“裸課”課堂教學(xué)的原始風(fēng)貌

夏映玲

江蘇省南通市如皋市李漁小學(xué) 226500

裸：百度字典顯示的意義是露出，沒有遮蓋。裸課，筆者粗淺地以為：沒有過度粉飾的、具有原生態(tài)特質(zhì)的、常規(guī)的課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，教師應(yīng)依托真實(shí)的教學(xué)情景、真實(shí)的學(xué)情等構(gòu)思謀劃教學(xué)活動(dòng)，讓課堂教學(xué)去粉飾、去浮華，更接地氣，具有濃郁的生命氣息和原始風(fēng)貌。

一、追尋回歸自然的課堂

環(huán)顧當(dāng)下的各級(jí)各類教學(xué)比賽活動(dòng)，美輪美奐的教學(xué)場(chǎng)景，精彩異常的教學(xué)課件，無可挑剔的教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)掌控，給我們一種完美之至的感覺。然而，靜心思忖，日常的你我，能這樣上課嗎？這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生真的是受益匪淺嗎？答案無須我再給出吧。所以，我們應(yīng)努力建構(gòu)一個(gè)自然、清新的課堂，讓學(xué)生在平淡中體會(huì)知識(shí)的奧秘，在真實(shí)中感悟知識(shí)的魅力。

要讓課堂呈現(xiàn)自然的姿態(tài)，這需要教師精心解讀文本，科學(xué)地使用器具，用最簡(jiǎn)潔的形式、最簡(jiǎn)單的素材，來吸引學(xué)生的眼球，促進(jìn)學(xué)習(xí)思考的深入，讓課堂充滿智慧。

試看著名特級(jí)教師華應(yīng)龍執(zhí)教的“找次品”開課一幕。

首先，引導(dǎo)學(xué)生用幾句簡(jiǎn)潔的話描述華老師的特點(diǎn)。沒有繁雜的場(chǎng)景和精妙的道具，僅僅讓學(xué)生用語言描述老師的特點(diǎn)。新奇的構(gòu)思，自然的狀態(tài)，給學(xué)生一種驚奇的感覺，刺激了學(xué)生的神經(jīng)。特別是華老師對(duì)學(xué)生的大肆表揚(yáng)和感謝聲不斷，刺激了學(xué)生的思維，誘發(fā)了學(xué)生想說話的欲望。

其次，話鋒一轉(zhuǎn)：“你覺得我和你們?cè)瓉淼臄?shù)學(xué)老師相比，誰更像一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師？”“說對(duì)了，有糖吃！”營造了異常刺激的情境，有的學(xué)生想說卻不知道怎樣說，有的想說卻不敢說。特別當(dāng)一個(gè)學(xué)生說出：“那就選我們?cè)瓉淼睦蠋煱??！薄罢f得對(duì)！咱們今天表現(xiàn)得如此優(yōu)秀，一定是原來老師的功勞。請(qǐng)吃糖！”簡(jiǎn)單的對(duì)話，營造了一種和諧的氛圍，拉近了師生之間的距離，為后續(xù)的共同合作提供了心理基礎(chǔ)；也為新知的引入提供經(jīng)驗(yàn)支持，使學(xué)習(xí)思維保持一種積極的狀態(tài)。

第三，華老師借用學(xué)生的評(píng)價(jià)語，悄然設(shè)問：當(dāng)某個(gè)人或某項(xiàng)事物不足夠好時(shí)，我們可以稱之為——教師拖長音，給學(xué)生留足時(shí)間，使“找次品”自然顯現(xiàn)出來，使課前熱身、新知引入等學(xué)習(xí)活動(dòng)渾然一體，也使得課堂教學(xué)變得純潔流暢，自然清新。

案例給我們的是震撼，也許這就是裸課的魅力所在吧！從中我們不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)資源無處不在，不僅有精美無比的課件、逼真的超市場(chǎng)景等，也許就是一本書、一根直尺、一段電線，甚至是像華老師那樣的一個(gè)人……用學(xué)生能體驗(yàn)到的資源，打造一個(gè)學(xué)生喜歡的，且富有生活意蘊(yùn)的情境，勢(shì)必會(huì)形成自然的教學(xué)氛圍，讓課堂教學(xué)在自然中生長。

