“雙減”背景下小學(xué)勞動(dòng)教育的思考與實(shí)踐

■福建省泉州市德化縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李書川

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出：“勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平?！眲趧?dòng)教育在小學(xué)階段開展，不僅可以推進(jìn)“雙減”政策落地見效、促使學(xué)生從小樹立正確且堅(jiān)定的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，而且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著較大的幫助作用。因此，作為一名小學(xué)教師更需要重視勞動(dòng)教育的實(shí)施，對(duì)其進(jìn)行思考和探索，幫助學(xué)生掌握更多的勞動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生形成較為優(yōu)良的勞動(dòng)品德，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)勞動(dòng)教育中的問題思考

（一）勞動(dòng)教育認(rèn)知問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)新時(shí)代開展勞動(dòng)教育的重大意義、基本內(nèi)涵、總體目標(biāo)把握不準(zhǔn)，雖有開展各種各樣的勞動(dòng)教育活動(dòng)，但只是傳授學(xué)生勞動(dòng)技能，并不會(huì)向?qū)W生講解其中蘊(yùn)含的勞動(dòng)價(jià)值觀念，導(dǎo)致學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的勞動(dòng)技能，卻沒有形成相應(yīng)的勞動(dòng)觀念，勞動(dòng)教育的真正價(jià)值難以得到充分發(fā)揮，造成偏重勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，卻忽視勞動(dòng)價(jià)值觀念的引導(dǎo)。再加上，很多教師并沒有針對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行深入研究，未能把握其本質(zhì)，使其變成了幫助學(xué)生解壓的途徑，這樣的勞動(dòng)教育并不能給學(xué)生提供實(shí)質(zhì)性的教育作用。

（二）勞動(dòng)教育內(nèi)容問題

一是勞動(dòng)教育內(nèi)容過于單一。很多教師并未精心設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育內(nèi)容，手工勞動(dòng)較多，結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動(dòng)新形態(tài)或其他類型的勞動(dòng)教育內(nèi)容較少。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)閷W(xué)校和教師都沒有重視勞動(dòng)教育的開展，開展勞動(dòng)教育的場(chǎng)地和設(shè)施也比較少，有的教師甚至為了避免出現(xiàn)安全問題而選擇放棄開展豐富的勞動(dòng)教育內(nèi)容。二是勞動(dòng)教育內(nèi)容缺乏整合。如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間參與簡(jiǎn)單的勞動(dòng)活動(dòng)，那么學(xué)生所需付出的腦力活動(dòng)就會(huì)變得越來越少，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)這些勞動(dòng)活動(dòng)的參與興趣就會(huì)逐漸降低，勞動(dòng)教育的目的也將難以達(dá)成。

二、小學(xué)勞動(dòng)教育的價(jià)值分析

（一）以勞育德，培養(yǎng)健全人格

小學(xué)勞動(dòng)教育的側(cè)重點(diǎn)是勞動(dòng)實(shí)踐，需要學(xué)生去親身經(jīng)歷、感受。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛、樂于奉獻(xiàn)和付出，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，學(xué)生自然會(huì)受到啟發(fā)，向表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，感受道德的力量，并且也會(huì)嘗試著用自己的身體、情感進(jìn)一步感知，進(jìn)而將道德內(nèi)化到自己的內(nèi)心深處。這時(shí)候，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)的參與積極性將會(huì)得到明顯提升，促使學(xué)生形成更加勤奮的勞動(dòng)態(tài)度，鍛煉和打造學(xué)生的堅(jiān)定的勞動(dòng)意志。同時(shí)，在實(shí)際的勞動(dòng)活動(dòng)中常常需要學(xué)生共同合作，相互幫助，學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力就會(huì)在潛移默化中受到影響，得到提升。通過一些公益類型的勞動(dòng)活動(dòng)，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)和關(guān)心他人，體會(huì)到勞動(dòng)給他人帶來快樂的積極情緒。從這里可以看出，廣泛有效的勞動(dòng)教育可以實(shí)現(xiàn)以勞育德，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

