提升教師線上教學素養(yǎng)鞏固“雙減”工作成果

楊倩

（錦州市教師進修學院）

高質量線上教學與教師綜合素養(yǎng)的提升

開展線上教學是新冠肺炎疫情期間貫徹落實“停課不停學”的工作要求，也是保障師生健康安全的有效手段。線上教學與常規(guī)線下教學有何區(qū)別？如何通過線上教育促進孩子成長？對于教育者來說，這些問題既是挑戰(zhàn)，也是機遇。學校要進一步加強線上教學的研究與管理，更好地落實“停課不停學、在線不減質、居家不降效”，不斷提高線上教學的質量，鞏固“雙減”工作成果。

一、線上教學對教師提出的素養(yǎng)要求

（一）教師要迅速轉變思維方式

線上教學不同于線下教學，這就需要教師以全新視角看待教與學，即從傳統(tǒng)式的教學思維轉變?yōu)槊嫦蛭磥淼挠怂季S方式，從以教師指導為中心的教學模式轉變?yōu)橐詫W生為中心的教學模式，充分考慮學生的個性需求，增強學生線上學習的參與感和動力，重視與家長的協(xié)作，共同增強學生的學習效果。

（二）教師要努力提升信息技術素養(yǎng)

線上教學既需要教師熟練掌握課件的制作、微課的設計、學習資源的篩選，又需要教師提升課件上傳、在線授課、在線交流、考核評價等方面的線上教學能力。此外，教師還要能夠有目的地、創(chuàng)造性地使用線上工具與技術，在教學方法和學習體驗上進行創(chuàng)新，以便促進學生解決問題能力的提升。

（三）教師要具備自我反思的能力

在線上教學實踐中，教師要學會反思，不斷改進與創(chuàng)新教學策略。通過持續(xù)性地規(guī)劃、設計、測試、評估及調整教學方法來解決問題；通過創(chuàng)建靈活、個性化的學習環(huán)境，根據(jù)對課堂的直接觀察、與學生的互動交流及家長的整體反饋來調整教學。

二、當前線上教學實施存在的問題

（一）單一教學方式的局限性明顯

首先，線上教學課程實施的針對性較弱，缺乏現(xiàn)實情境中的學習交流與人際互動，課堂教學形式單一，師生互動次數(shù)少，導致學生自主學習的參與感不強，容易產(chǎn)生疲倦心理，學習效果不佳。

其次，以教師講解為主的授課方式在線上教學環(huán)境中容易演變?yōu)閱蜗蚬噍斨R，導致學生主動思考力的倒退。線上教學節(jié)奏較快，教師沒有給學生提供足夠的自我思考和咀嚼的過程，甚至出現(xiàn)了學生“假會”現(xiàn)象。

最后，教師監(jiān)管精力有限，線上課堂容易出現(xiàn)學生未開啟攝像頭、隨意說話、聽課注意力不集中等現(xiàn)象，無法保證教學效果。

（二）教學平臺保障能力不足

首先，教師對網(wǎng)絡教學資源的利用、線上教學的操作方法等比較生疏。一些教師在自己的講解與插播國家課程資源間切換不流暢，視頻效果不好，影響了教學效果。一些年齡偏大的教師，只會播放云平臺教學資源，授課方式單一，缺少師生互動，更無法保證學習質量。

其次，農(nóng)村學校線上教學的效果低。一方面，受經(jīng)濟條件限制，農(nóng)村地區(qū)的網(wǎng)速慢，加上教學時段線上流量較大，易出現(xiàn)卡頓情況，個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至出現(xiàn)了沒有網(wǎng)絡信號和停電現(xiàn)象，嚴重影響了線上教學的正常開展。另一方面，農(nóng)村留守兒童較多，看護學生的老人沒有智能設備或者不會使用智能設備，造成學生的線上學習遲到或缺席。

（三）線上教學內容不完善

首先，部分教師直接推送國家教育資源平臺上的視頻要求學生觀看，在觀看前沒有具體的前置問題和學習要求，觀看中沒有點撥、引導、提問和學法指導。這種讓學生無目的地觀看視頻的做法，導致平臺資源被浪費，起不到應有的作用。