二、探尋樸實(shí)無華的教學(xué)

裸課應(yīng)是去掉粉飾之后的自然教學(xué)，其基于當(dāng)下過多裝飾之下的課堂教學(xué)而言的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)追尋樸實(shí)無華的教學(xué)風(fēng)格，無論現(xiàn)代媒體課件設(shè)計(jì)，還是實(shí)物媒體選用等，都應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，符合教材的編寫意圖，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究提供有效的學(xué)習(xí)資源。尤其在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的啟用等方面，我們更應(yīng)關(guān)注的是這些現(xiàn)代教學(xué)輔助技術(shù)是否能更好地引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注，是否起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)習(xí)思考的作用，摒棄無用的浮華，讓媒體運(yùn)用成為助力學(xué)習(xí)提升的動(dòng)力。

試看著名特級(jí)教師劉德武執(zhí)教的“倍數(shù)和因數(shù)”教學(xué)片段。

首先，劉老師緊緊抓住課前預(yù)熱的幾分鐘，設(shè)計(jì)學(xué)生自我介紹、教師介紹互動(dòng)。同時(shí)，追問：“你和范某娟同學(xué)有關(guān)系嗎？”“同桌關(guān)系”?！澳愫土帜硺逋瑢W(xué)又是什么關(guān)系呢？”“同班同學(xué)的關(guān)系?！薄澳氵€知道類似的關(guān)系有哪些嗎？”“爸爸和我是父子關(guān)系。”“您和我是師生關(guān)系?！薄拔覀兌紣酆孟聡?，那我們就是棋友關(guān)系?！薄?/p>

劉老師把將要學(xué)習(xí)的自然數(shù)與自然數(shù)之間的關(guān)系融入課前師生接觸中，既為教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建和諧的課堂打下基礎(chǔ)，又為新知的學(xué)習(xí)提供一些經(jīng)驗(yàn)積累。其間，沒有華麗的氛圍，也沒有美輪美奐的現(xiàn)代媒體運(yùn)用，簡(jiǎn)短的對(duì)話，喚醒了生活經(jīng)驗(yàn)，也激活了學(xué)習(xí)思維，使得課堂教學(xué)樸實(shí)無華，氣韻卻雋永悠長，洋溢著清新自然之風(fēng)。

其次，劉老師話鋒一轉(zhuǎn)：“關(guān)系不僅在我們的生活中，自然數(shù)中也有很多奇妙的關(guān)系，你們想知道嗎？”疑問誘發(fā)思考，也誘發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的高度關(guān)注。此時(shí)，劉老師順勢(shì)拿出一塊小黑板，寫有2，4，5，50，12，25，提問：“下列數(shù)中你認(rèn)為哪兩個(gè)數(shù)之間有關(guān)系，你的理解是什么？”學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去解讀小黑板上的六個(gè)數(shù)，說出各種各樣的關(guān)系。此時(shí)，劉老師借勢(shì)提出：“你們真了不起，說出了許多數(shù)學(xué)家研究的成果。對(duì)，這六個(gè)數(shù)中有倍數(shù)關(guān)系，也有因數(shù)關(guān)系。下面我們繼續(xù)研究這方面的內(nèi)容，請(qǐng)看例題1?！比匀皇且粔K小黑板出示例題1：用12 個(gè)同樣大的正方形拼成一個(gè)長方形。每排擺幾個(gè)，擺了幾排？用乘法算式表示自己的擺法，并與同學(xué)交流。

上述的教學(xué)片段，劉老師沒有選擇精美的課件，現(xiàn)代的媒體技術(shù)，而是設(shè)計(jì)相互熟悉認(rèn)識(shí)交流活動(dòng)，滲透關(guān)系一說。再利用小黑板出示6 個(gè)自然數(shù)，讓學(xué)生嘗試找數(shù)之間的關(guān)系，為探究倍數(shù)和因數(shù)又前進(jìn)了一步。因?yàn)閷W(xué)生的自學(xué)和已有的知識(shí)積累，倍數(shù)會(huì)被廣泛認(rèn)可，因數(shù)也會(huì)被亮出來，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平實(shí)有序。這時(shí)，劉老師并不滿足嘗試的結(jié)果，迅速地把學(xué)習(xí)切換到例題的研究之中，以此來深化猜想的結(jié)果，使得學(xué)習(xí)成為有機(jī)整體。

