初中歷史課堂高效教學方法探究

山東省青島市嶗山區(qū)第八中學 丁召環(huán)

隨著新課改在初中教學當中的深入，初中歷史教學中存在的一些問題逐漸顯露出來，其中學生在課堂上的學習成效不明顯，對歷史的學習興致不夠高最為突出。這些問題的存在，嚴重阻礙了新課改的進程，阻礙了初中歷史教學改革的發(fā)展。針對目前這種情況，本文從四個方面來探究該如何達成初中歷史課堂高效教學的目標。

一、革新教學理念，啟發(fā)學生的歷史意識

新課改以來，人們對初中歷史課堂教學有了新的要求。如何轉變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生在課堂中進行有效的學習是當前初中歷史教師應該重點關注和研究的課題。小組協(xié)作作為一種新課改所提倡的學習方式，和課堂教學相關聯(lián)，不僅可以發(fā)揮學生在課堂上的作用，還可以使學生主動積極地參與到課堂學習中，最終也能讓學生在小組協(xié)作的過程中及時發(fā)現(xiàn)自己在學習當中存在的問題和不足。因此，教師在教學的過程中，需要重視小組協(xié)作這種新型的教學手段，通過將教學內容和小組協(xié)作學習關聯(lián)起來，實現(xiàn)對學生的歷史意識的培養(yǎng)。

小組活動交流有利于學生拓寬思考，發(fā)散思維。在互相交流的過程中讓學生所有的知識集中起來，積極調動每一個學生的自主學習能力，化被動為主動，讓小組里的每一個人都參與合作和探討，積極發(fā)散每一個學生的思維，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生合作交流的能力與意識。表達自己的想法和意見，同時得到大家的評價，經(jīng)過小組成員之間良好的配合，“一言堂”才變成真正意義上的“群言堂”，學生之間才能互相進步、提高、有收獲。

例如，在“洋務運動”一課中，教師的教學目標是讓學生了解洋務派和頑固派之間的主要分歧有哪些，通過學習，知道洋務運動開展的時間、內容及其意義。在本節(jié)課的教學當中，把教材中的“開展洋務運動的意義”進行小組協(xié)作，以三到五人為單位，讓學生們通過分工與合作，進行小組討論與學習，最終完成教師安排的任務。教師所組織的小組合作，不僅可以讓學生完成學習任務，還可以讓學生體會小組探究的樂趣，最終也能讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，進行改正。

二、豐富教學方法，引發(fā)學生的歷史興致

由于初中學生在課堂學習的過程中比較沉悶，課堂的活躍性比較低，因此學生很難提起對歷史的學習興致。游戲化的教學方式是一種新型的教學理念，這種方式可以活躍課堂氣氛，調動學生對這門課程的學習積極性。為了達成課堂高效教學的目標，教師可以利用游戲化的方式來調動學生的學習積極性。使用游戲化的教學方式能激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好地融入教學，達到事半功倍的效果。

學生們對枯燥的歷史課堂教學沒有興趣，用游戲化的教學模式能激發(fā)學生們的興趣，使學生全身心地投入學習。在充滿趣味的教學過程中，學生增長了知識，教師提高了教學質量。游戲化的教學方式能讓每個學生得到充分的發(fā)展，也能很好地調動教學氛圍和學生學習的積極性。課堂上的教學時間比較有限，教師不可能在有限的時間內關注到每個學生的聽課情況，因此只有通過不斷豐富課堂教學形式帶給學生更好的體驗感，才能讓他們在學習中的精力更加集中?，F(xiàn)今更加提倡素質教育，也就說明在以學生為課堂主體的前提下，要真正激發(fā)學生學習的興趣，在探索知識中去感悟歷史知識，提高掌握程度。

例如，在“秦統(tǒng)一中國”一課中，教師可以在課堂教學中展開一場游戲活動。首先，教師可以隨機挑選六名學生，分別扮演六國，由教師扮演秦國，然后結合課文的知識內容，進行一場秦國滅六國的游戲活動。在本次游戲當中，教師需要讓其他學生注意秦朝是如何滅掉其余六國的，在滅掉六國之后，又是如何鞏固統(tǒng)一的。利用游戲方式進行課堂教學，不僅能活躍課堂氛圍，調動學生的積極性，而且可以讓學生更好地理解本節(jié)課的知識內容，為達成高效教學的目標提供一定的幫助。