（二）以勞增智，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

眾所周知，勞動(dòng)活動(dòng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，常常需要學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)出所學(xué)知識(shí)。這不僅可以促使學(xué)生學(xué)以致用，而且還可以進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)有著不可忽視的重要作用。需要注意的是，這里的勞動(dòng)活動(dòng)需要具有一定的復(fù)雜性和創(chuàng)新性，需要學(xué)生思考和分析之后才能完成。當(dāng)學(xué)生完成了這樣的勞動(dòng)活動(dòng)之后，說明學(xué)生可以深入思考和分析，也具備一定的創(chuàng)新能力和思維。簡(jiǎn)單且單一的勞動(dòng)活動(dòng)并不能挖掘?qū)W生的潛能，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生形成固定的思維。所以，深入開展勞動(dòng)教育可以開發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的智力。

（三）以勞強(qiáng)體，促進(jìn)身心健康

健康的身體是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展的重要前提。但是，很多小學(xué)生都面臨身體健康問題。有的學(xué)生很小就戴上厚厚的眼鏡；有的學(xué)生一到了換季的時(shí)候就會(huì)感冒；有的學(xué)生甚至?xí)?jīng)常生病而不能到校上課。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因就是學(xué)生缺乏身體上的鍛煉。而勞動(dòng)教育的開展，則需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，這樣不僅可以很好地鍛煉學(xué)生的身體，錘煉學(xué)生的意志，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和勞動(dòng)能力，而且還可以促使學(xué)生形成一種更加正確的生活方式，有益于學(xué)生的身體健康和全面發(fā)展。鑒于此，扎實(shí)有效的勞動(dòng)教育可以增強(qiáng)學(xué)生的身心素質(zhì)。

（四）以勞育美，提升審美能力

小學(xué)勞動(dòng)教育中充滿了美育內(nèi)容，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生審美能力的提升。小學(xué)勞動(dòng)教育活動(dòng)以手工制作為多，學(xué)生從制作材料出發(fā)，思考如何制作出更好看的作品，在這個(gè)過程中學(xué)生的審美能力自然會(huì)得到一定提升。同時(shí)，學(xué)生制作的手工作品還可以用來裝飾教室或者家，成為欣賞作品。此外，學(xué)生通過辛苦勞動(dòng)，打掃學(xué)校和教室衛(wèi)生，整個(gè)環(huán)境會(huì)得到美化，學(xué)生自然也就會(huì)感受到勞動(dòng)活動(dòng)創(chuàng)造美的特征。同樣，富有成效的勞動(dòng)教育可以鍛煉和提升學(xué)生的審美能力。

三、小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐策略

（一）豐富勞動(dòng)教育形式

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生活動(dòng)的重要?jiǎng)?力?！毙W(xué)階段的學(xué)生常常會(huì)受到外部因素的干擾而出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，再加上勞動(dòng)教育本身比較枯燥，學(xué)生很難提起較大的興趣，導(dǎo)致了勞動(dòng)教育的真正價(jià)值難以得到充分的發(fā)揮。面對(duì)這種情況，教師更需要充分結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，豐富勞動(dòng)教育的形式，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)力。

例如，教師可以選擇一個(gè)固定的時(shí)間，組織“勞動(dòng)故事會(huì)”，向?qū)W生分享一些趣味性的勞動(dòng)故事，像《寒號(hào)鳥》《自己的事情自己做》等。而學(xué)生通過這些耳熟能詳?shù)男」适伦匀痪蜁?huì)明白“勞動(dòng)最光榮”的道理。同時(shí)，教師還可以向?qū)W生推薦一些有關(guān)于勞動(dòng)的課外繪本，像《花婆婆》《第一次上街買東西》等，讓學(xué)生通過閱讀這些繪本了解現(xiàn)實(shí)生活離不開勞動(dòng)，促使學(xué)生形成更加正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度。通過這樣豐富勞動(dòng)教育的形式，讓學(xué)生不再只是通過教師的口頭講解接觸勞動(dòng)活動(dòng)知識(shí)，而可以通過各種趣味故事和繪本內(nèi)容更加正確的認(rèn)識(shí)勞動(dòng)活動(dòng)，最終促進(jìn)學(xué)生可以積極投身于各種勞動(dòng)活動(dòng)中。