一人、一黑板、一粉筆、一群學(xué)生，就是對(duì)裸課最真實(shí)的寫照。為此，在實(shí)際教學(xué)中作為一線教師的我們，應(yīng)注重現(xiàn)代媒體的科學(xué)應(yīng)用，但不能過于追求教學(xué)方式的新奇；應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的深層次研究與自身學(xué)科素養(yǎng)的積淀，而不能過度依賴現(xiàn)代媒體技術(shù)的無所不能，要努力做一個(gè)樸實(shí)無華的教師。

三、打造富有靈性的課堂

“裸課”其實(shí)也是常態(tài)課，它需要真實(shí)，也需要靈動(dòng)。所以教學(xué)中我們應(yīng)該追尋的是那份自然，當(dāng)每一個(gè)教室都有投影、白板時(shí)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)使用，使之成為有效教學(xué)的手段，而不能故步自封，仍然只用掛圖、紙條等。裸課是與時(shí)俱進(jìn)的，而不是因循守舊的，在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)讓學(xué)生享受技術(shù)輔助教學(xué)帶來的巨大益處，靈活地使用，讓課堂更加自然清新。

試看特級(jí)教師賁友林執(zhí)教的“圖形的放大與縮小”教學(xué)片段。

首先，賁老師利用投影展示出一張自己的照片，問大家：“畫面中的人你認(rèn)識(shí)嗎？”學(xué)生很自然地回答：“認(rèn)識(shí)，就是賁老師您??！”接著老師追問：“不對(duì)吧！我就那么點(diǎn)大嗎？”學(xué)生的回答是：“那是照片，比真人要小很多的。”“看到照片和老師真人，你還想說些什么？”“是一模一樣的，只不過照片縮小了很多。”“照片和真人之間是不會(huì)有誤差的，只要不是大頭貼?！薄?/p>

簡(jiǎn)單的導(dǎo)入顯得非常精準(zhǔn)，學(xué)生也積極投入，我想這就是科技的力量，也是裸課現(xiàn)實(shí)的寫照吧！

其次，賁老師把照片命名為A，并拖動(dòng)照片成為照片B。提問：你看到了什么？想知道什么？學(xué)生根據(jù)畫面的變換，迅速回答：照片B 是A 的放大圖。我感覺，B 的長是A 的3 倍，寬也是3 倍。還有學(xué)生回答：照片A 與B 長的比是1∶3，寬的比是1∶3 等。

簡(jiǎn)單的白板拖拉，既保留了照片的原貌，又凸顯了放大后的真相，排成一排，形成比較，讓學(xué)生的感知更加敏銳，對(duì)學(xué)習(xí)的理解大有裨益。從中不難看出，賁老師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)輔助技術(shù)的應(yīng)用駕輕就熟，課堂教學(xué)取得了令人滿意的效果。我想，這也是裸課的精致體現(xiàn)，他沒有運(yùn)用紛繁的場(chǎng)景，僅有一張照片，在拖拉中實(shí)現(xiàn)變化，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，能夠吸引學(xué)生眼球，引起學(xué)生關(guān)注，使得學(xué)習(xí)順利推進(jìn)。

“裸課”想說愛你，不容易。因?yàn)樗枰處煹纳钏际鞈]，更需要教師的精湛掌控，還需要教師有深厚的教學(xué)素養(yǎng)，這樣才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的素顏，保持教學(xué)的本色。教學(xué)中要省卻不必要的繁文縟節(jié)，上課方式要簡(jiǎn)潔，媒體運(yùn)用要自然，使得數(shù)學(xué)教學(xué)清新中透露著現(xiàn)代氣息?！奥阏n”也是一種大道至簡(jiǎn)的體現(xiàn)，需要教師智慧掌控，能夠抓住課堂的本質(zhì)與核心，能夠走近學(xué)生的生活，走近學(xué)生的思維，讓教學(xué)富有時(shí)代氣息，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。