大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革路徑研究

潘莎莎，畢永福

（1.塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院，新疆阿拉爾 843300；2.塔里木大學(xué)團(tuán)委，新疆阿拉爾 843300）

就業(yè)是保障民生的根本，也是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，只有提供足夠的就業(yè)崗位，才能保障人民的生活質(zhì)量，推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如今我國大學(xué)生群體越來越龐大，而且知識文化水平高，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識和能力，讓他們參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競爭力。

2014年李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，并且將這個(gè)概念上升到國家戰(zhàn)略的層面，旨在推動我國人民積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，增加就業(yè)崗位，加快我國產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級，保證我國經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。為了順應(yīng)時(shí)代潮流，我國高校對大學(xué)生的教育觀念應(yīng)該進(jìn)行改變，以往的就業(yè)型教育觀念必須摒棄，新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育觀念才符合當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的意義

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，2020年我國高校畢業(yè)大學(xué)生總計(jì)874萬，而到了2021年畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)達(dá)到909萬，在疫情防控常態(tài)化的背景下，畢業(yè)生的人數(shù)不斷上升，就業(yè)的壓力只增不減，如此龐大的人數(shù)，解決他們就業(yè)是一個(gè)很大的問題?！半p創(chuàng)”是我國解決就業(yè)難的一種思路，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)具有重大作用，但是社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，而大學(xué)生作為掌握創(chuàng)新知識的群體，是最符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人群。如果大學(xué)生在畢業(yè)后能夠自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不但會極大程度緩解大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)壓力，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還能為社會[1]提供就業(yè)崗位，一舉兩得。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不受重視，課程安排緊張，教育效果不強(qiáng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，師資力量短缺等現(xiàn)狀，迫切需要對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)進(jìn)行改革，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）高校忽視對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

根據(jù)中國青年報(bào)，2020全國大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新活動周上公布的雙創(chuàng)數(shù)據(jù)顯示我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)為7.4萬人，而當(dāng)年畢業(yè)的大學(xué)生總?cè)藬?shù)為874萬，創(chuàng)業(yè)的人數(shù)與畢業(yè)生總?cè)藬?shù)相差巨大。由此可見，各大高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)不夠重視。主要體現(xiàn)在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳教育不夠，雖然在課程設(shè)置上按照必修課來設(shè)置，但是在課程實(shí)施過程中任課教師和學(xué)生重視程度也不夠，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程目的不理解，誤把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅當(dāng)成一門可有可無的課程，把完成課時(shí)和拿到學(xué)分作為主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也造成了他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的懈怠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容復(fù)雜多樣化，松懈的學(xué)習(xí)態(tài)度使他們無法真正掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。高校忽視對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有一個(gè)清晰的認(rèn)知，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)道路太過困難，對自主創(chuàng)業(yè)缺乏信心，不敢嘗試走上創(chuàng)業(yè)的道路，這一定程度上弱化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用，打擊了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的積極性[2]。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)師資力量不足

推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)是高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，只有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。但是目前各大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量遠(yuǎn)達(dá)不到要求。合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師應(yīng)該具有深厚的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是現(xiàn)在擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師基本都是由思想政治教師或者輔導(dǎo)員，他們本身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不足，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要方式是通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生只能學(xué)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的知識。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程不合理