（二）創(chuàng)新勞動(dòng)教育內(nèi)容

1.優(yōu)化課程設(shè)置，開發(fā)勞動(dòng)教育內(nèi)容。用好《勞動(dòng)》系統(tǒng)教材，上好每周的勞動(dòng)教育必修課。開發(fā)勞動(dòng)校本教材，編制勞動(dòng)教育活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)，從課程實(shí)施上程序化，保障勞動(dòng)教育穩(wěn)定進(jìn)行。

2.豐富勞動(dòng)主題,拓展勞動(dòng)教育內(nèi)容。一是常態(tài)化勞動(dòng)教育。確保有以開展涵蓋小學(xué)階段、階梯式、系列化的以日常生活自理為主的自我服務(wù)勞動(dòng)教育；有以綠化、美化、凈化“三化”為主的校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐教育。可以組織學(xué)生到縣域勞動(dòng)實(shí)踐基地、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐基地、生態(tài)產(chǎn)業(yè)園、特色農(nóng)產(chǎn)品加工基地開展校外研學(xué)實(shí)踐，還可以開展以親子互動(dòng)為內(nèi)容的暑期社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐。二是組織進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)養(yǎng)老院開展以公益性勞動(dòng)為內(nèi)容的勞動(dòng)教育。三是加強(qiáng)生產(chǎn)性勞動(dòng)。因地制宜，建設(shè)校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和落實(shí)課后服務(wù)的實(shí)踐場(chǎng)所，彌補(bǔ)第一課堂局限。四是拓展服務(wù)性勞動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行蔬果創(chuàng)意拼盤、簡(jiǎn)單美食制作、居家生活用品設(shè)計(jì)、空間布置等，不斷豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容。同時(shí)，通過設(shè)立“勞動(dòng)教育周”，召開勞動(dòng)教育主題班會(huì)，舉辦“勞模大講堂”，評(píng)選“勞動(dòng)之星”“家務(wù)勞動(dòng)小達(dá)人”“種植小能手”，提升勞動(dòng)教育效果。

3.學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，活化勞動(dòng)教育內(nèi)容。教師可以給學(xué)生播放一些勞模的視頻或者紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過這些視頻了解這些偉大事件，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)活動(dòng)的本質(zhì)。同時(shí)，通過勞模，學(xué)生也可以受到感染，進(jìn)而學(xué)習(xí)勞模，積極參與到勞動(dòng)活動(dòng)中。教師可以讓學(xué)生分享自己的榜樣等，讓學(xué)生在這個(gè)過程中形成較強(qiáng)烈的勞動(dòng)精神。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣，像某個(gè)學(xué)生非常樂于助人等，以此激發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)這些身邊的榜樣，勞動(dòng)教育效果自然會(huì)得到一定提升。通過榜樣的力量，學(xué)生更容易受到感染，達(dá)到勞動(dòng)教育的最終目的。

4.注重學(xué)科滲透，延伸勞動(dòng)教育內(nèi)容。加強(qiáng)小學(xué)階段各學(xué)科教學(xué)統(tǒng)整，有機(jī)融入勞動(dòng)教育。小學(xué)道德與法治、語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、合法勞動(dòng)等方面的滲透。數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)、體育與健康等學(xué)科要注重培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的科學(xué)態(tài)度、規(guī)范意識(shí)、效率觀念和創(chuàng)新精神。

（三）實(shí)現(xiàn)家校合作教育

要想快速培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，那么就不能只讓勞動(dòng)教育局限于學(xué)校之內(nèi)，應(yīng)該延伸到家庭之中，讓家長(zhǎng)推動(dòng)開展家庭勞動(dòng)教育。因此，教師要基于家校合作設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，開展勞動(dòng)教育，讓學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和行為。有的學(xué)生可能在家中存在想要?jiǎng)趧?dòng)的心理，但是并不知道該如何下手。這時(shí)候，家長(zhǎng)的正確指導(dǎo)就顯得十分重要。家長(zhǎng)可以向?qū)W生示范如何參與勞動(dòng)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與到家庭勞動(dòng)中。這樣不僅可以讓家長(zhǎng)也參與到勞動(dòng)教育中，增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的勞動(dòng)交流，還可以讓學(xué)生體會(huì)父母的辛苦，進(jìn)而對(duì)勞動(dòng)形成更加積極的態(tài)度。

