高校財務(wù)會計課程線上線下互動教學(xué)模式研究*

○武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 劉會敏

一、高校財務(wù)會計教學(xué)模式現(xiàn)狀

(一)教學(xué)模式單一的局限

線上線下教學(xué)模式的推廣是我國經(jīng)濟(jì)實力和互聯(lián)網(wǎng)廣泛運(yùn)用的產(chǎn)物。如何最大化的利用會計數(shù)據(jù)資源規(guī)劃好學(xué)生在會計學(xué)習(xí)階段的任務(wù)，讓學(xué)生既能學(xué)到知識又能得到實踐運(yùn)用是一項重要的教學(xué)任務(wù)。針對線下互動模式開展范圍的局限性，一些高校的教學(xué)理念弊端比較明顯。在授課中仍舊采取傳統(tǒng)的灌輸式課堂授課模式，教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生依賴心理較強(qiáng)，沒有自主學(xué)習(xí)能力，沒激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生自我發(fā)展。會計教學(xué)的擴(kuò)展和深化也受到阻力，學(xué)生只會在課堂上學(xué)習(xí)理論知識，在考試中套用公式，不能靈活運(yùn)用，不理解會計運(yùn)用規(guī)則，看不懂報表。教師單一的教學(xué)模式普遍是課堂上灌輸知識，課后布置作業(yè)，第二節(jié)課講作業(yè)的模式。師生互動少，缺乏主動探究問題的能力，教師不能及時引導(dǎo)，也不能跟蹤學(xué)生的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)情況。

(二)缺少財務(wù)實踐教學(xué)

會計是一門重視實踐操作和現(xiàn)實財務(wù)經(jīng)驗綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科。在會計基礎(chǔ)實踐中，校園內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)的平臺和機(jī)會比較少，大部分時間花費在理論知識的傳授上。課堂教學(xué)實踐的時間和會計實操、實訓(xùn)的時間占比不合理，會計實操、實訓(xùn)的教學(xué)條件也不夠規(guī)范。實訓(xùn)中的環(huán)境即使換了，也是換個地方繼續(xù)課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生實操經(jīng)驗積累比較少，對會計整體的把握和運(yùn)算原理掌握的不夠扎實。教學(xué)模式的規(guī)劃不合理，不利于會計人才的培養(yǎng)，阻礙了教學(xué)專業(yè)水平的提升[1]。

(三)財務(wù)會計信息資源不足

一方面某些高校對硬件設(shè)備和信息資源的獲取相對滯后，對會計內(nèi)容和制度的修改，對信息的更新和獲取不及時，導(dǎo)致在教材翻新和教學(xué)傳遞的渠道不能得到統(tǒng)一保障；另一方面學(xué)生可利用的資源比較少，沒有渠道擴(kuò)展基礎(chǔ)知識，專業(yè)知識的領(lǐng)悟能力得不到發(fā)展。因此，為了提升學(xué)生在會計科目上的興趣，提升教師的專業(yè)技能，需要準(zhǔn)確定位師生對課堂教學(xué)方面的需求。吸納更多財會方面的人才，將線上線下互動模式引入課堂，新型教學(xué)模式是教育改革提倡的重要舉措。

二、利用線上線下互動模式，提升學(xué)習(xí)興趣

(一)線上線下互動模式對會計課堂的意義

我國一直大力提倡引入新的科技力量進(jìn)入課堂。利用線上線下互動教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂的教學(xué)，通過整合教學(xué)資源，發(fā)展多元化教學(xué)計劃，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境帶來的教育發(fā)展漏洞。新型課堂的在線教學(xué)被廣泛推廣，并在初步階段取得顯著成效，輸出了一大批實用型財務(wù)人才。同時在提升會計教學(xué)專業(yè)水平和提高會計教學(xué)效率方面也獲得了顯著的教學(xué)成果。在會計課堂上，會計課程的魅力得到實際體現(xiàn)，更多師生能在會計學(xué)習(xí)上得到學(xué)習(xí)需求的滿足。線上線下模式是教師在課前準(zhǔn)備、課中講授、課后評價中利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)線上將PP、云教育平臺、影視傳播媒體、大數(shù)據(jù)等資源將課堂內(nèi)容進(jìn)行整合；線下聽取各方面的評價建議和學(xué)生反饋，將現(xiàn)實問題帶入會計實戰(zhàn)演練中，通過學(xué)習(xí)后的互動，針對性的解決學(xué)生直面的問題，講授書本上可能照顧不到的實踐經(jīng)驗，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)意義。

