教師送給孩子們的“禮物”

孫建鋒

（廣東省深圳市福田區(qū)教育科學研究院）

這一天，新入職的李老師精神飽滿地站在教室門口迎接一年級新生的到來。教室門口的墻壁上貼著一張淺藍色的畫報，上面是李老師親手繪制的卡通畫，從上而下依次是“擁抱”“跳舞”“擊掌”“比心”的圖案，這是她送給孩子們的“禮物”。

孩子們陸續(xù)向教室走來，李老師微笑著迎接他們。一個孩子用手指了指墻上的“擊掌”圖案，李老師即刻攤開手掌，躬身與學生的掌心印合。那一刻，仿佛有一股暖流與愛意從二人的掌心間貫通，孩子樂如小鹿，歡快入室。另一個孩子指了指“比心”圖案，李老師食指與拇指錯開作“比心”的手勢，孩子沉浸在游戲中，純真的臉上帶著滿足的笑意。第三個孩子邊指著“跳舞”邊扭起了腰，李老師迅即與之呼應，雖然只是幾秒鐘的手舞足蹈，但和諧的旋律無聲地流淌在彼此心底。

李老師的這個故事發(fā)生在一個教師節(jié)，她是一名剛入職十天的新老師，教室門口的畫報是她送給孩子們的“禮物”。

這僅僅是一件“禮物”嗎？不，這是一種“溝通”與“對話”。事實上，在師生溝通中非語言交流至關重要。教師的語氣、表情、眼神、動作所傳遞的信息往往比語言本身更有影響力。師生非語言交流中，“擁抱”能給孩子安全感；“握手”傳遞著堅定的力量；“微笑”傳遞著贊許與包容……不同的表情、動作傳遞著不同的美好情感。

這僅僅是一件“禮物”嗎？不，這還是一種“游戲”與“連接”?！坝螒颉笔亲钅馨l(fā)揮學生潛能和才智的學習形式之一。在游戲中，學生變得會溝通、行動力強、學習效率高。前文的李老師深諳此理，她通過回歸“游戲”，塑造完整的人。通過肢體對話，師生因游戲而連接、生情、融通，這是教師給學生提供卓越教育的根本。

這僅僅是一件“禮物”嗎？不，這更是一種“勇氣”與“希望”。為了實現(xiàn)一種新的教學創(chuàng)意，李老師大膽嘗試，這種“勇氣”出于一種“我愿意”而非因為“我別無選擇”。教師全力打造有創(chuàng)意的教育場景，哪怕是一個微不足道的教育教學環(huán)節(jié)也在證明自己敢于讓學生當主角、自己當配角，敢于讓學生按照他們的心情與喜好自主選擇，敢于鼓勵每一個學生用自己的方式完善自我。

在教學創(chuàng)造的領域里，教育者應像李老師一樣，奔馳在思維廣闊的“草原”上，為學生創(chuàng)設不一樣的交流情境。每個教師自身具有的特性和特質都是由自己的行動創(chuàng)造出來的，想成為怎樣的教師，決定權在自己手中。于是，我們每個教師都可以成為一種“希望”。“希望”就站在教室門口，每天都像是過教師節(jié)，每天都送給學生充滿創(chuàng)意的“禮物”，讓學生體會美好的師生情感。