目前大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在理論知識培養(yǎng)階段，基本都是采用課堂講授的形式，對學(xué)生進(jìn)行純粹的理論教育，這種方式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育理念背道而馳，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在于理論結(jié)合實(shí)踐，單純的室內(nèi)授課，只注重學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，是一種落后的培養(yǎng)方式。雖然我國高校目前開展了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，例如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，但是由于學(xué)生參賽的局限性，受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)教育的少之又少。目前，有些高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置成了必修課程，但是在課程安排上都有任課老師自己選擇時(shí)間，由于授課安排不受監(jiān)督約束，很多老師就將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排在周末，每天8節(jié)課，利用幾個(gè)周末“突擊”授課，教育效果不理想。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革路徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教育之前，高校應(yīng)該對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、存在的問題等進(jìn)行調(diào)研，通過調(diào)研，有針對性地設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和一些職業(yè)生涯規(guī)劃活動，向?qū)W生分析目前國內(nèi)的就業(yè)形勢和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生知道就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性，了解自主創(chuàng)業(yè)的可行性，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望，同時(shí)普及國家有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，例如相關(guān)的貸款政策、免稅政策等，增加他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（二）建立高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的保障，必須抓好師資力量的建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中理論教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教學(xué)兩者缺一不可，按照這個(gè)原則，可以建立比例為1∶1的教師團(tuán)隊(duì)，一半的教師主要負(fù)責(zé)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課教學(xué)，一部分負(fù)責(zé)實(shí)踐課程教學(xué)。負(fù)責(zé)理論教學(xué)的教師必須有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景且專業(yè)技能深厚，這樣才能對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教學(xué)的緊密結(jié)合。另外，負(fù)責(zé)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的教師需要有豐富的企業(yè)管理或者創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人士來擔(dān)任，這樣做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)雙管齊下，才能保證教學(xué)質(zhì)量[3]。為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該對教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，對于理論教學(xué)的教師進(jìn)行理論知識的培訓(xùn)，對于負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的教師進(jìn)行教學(xué)方式的培訓(xùn)。另外可以通過增加與其他高校之間的交流來學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵理論教學(xué)教師參與企業(yè)實(shí)踐、掛職，積累自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行優(yōu)化改革

對落后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行優(yōu)化，避免理論教育課程占比過大，學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教學(xué)不足的弊端。從人才培養(yǎng)的方向和教育目標(biāo)出發(fā)，旨在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與理論緊密結(jié)合，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面提高大學(xué)生的積極性，需要教師和學(xué)校充分考慮學(xué)生的差異性和個(gè)性化等對教育課程進(jìn)行優(yōu)化，首先創(chuàng)建學(xué)生的第二課堂，借助信息技術(shù)通過舉經(jīng)典案例，讓他們了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的同時(shí)，能夠了解到最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢，將抽象的理論通俗化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的過程中能夠給予他們深刻的啟發(fā)。其次通過討論的方式，讓學(xué)生們參與到討論中，引起他們的思考，加深他們對教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟，有利于他們找到合適的學(xué)習(xí)方法和提高他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的興趣。最后要掌握一定的經(jīng)濟(jì)知識，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論教育中加入經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等方面的專業(yè)知識。

教師還可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，為學(xué)生提供在線教學(xué)條件，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不受限制，可以隨時(shí)隨地地展開學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，共同探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識。在課程開始前，教師通過互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生下達(dá)預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生能在課前及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，做好調(diào)研，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題做好備課，針對學(xué)生提出的問題在課堂上向?qū)W生解答，以此提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該注重引導(dǎo)，要建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)探索自我和未來職業(yè)世界。

在創(chuàng)業(yè)教育中，教師要為學(xué)生合理安排實(shí)踐學(xué)習(xí)，比如，教師可以利用周末時(shí)間安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀，在參觀過程中，可以通過協(xié)商并安排企業(yè)工作人員與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，在交流過程中使學(xué)生深層次了解企業(yè)各類崗位工作的開展形式。通過上述活動的安排，促使學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對相關(guān)企業(yè)的了解，以此為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)提供參考，另外，在引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)行模式的基礎(chǔ)上對所學(xué)知識進(jìn)行反思，以此幫助學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的融合，這對于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)能力的提升有著非常積極的影響。學(xué)校還可以通過構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的方法對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)訓(xùn)室的主要功能是對企業(yè)的運(yùn)作進(jìn)行模擬，在該項(xiàng)教育工作中，要求學(xué)生在參與企業(yè)模擬過程中培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力。比如，教師可以安排學(xué)生參與到電商企業(yè)的運(yùn)作模擬中，在模擬過程中，指引學(xué)生了解企業(yè)電子商務(wù)的開展流程，明確了解電子商務(wù)活動的關(guān)鍵點(diǎn)，然后要求學(xué)生站在企業(yè)的角度上對企業(yè)電商業(yè)務(wù)中的產(chǎn)品推廣方式進(jìn)行模擬安排，其中包括前期新市場的開辟、中期產(chǎn)品的市場產(chǎn)品推廣、后期目標(biāo)市場客戶的管理與維護(hù)等，并要求學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識對各個(gè)環(huán)節(jié)工作予以優(yōu)化。通過上述實(shí)訓(xùn)活動的開展，促使學(xué)生對企業(yè)的運(yùn)作情況及業(yè)務(wù)開展模式有一個(gè)更加深入的了解，并要求學(xué)生借助所學(xué)專業(yè)知識對企業(yè)運(yùn)作中各項(xiàng)業(yè)務(wù)的開展予以優(yōu)化，進(jìn)而為企業(yè)運(yùn)行效率的提升提供支撐，借助這一方面持續(xù)不斷地訓(xùn)練，逐步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這對于創(chuàng)業(yè)教育效果的提升具有積極影響[4]。