(二)線上線下互動模式在會計課堂的實際運(yùn)用

1.教師合理利用線上教學(xué)進(jìn)行課前準(zhǔn)備

上課前，教師可以提前和行業(yè)領(lǐng)域的教師分享教學(xué)資源，將會計最新信息進(jìn)行交流、溝通和傳遞，整合成自己的教學(xué)教案。做好教書育人的指導(dǎo)性角色，需要教師合理安排教學(xué)計劃，合理規(guī)劃教學(xué)互動、教學(xué)時間和課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容。為了節(jié)約時間提高學(xué)習(xí)效率，可以在正式上課前將課時內(nèi)容提前兩個課時上傳在網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)瀏覽、查找資料、整理自主學(xué)習(xí)過程中的問題。利用網(wǎng)絡(luò)和書本資源提前進(jìn)行預(yù)習(xí)能有效提高課堂上的教學(xué)效率[2]。

2.正式課堂中利用線上教學(xué)的優(yōu)勢

運(yùn)用大數(shù)據(jù)將課內(nèi)外資源整合，形成系統(tǒng)有規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，同時通過網(wǎng)站鏈接各合作企業(yè)財務(wù)資源，擴(kuò)展學(xué)生知識儲備，利用視頻和動畫了解會計的具體操作。鏈接各種實操情景、模擬實操情景及分組解答遇到的疑難問題，讓學(xué)生和學(xué)生互動、學(xué)生和老師互動得到及時的雙向反饋，擴(kuò)展學(xué)習(xí)知識點，將實踐與理論的知識相結(jié)合。學(xué)習(xí)中留下的問題，教師可以在線回答，切實解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程的內(nèi)容進(jìn)行錄屏保存隨時翻看，針對不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有計劃的為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生能隨時隨地有效的進(jìn)行課程重新梳理、回放，將知識點真正的進(jìn)行鞏固消化，認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)發(fā)展?jié)撃堋?/p>

3.對學(xué)習(xí)過程中遇到的困難進(jìn)行反思

線下針對性的為學(xué)生進(jìn)行實操訓(xùn)練，在實踐中將學(xué)到的知識進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生能自由選擇線上線下環(huán)境，提高主動學(xué)習(xí)能力。

(三)提升學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)模式

學(xué)生和老師的相處大部分是在課堂，課堂是學(xué)生和老師的第二個家。師生關(guān)系相處融洽，學(xué)生喜歡老師更能讓學(xué)生在課堂上提升學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍互動和諧更能體現(xiàn)課堂的教學(xué)效果。創(chuàng)新的教學(xué)模式需要引進(jìn)科技互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)。在課堂之外，應(yīng)提供合理的空間和條件讓學(xué)生能進(jìn)行小組知識問答競賽、會計實操模擬游戲、點鈔大賽等活動，讓學(xué)生在活動中提升學(xué)習(xí)興趣，在游戲體驗中提升對會計學(xué)科的認(rèn)知，積極的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)可持續(xù)性學(xué)習(xí)的能力。