教師第一步是要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解勞動(dòng)教育的重要性，并且傳授開展家庭教育的經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)需要充分了解學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生在自身興趣的支撐下積極參與到家庭勞動(dòng)中。有的學(xué)生好奇自己最喜歡的菜是怎么做出來的，這時(shí)候，家長(zhǎng)就可以向?qū)W生詳細(xì)講解，從買菜、擇菜開始講起，接著再到切菜和炒菜，讓學(xué)生了解一道美味需經(jīng)過這么多的步驟方能擺在我們的面前。接著，家長(zhǎng)可以讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的擇菜開始做起，給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和幫助，耐心講解，讓學(xué)生參與到做菜的過程中。經(jīng)過自己的勞動(dòng)，學(xué)生在品嘗的時(shí)候會(huì)覺得更為鮮美。通過實(shí)現(xiàn)家校合作，引起家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視，那么學(xué)生的勞動(dòng)熱情將會(huì)得到相應(yīng)的提升。

（四）組織勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

陶行知曾經(jīng)說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”換言之，小學(xué)勞動(dòng)教育的主要目的就是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的勞動(dòng)技能，讓學(xué)生可以快速適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活。而要想讓學(xué)生掌握到更多的勞動(dòng)技能，就必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷、親身參與。因此，教師可以積極組織勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中。這也就要求教師充分把握每一個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)能力，以此為依據(jù)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在參與的過程中形成相應(yīng)的勞動(dòng)技能。這樣不僅可以讓學(xué)生充分感受到勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，而且還可以充分發(fā)揮出勞動(dòng)教育的真正價(jià)值。

教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和勞動(dòng)能力設(shè)計(jì)不同的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)施勞動(dòng)教育。第一步，教師可以設(shè)計(jì)“創(chuàng)意小能手”的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。該活動(dòng)的規(guī)則是學(xué)生通過觀察生活，用創(chuàng)意點(diǎn)亮生活，美化自己身邊的環(huán)境。目的是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)“變廢為寶”。第二步，教師還可以設(shè)計(jì)“環(huán)保小衛(wèi)士”的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。教師可以將世界地球日作為該實(shí)踐活動(dòng)的背景，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)地球，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么叫作環(huán)保。通過該實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生也將會(huì)做好值日、垃圾分類等，以此增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。通過這樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，更容易吸引學(xué)生，促使學(xué)生積極參與到勞動(dòng)中。

（五）優(yōu)化勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，同樣也是勞動(dòng)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀念的形成同樣有著不可忽視的重要激勵(lì)作用。因此，需要不斷探索和完善學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)多方參與的多元?jiǎng)趧?dòng)教育評(píng)價(jià)體系。教師不能像傳統(tǒng)的考試一樣評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)水平，而是需要仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)過程，并且將勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)勞動(dòng)教育過程中，更有利于勞動(dòng)教育效果的提升。例如，在某一次的“微菜園”勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以設(shè)定更加完善的勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。其一，教師可以針對(duì)學(xué)生最終的種植成果進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)，但是這并不是最終的評(píng)價(jià)，教師還需要針對(duì)學(xué)生前期的準(zhǔn)備和勞動(dòng)過程中的認(rèn)真程度進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。有的學(xué)生可能最后種植的情況不是很好，但是種植的過程十分認(rèn)真，教師可以針對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生在以后的勞動(dòng)中表現(xiàn)更加積極。其二，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)自我發(fā)展、自我完善。通過這樣的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，學(xué)生將會(huì)更加積極地參與到勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，更加全面地認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，進(jìn)行形成更加積極的勞動(dòng)精神。

綜上所述，“雙減”背景下勞動(dòng)教育在小學(xué)階段的開展尤為重要。因此，作為小學(xué)教師更要積極思考和深入探究，把握其本質(zhì)，深入挖掘教材中和現(xiàn)實(shí)生活中的勞動(dòng)內(nèi)容，并且抓住時(shí)機(jī)開展勞動(dòng)教育，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷整合和優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到勞動(dòng)中，最終促使學(xué)生在學(xué)校中、在課堂上、在活動(dòng)里形成更加強(qiáng)烈的勞動(dòng)意識(shí)、良好的勞動(dòng)習(xí)慣和較強(qiáng)的勞動(dòng)技能。