其次，部分教師網(wǎng)課后作業(yè)批改不及時，降低了家長對線上教學的認可度。還有部分教師把線上教學淡化為習題課，整節(jié)課下來學生是在做習題、聽老師講答案中度過的，違背了線上教學的初衷。

（四）線上教學參與主體協(xié)同度不高

線上教學需要努力構建一個教師、家長共同參與的，學校和家庭形成合力的，開放的、立體的大教育環(huán)境。但是由于家庭環(huán)境的不同，學生線上學習的效果差異較大。

三、提升教師線上教學有效性的策略

（一）關注線上教學的統(tǒng)籌安排

1.建立機制，制訂方案

受新冠肺炎疫情的影響，線下教學按下了暫停鍵，線上居家學習部署進入“加速度”。錦州市各學校第一時間成立線上教學領導小組，一是召開疫情防控和線上教學專題會議，根據(jù)市教育局有關疫情期間線上教學的通知要求，完成對線上教學工作的部署、安排和落實；二是結合本校實際，制訂線上教學實施方案，涉及線上教學的組織形式、作息時間、課程安排、學科要求等方面；三是制訂線上教學管理制度、線上教學教師“十要求”、學生線上學習指導意見、線上學習致家長的一封信等，為線上教學有序、有效開展做好前期準備。

2.加強線上教學管理

為了使線上教學更有實效，學校應建立各層級教學工作群，分組管理。通過線上巡課，對學生上課情況進行排查，督促教師科學授課、耐心答疑、規(guī)范批改、扎實講評，確保線上教學規(guī)范、有效。學校每周定期進行工作總結，把巡課中發(fā)現(xiàn)的問題進行集中解決，將好的做法及時交流共享，同時對表現(xiàn)突出的教師進行褒獎和激勵。

（二）關注課堂教學的合理組織

進一步開展在線教學及教研探索，理清線上教學和線下教學的不同特征，實現(xiàn)教師在線教學的自我診斷與評估。

1.做好校本教研

教師通過參與校本教研活動，做好線上教學前期工作，并及時地對后期工作進行調整，讓線上教學有方向、有路徑。教師針對備課及課堂教學中出現(xiàn)的問題，利用隨機教研與專題教研相結合的方式，每周固定時間進行年組、學科組線上專題研討。在研討過程中，重點關注三個方面：備學生、備過程、備資源。通過縝密細致的備課保證線上教學的有效性。各教研組根據(jù)線上教學情況及時總結，圍繞教學組織形式、教學準備、作業(yè)設計、批改及反饋等方面開展交流，探索線上教學的新策略、新方法；加強對學生心理健康、學習習慣養(yǎng)成等方面的指導，引導學生保持積極樂觀、健康向上的學習生活態(tài)度。

2.強化區(qū)域教研引領

教師要做好網(wǎng)絡資源的收集整理，各教研小組形成資源庫，方便更多的學科教師查閱資料，實現(xiàn)共享資源最優(yōu)化。通過開展“線上教研周”活動，以線上直播方式同各學科教師研究、探討、交流在“雙減”背景下，如何使課堂提質增效；如何提升教師作業(yè)設計能力，加強作業(yè)監(jiān)測；如何通過反饋作業(yè)診斷教學，切實減輕學生課業(yè)負擔等問題。教研內容包含課例研討、反思點評、主題講座，以及示范校經(jīng)驗交流等。

（三）關注教學形式與資源使用

1.落實精心備課

教師通過集體備課、統(tǒng)一進度，合理設置教學時長，精心準備教學內容。按照課程計劃，認真制訂每一周的教學進度、教學內容、重難點提示、授課視頻、課后作業(yè)等內容，確保在線學習與線下課堂教學同質等效。

2.合理利用教學資源

教師要充分利用國家中小學網(wǎng)絡云課堂、遼寧優(yōu)質教育資源在線服務聯(lián)盟、錦州智慧教育云平臺等學習資源平臺，借助“空中課堂”進行網(wǎng)上學習；加強對教育平臺上的優(yōu)質視頻的使用，要結合本校學生的學情，合理選擇和借鑒，充實線上教學內容；采取“空中課堂+集中答疑+個別輔導”相結合的方式，通過有效的課堂互動加強對學情的關注，進一步提升線上教學的效果。