高校教師還要為學(xué)生提供更為專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，在教育實(shí)踐中，教師需要使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)中需要把握的重要環(huán)節(jié)，如項(xiàng)目的確立、市場環(huán)境分析、前期項(xiàng)目資金的獲取、中期產(chǎn)品的推廣、后期市場的鞏固等。在該項(xiàng)教育中，教師不妨向?qū)W生分享不同企業(yè)的成長歷程，為學(xué)生提供參考，使學(xué)生對上述各個(gè)創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識。教師還可以向?qū)W生展示一些比較優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，以此為學(xué)生這一方面的學(xué)習(xí)提供借鑒。在此基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求和創(chuàng)業(yè)理想撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，計(jì)劃書的內(nèi)容要盡可能全面，如項(xiàng)目介紹、市場分析、創(chuàng)業(yè)流程等，還要做好細(xì)節(jié)說明，比如如何在目標(biāo)市場進(jìn)行產(chǎn)品推廣。在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫過程中，教師要提供必要的幫助，在計(jì)劃書完成之后，教師一方面要對學(xué)生的成果予以肯定，另一方面要從專業(yè)層面針對其中的不足提出改進(jìn)建議，然后在師生互動中不斷完善學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，以此更好地突顯創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果。

（四）提供實(shí)踐平臺

在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識課堂教育之后，應(yīng)該及時(shí)開展實(shí)踐課堂，讓學(xué)生在理論課堂學(xué)到的理論知識在實(shí)踐課堂中得到運(yùn)用，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，最大程度地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。通過校企合作的方式，與企業(yè)開展培訓(xùn)合作，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，利用假期把學(xué)生輸送到企業(yè)去進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，升華理論。

（五）建立互助教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)籍管理制度

建立互助教學(xué)的模式，全面強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程質(zhì)量，讓學(xué)生自行建立互助教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由高年級的學(xué)生選舉出多名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程優(yōu)秀的學(xué)生加入，并邀請專業(yè)的教師加入作為指導(dǎo)，組成特色的互助教學(xué)團(tuán)隊(duì)，課外時(shí)間由高年級學(xué)生負(fù)責(zé)為低年級學(xué)生解惑，能鞏固他們自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，低年級學(xué)生也能得到不斷地成長。

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)籍管理制度，對于想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，允許其休學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在此期間保留其學(xué)籍。根據(jù)實(shí)際情況對各專業(yè)的人數(shù)占比進(jìn)行調(diào)整，對于有可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的學(xué)生優(yōu)先允許其休學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新教育應(yīng)該破除傳統(tǒng)的思想桎梏，為學(xué)生最大程度地提供實(shí)踐機(jī)會。

四、結(jié)束語

當(dāng)今社會的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才來推動，大學(xué)生作為我國知識水平最高的群體，是最符合時(shí)代要求的人群，他們掌握著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，同時(shí)他們擁有很強(qiáng)的可塑性，高校必須加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行改革，不斷提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。