三、改善教育方式，進行信息化建設

伴隨信息時代的來臨，信息技術在社會當中被廣泛應用。受社會經(jīng)濟發(fā)展的影響，信息技術對教學改革產(chǎn)生了一定的影響，初中的歷史教學也逐漸朝著信息化教學的方向改變著，能否在教學中運用信息技術漸漸成為衡量一名教師是否與時俱進的標準之一。但是，就目前信息技術在初中歷史教學當中的應用來看，雖然教師在教學當中應用了信息技術，但是依然有不少教師對信息技術的優(yōu)勢沒有給予足夠的重視，沒有牢牢抓住信息技術為初中歷史教學帶來的機遇，導致信息化教學并沒有取得實質性的收獲。這就需要教師在教學當中重視對信息技術的應用，通過加快教學的信息化建設，實現(xiàn)對教學模式的改革，達成高效課堂教學的目標。

時代在進步，在21世紀的課堂上還用單一的黑板教學方式，對學生們來說吸引力不夠，所以現(xiàn)在的課堂教學應多借助多媒體等信息化技術手段，使教學更豐富多彩。例如，在課堂上使用實物、圖片、錄像等來展現(xiàn)歷史，會讓歷史課堂更加充滿趣味性。于學生而言，課堂教學形式的變化更多在于課堂知識內容的趣味性。課堂教學的重點在于在有限時間內真正抓住學生的注意力，借助信息技術以及多種先進的科學手段，引導學生學習趣味性的知識。

例如，在“抗日戰(zhàn)爭的勝利”一課中，教師的教學目標是讓學生通過學習本節(jié)課的知識，分析日本投降的原因和結合近代知識分析抗日戰(zhàn)爭勝利的意義。在教學導入當中，教師可以利用幻燈片展示相關知識，比如，抗日戰(zhàn)爭時期的圖片或文字素材，從而引起學生的注意，引入本節(jié)課的學習。接著，教師可以把本節(jié)課當中需要學生重點掌握的知識如“七大召開的時間、內容和意義”“抗日戰(zhàn)爭勝利的時間、意義”等內容制作成幻燈片，用有趣又易懂的方式展現(xiàn)給學生，讓學生提升對本節(jié)課知識的認知程度。而且教師還可以利用信息技術的資源優(yōu)勢，在網(wǎng)上收集并下載一些有關中國共產(chǎn)黨第七次大會或抗日戰(zhàn)爭的相關影視短片，利用剩余的教學時間展示給學生，讓學生對本次課程有更加深刻的理解。加快教學的信息化建設，不僅可以讓學生更快、更容易地掌握所學的知識內容，而且可以增加學生的知識積累。

四、進行教學活動，達到高效教學的標準

學習的最終目的就是把所學到的知識運用到實際生活中來，開展具體的教學實踐活動不僅可以提高學生對所學知識的掌握程度，而且可以提高學生聯(lián)系實際的本領。在教學中，教師可以對學生進行實踐教學，通過開展細致的教學活動，不僅可以提升學生的知識水平，還可以達成高效教學的目標。

初中歷史的教學改革在不斷深化，教師不是一個人不停地對學生灌輸知識，在課堂上要把時間和空間適當?shù)亓艚o學生，讓他們學會積極思考。教師應當采取引導的方法，提升學生學習的主動性，幫助學生認識不足，排憂解難，讓學生了解并發(fā)揮自己的主體作用。教學目標的落實既要真正落實課程標準，也要明確素質教育的要求，從學生的角度出發(fā)，調動其學習的積極性。在開展教學活動時，教師要逐漸引導，學生要學會主動思考問題，不斷進步。

例如，在“民族大團結”一課中，教師的教學目標是讓學生了解民族大團結的概念，掌握我國實現(xiàn)民族大團結所采用的民族政策。通過學習本節(jié)課的知識，清楚我國實施民族區(qū)域自治的原因、內容和意義。在本次教學中，教師還可以開展實踐活動。比如，民族文化展覽。在本次活動中，教師可以先讓學生利用課下時間收集某一個少數(shù)民族的相關習俗或服飾、文化資料，并把這些凸顯民族特色的圖片或文字下載并打印出來。接著，教師可以讓學生在課堂上展覽自己所收集到的有關少數(shù)民族的資料，并說出該民族的服飾、民族文化、習俗的特點。最后，教師可以根據(jù)學生在本次展覽活動中的表現(xiàn)，對表現(xiàn)好的學生給予一定的表揚。