三、發(fā)展線上線下互動模式的條件深化

(一)建立合理的線上教育平臺

線上線下聯(lián)動模式的教學(xué)特點具有全面性、系統(tǒng)性、科學(xué)性和多樣化的特點，可以突破傳統(tǒng)模式教學(xué)在時間、地域方面的限制。同時對硬件條件、師資隊伍建設(shè)、管理體系的要求比較高，使教學(xué)內(nèi)容豐富的同時也需要對課堂上實際的問題創(chuàng)造更多條件和實踐的可能性。其中一個重要基礎(chǔ)條件是線上教育平臺的建立需要對財務(wù)知識體系的學(xué)習(xí)內(nèi)容做合理的劃分；對教學(xué)板塊中線上線下互動區(qū)做合理的安排；主頁需要及時更新和維護(hù)；線上需要多設(shè)置問答區(qū)域、對答交流平臺、會計的論壇學(xué)習(xí)區(qū)域等，使整個財務(wù)會計學(xué)習(xí)的信息溝通和傳遞具有時效性。同時安排好網(wǎng)絡(luò)安全員，對師生賬戶進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全防控；對上傳的無效信息和過時信息及時刪除整改；對學(xué)生學(xué)習(xí)階段的進(jìn)展情況進(jìn)行反饋，讓老師能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動向和學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)計劃；對線上課程中知識點資料空缺的板塊，應(yīng)有專門負(fù)責(zé)維護(hù)的教師進(jìn)行及時的資料上傳，查漏補(bǔ)缺完善財務(wù)知識庫，方便學(xué)生快速準(zhǔn)確的查找；對校內(nèi)外各財務(wù)相關(guān)的活動比賽信息進(jìn)行更新等[3]。

(二)建立科學(xué)的管理監(jiān)督體系

建立科學(xué)的管理監(jiān)督模式，教師在教學(xué)上對課程的內(nèi)容要進(jìn)行合理安排，充分利用線上課程的資源，合理整合。教師在線時應(yīng)及時審核線上資源的完整性和時效性，建立合理的模擬測試和作業(yè)評價系統(tǒng)。針對不同學(xué)生的完成情況，做出合理的改進(jìn)建議，監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，制定適合學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時在對教師的評價和考核中，也應(yīng)該建立學(xué)生匿名評價和監(jiān)督模式，提高教師的整體專業(yè)教學(xué)水平，提升教師的工作興趣，提升學(xué)生作為教育主體的地位，發(fā)揮監(jiān)督管理的機(jī)能。

(三)教師自身素質(zhì)，提高互動機(jī)能

強(qiáng)大的師資力量是高校成長發(fā)展的巨大推力，學(xué)校需要加強(qiáng)和支持師資隊伍的建設(shè)，教師需要提升自己的專業(yè)能力和自身素質(zhì)。這就要求教師從根本上該改變教學(xué)思維模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)更多傳播手段，創(chuàng)造課堂內(nèi)外的教學(xué)新模式，大膽嘗試和實踐教學(xué)理論，完善教學(xué)中課前、課中、課后的教學(xué)準(zhǔn)備，利用大數(shù)據(jù)搜集和互聯(lián)網(wǎng)傳輸來擴(kuò)展自己的教學(xué)渠道，創(chuàng)新自己的教學(xué)手段。合理利用線上線下師生交流平臺，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)階段需求，靈活應(yīng)對教學(xué)變化和課堂內(nèi)容，將線下的學(xué)生在會計沙盤中實訓(xùn)演練成果進(jìn)行實時記錄，提醒和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題。以培養(yǎng)全面發(fā)展的會計技術(shù)型人才為目標(biāo)，創(chuàng)新自已的教學(xué)方式，不要過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的最后結(jié)果而更加注重學(xué)生會計的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。關(guān)注學(xué)生在會計學(xué)習(xí)階段的變化，以鼓勵為主讓學(xué)生學(xué)會在實踐過程中學(xué)會自我反思、總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會開發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能[4]。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新型的教學(xué)模式進(jìn)入會計課堂，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又為師生的交流互動提供了更便利、更廣闊的平臺。會計學(xué)科的實踐性很強(qiáng)，將面對各種不同的大數(shù)據(jù)資源和財務(wù)上的現(xiàn)實問題。財務(wù)的變通性和靈活性很大，線上線下的互動模式能有效的利用信息資源將知識和實踐相結(jié)合，讓學(xué)生將學(xué)到知識運(yùn)用到各種實物賬套之中。新型互動模式是培養(yǎng)實用型人才，發(fā)展我國會計行業(yè)競爭力的一個創(chuàng)新基點。未來會計行業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)優(yōu)秀人才的引進(jìn)和輸出的對接機(jī)會，越來越多，教學(xué)模式的研究也會不斷深入。