氣候都有所不同，并進(jìn)一步在多媒體課件上展示出這兩地的位置和全球氣溫分布圖，再展示出一些不同地區(qū)的自然景觀，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。最后再進(jìn)行提問：描述天氣和氣候使用什么樣的詞語？學(xué)生回答：炎熱、寒冷。這可以使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，從而構(gòu)建高效生本課堂。

（六）利用情境教學(xué)，制造懸念

地理是一門綜合性比較強的學(xué)科，所以它的內(nèi)容豐富，有著其他科目沒有的新鮮知識內(nèi)容。而且地理學(xué)科與我們的日常生活聯(lián)系緊密，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。雖然地理教學(xué)可以聯(lián)系實際生活，但是與地理相關(guān)的知識點也是需要學(xué)生認(rèn)真理解和分析的，有一定的知識難度，這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，改變以往一味地理論知識灌輸，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，從而更有效地構(gòu)建高效生本課堂。怎樣利用新穎的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)？筆者認(rèn)為讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，那么怎樣讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)呢？這時就需要教師在課堂上制造教學(xué)懸念，從而最大限度地吸引學(xué)生注意力，構(gòu)建高效生本課堂。其次，教師可以利用情境教學(xué)讓學(xué)生置身于知識的海洋中，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗不一樣的地理課堂，從而增強學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的熱情。所以初中地理教師要利用多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，更有效地構(gòu)建高效生本課堂。

例如，在“海洋的變遷”教學(xué)中，教師可以利用多媒體展示地球上的海洋和陸地不斷變遷的視頻，還可以向?qū)W生普及地球之巔珠穆朗瑪峰過去是海洋。然后教師進(jìn)行提問：“是什么原因?qū)е潞Ｑ蠛完懙氐淖冞w，它對所有生物的生活有什么影響？”學(xué)生會主動進(jìn)行思考，并且展開討論得出結(jié)論：“地殼的變動和海平面的升降造成海陸變遷?！边€有學(xué)生說：“是地殼中板塊受到擠壓，地球的表面隆起成山脈狀?！苯處熞皶r鼓勵學(xué)生發(fā)言。在這樣的教學(xué)情境中，視頻和討論會使學(xué)生進(jìn)行有效的思考，并把自己已有的知識進(jìn)行提煉，形成學(xué)生自身的個性化認(rèn)知，從而完成高效生本課堂構(gòu)建。

（七）課堂多元評價，增強學(xué)生體驗感

我們都知道初中生處于學(xué)習(xí)的重要階段，同時他們的年齡比較特殊，部分學(xué)生處于叛逆期，課堂上如何進(jìn)行合理有效的管理是教師較為頭疼的問題。在課堂教學(xué)中要想管理好學(xué)生，需要從增強學(xué)生的體驗感方面進(jìn)行考慮。在地理知識的學(xué)習(xí)中，不僅需要增強學(xué)生自身對基礎(chǔ)知識的理解，還需要把握課堂評價。說到這里，縱觀大多數(shù)教師的評價方式，發(fā)現(xiàn)其效果不盡人意。評價的方式過于單一，甚至有些教師在課堂中進(jìn)行評價時也只是敷衍了事，并沒有真正關(guān)注到其積極意義。學(xué)生在初中階段個性比較強，如果評價內(nèi)容沒有真正貼合學(xué)生實際，那么評價的效果自然也就不夠理想。我們都知道，隨著教學(xué)形式的改革變化，教學(xué)中更加提倡素質(zhì)教育，那么何為素質(zhì)教育？它實際就是擺脫傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛，在課堂教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生個人，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況。學(xué)生的個人能力不同，對知識點的學(xué)習(xí)反饋自然也就不同。當(dāng)然對學(xué)生進(jìn)行評價時，其內(nèi)容當(dāng)然不能相同。初中生的內(nèi)心是敏感、脆弱的，教師需要把握好他們的年齡特點，在課堂上給予他們更多關(guān)注、更多鼓勵與表揚。

當(dāng)學(xué)生在課堂上受到表揚之后，他們的學(xué)習(xí)熱情自然會提高。對學(xué)生而言，得到了教師的關(guān)注，自信心也會隨之增強。評價需要結(jié)合典型的事例，比如，某某學(xué)生這個問題回答得非常好，抓住了問題的關(guān)鍵，同時思考的角度非常值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)等?？此坪唵蔚膸拙湓?，其中蘊含的力量則是教師無法估量的。教學(xué)方式無論怎么改變，實際上都脫離不了與學(xué)生之間的聯(lián)系，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，只有照顧到學(xué)生的細(xì)小情緒，其學(xué)習(xí)積極性才會逐步增強。不僅如此，多元化的評價還可以與家校合作相聯(lián)系，讓家長能目睹學(xué)生的變化。初中生的學(xué)習(xí)壓力大，一方面面臨升學(xué)壓力，另一方面需要掌握諸多學(xué)科的知識。讓家長及時加入評價，也會給予學(xué)生莫大的鼓勵，讓學(xué)生在眾多力量的支撐之下，不斷努力。

四、結(jié)語

綜上所述，初中教師必須重視學(xué)生的地理教學(xué)，在素質(zhì)教育的影響下，還要不斷更新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)始終秉持以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)思想，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)地理帶來的快樂，從而更有效地構(gòu)建高效生本課堂。