3.重視學生主體地位

教師要針對每節(jié)課的教學任務，將核心問題用課件呈現(xiàn)在屏幕上，在問題解決和任務完成過程中進行詳細的指導，讓學生在教師的引領下開展自主學習，并把自己的學習成果在課堂上進行互動交流；同時，還要適當?shù)卦黾訉W生回答問題的機會，以及動腦、動手的機會，從而讓課堂互動更加充分、有效。

4.培養(yǎng)學生自主學習力

教師要緊緊圍繞課前、課中、課后三個關鍵環(huán)節(jié)，通過制訂學習任務清單，培養(yǎng)學生線上自主學習能力。課前，教師可設置該課程的預習任務讓學生完成；課中，教師可幫助學生梳理線上學習過程中的知識點，助力學生突破學習難點；課后，教師可通過添加反思提示、隨堂測試題等任務，引導學生有針對性地反思，提升學生的自主學習能力。

（四）關注學習過程的有效監(jiān)控

1.規(guī)范課堂紀律

落實年級組巡視、任課教師及班主任點名和互助學習小組的管理，保障線上出勤質量；各班級根據(jù)學情，利用好班級小組長，加強對學生的管理。為避免學生中途無故離開課堂，教師要隨機查看人數(shù)，保證學生全程在線學習狀態(tài)。對于課堂缺席的學生，教師要及時與家長聯(lián)系，保證全體學生參與學習。

2.師生實時互動

教師一方面要加強教學內容的有趣性和延展性；另一方面要加強師生交流互動，及時連麥，隨機提問。師生可進行“云端見面”，加強情感交流，增強學生線上學習的參與感。

3.增強家校合作

線上教學將學校和家庭緊密聯(lián)系起來。除學校定期召開家長會外，班主任老師也要主動地與學生家長進行聯(lián)系和溝通，通過問卷調查、線上隨訪等方式，了解學生的在線學習情況，爭取家長的支持和配合；及時了解學生的心理狀態(tài)，和家長一起對學生開展心理輔導，共同幫助學生消除焦躁情緒。此外，教師要準確把握家長的教育需求，通過推送專題指導等形式，切實提高溝通與指導的針對性和有效性。

（五）關注作業(yè)的設計與實施

1.精心設計作業(yè)

教師要按照“雙減”要求，嚴格控制作業(yè)總量，控制作業(yè)完成時間，精心設計課后作業(yè)，作為線上教學的有益補充。根據(jù)學習的內容、階段、學生掌握的程度分別設置書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實踐作業(yè)、操作作業(yè)等多種形式的作業(yè)，注意作業(yè)設計的趣味性、靈活性和創(chuàng)新性，將作業(yè)融入活動中，充分調動學生完成作業(yè)的積極性和主動性，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又提高了學生的學習效率。

2.強化作業(yè)批改反饋

對于學生在線提交的作業(yè)，教師要逐一批改，并進行有針對性的點評。對學生提出的個性問題，鼓勵學生采取連麥、發(fā)字幕的方式參與互動答疑，發(fā)表自己的想法，或者教師課下利用微信、電話進行一對一的輔導；對于共性問題，可在班級群用語音、小視頻或文字的方式講解，做到“堂堂清、日日清、人人清”。此外，教師可利用線上教學多媒體的優(yōu)勢，建立作業(yè)競爭機制，評選優(yōu)秀作業(yè)在群內展覽；還可在班級群進行主題討論，以提高作業(yè)反饋的效率。

（六）做好復課后的有效銜接

教師在恢復線下教學后，可采取問卷調查、組織學業(yè)檢測，摸清各班各學科學生在線學習的實際學情，查找學習問題，制訂解決問題方案。對于知識點掌握不夠扎實的地方，要設計專門的練習課及時補漏，確保學習內容無縫銜接，為夯實在線學習成果和組織學生后續(xù)學習做好充分準備。