五、課前預習，深度思考

對初中教學而言，最重要的課堂教學環(huán)節(jié)是課前引導學生預習知識，課上引導學生深度思考。初中階段學生在課堂教學剛開始之前，注意力容易分散，通過問題引導學生對課前知識有所了解，再講解過程，學生的思維就可以更好地跟隨著教師。在現(xiàn)階段的教學中可以發(fā)現(xiàn)，學生思想集中的前提是教師留給學生一定的任務，引導學生在課堂開始之前有所思考。學生是課堂學習的主體，學生的思考需要教師的引導。

想必很多教師都發(fā)現(xiàn)，在初中階段教學中，學生的被動學習性比較強，導致學生在學習中過于依賴教師，忽視了自身對知識內容的思考。在學科知識教學中，學生的主動思考至關重要，只有學生真正投入課堂思考，才能加深對知識點的理解。初中是學生知識學習以及能力提升的重要階段，課前預習一方面可以使學生熟悉課程知識，另一方面能幫助學生在課堂學習中提高效率。當然教師在給學生設置問題時，需要有效結合學生的能力，如果問題設置得過于簡單，那么學生在預習時不會特別投入，相反如果設置問題過于復雜，學生在預習中由于體會不到成就感，也會影響其積極性。所以教師需要結合學生的實際情況，有效設計問題，重視課前預習。

六、課堂教學結合辯論比賽，拓展學生思維

在現(xiàn)階段的教學中可以發(fā)現(xiàn)，辯論比賽的形式比較貼合學生的學習現(xiàn)狀，且對初中生而言，此種形式可以更快幫助他們拓展思維。在教學中，合理利用課堂時間需要教師結合學生的學習情況進行有效安排，如果在教學中過于重視單一的教學形式，會使得學生在學習中感覺到枯燥與無聊，不利于其積極性的提升；而且歷史學科知識需要學生辯證去看待，而不是單純從一種角度看待問題。教師在教授知識時，往往只能通過一個角度給學生講解，雖說可以達到快速理解的程度，但是此種方式并不利于學生的深度思考。課堂辯論比賽的形式可以很好引發(fā)學生的思考，拓展學生的思維，不同的學生對同一個問題往往會有不同的見解，辯論比賽的形式也給學生提供了一個廣闊的平臺。在此環(huán)節(jié)中學生可以自由表達自己的想法，并且結合強有力的觀點去為自己的想法辯論。

學生在學習中一方面需要掌握基礎知識，更重要的是學會如何應用知識，特別是在考試中題目不一樣，那么他們應用知識的方式也就不同；另一方面，教師需要有意識地在教學中從多種角度引導學生思考，課堂上單純憑借知識講解是完全不夠的，需要讓學生真正意識到，只有通過自己的思考，才會增強理解。除此之外，辯論比賽的形式也會進一步提升學科學習的趣味，在學科教學中幫助學生真正從探索中感悟歷史知識，感受其奧妙。初中是關鍵時期，教師需要通過課堂教學形式的變化，進一步引發(fā)學生的思考，在學科教學中幫助學生進一步探索知識。學生能通過辯論形式學習不同的思考方式，同時也讓學生在相互交流中拉近了關系，有利于融洽課堂氛圍。教師也需要結合教學內容的不同以及辯論主題的不同，將辯論賽設置成不同的形式，關鍵在于教師對學生自身學習情況的把握，關注學生的興趣點，在課堂設置過程中有效發(fā)揮其作用。

總的來說，實現(xiàn)初中歷史高效課堂教學不是一件短時間的事情，這不僅需要教師提升初中歷史課堂教學的有效性，為學生制訂恰當?shù)膶W習計劃和學習目標，還需要豐富教學內容和手段發(fā)展課堂教學。營造良好的學習氛圍來提升學生參考課堂教學的積極性，從而激起學生對歷史課程的學習熱情。另外，教師還需加強自身的學習，提高課堂教學水平，與學生共同成長。在現(xiàn)階段的教學中，教師需要積極學習先進的教學理念，并將其運用到課堂教學環(huán)節(jié)，通過自身教學理念的更新，帶給學生一個更好的課堂學習體驗。