優(yōu)化班級管理 實施道德教育
——淺談小學(xué)班主任工作

■山東省棗莊市臺兒莊區(qū)泥溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 田 靜

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生主觀意識、良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，班主任要結(jié)合新課改教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，有效開展創(chuàng)新性教育教學(xué)活動，通過“優(yōu)化班級管理，實施道德教育”等手段，提高小學(xué)班主任工作成效，助力小學(xué)班主任學(xué)習(xí)思想，進(jìn)而高效開展實踐教學(xué)創(chuàng)新活動，為學(xué)生提升自身綜合能力、強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)提供助力。小學(xué)育人過程中，班主任要充分發(fā)揮自身教育優(yōu)勢，積極開展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性育人活動，通過有效優(yōu)化班級管理過程，開展道德教育活動，踐行“管教”并重思想，促使學(xué)生逐步融入和諧、融洽的班級學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分開展德育知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用活動，讓小學(xué)生的思想意識、行為能力得以拓展創(chuàng)新，從而深度開展實踐學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生高質(zhì)量、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供助力。與此同時，班主任要通過“管理”與“德育”雙向教育過程，為小學(xué)生構(gòu)建一個輕松且高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使小學(xué)素質(zhì)教育成效更明顯且多樣，進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心競爭力。

一、小學(xué)班級管理中道德教育開展的現(xiàn)狀

（一）道德教育工作開展流于形式

在部分的小學(xué)班主任眼中，因為小學(xué)生年紀(jì)尚小，所以他們覺得對小學(xué)生開展教育工作是沒有必要的。他們認(rèn)為對小學(xué)生的首要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣一來就能解決小學(xué)生成長與發(fā)展過程中遇到的所有問題。在這種教學(xué)理念籠罩之下，班主任對小學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)就成了所有教學(xué)工作中無關(guān)緊要的一部分。而在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)緊抓道德教育在班級管理工作中的滲透時，所有班主任教師教育會短暫地在班級管理工作中強(qiáng)行插入道德教育，而這陣“風(fēng)頭”過去后，道德教育在小學(xué)辦學(xué)管理中的融入，又終將流于形式化。

（二）班級管理模式趨于單一

伴隨著新課改的全面推行，小學(xué)班級管理上也在逐漸做出相應(yīng)的調(diào)整，有很多小學(xué)班主任也對有效班級管理對教學(xué)成效的提升，以及教學(xué)質(zhì)量的保障所起到的重要作用有了明確的認(rèn)知。小學(xué)階段的教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)部分，在小學(xué)各科課堂教學(xué)中已經(jīng)適應(yīng)教育革新的潮流，逐步轉(zhuǎn)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，遵循新課改的要求更加注重道德教育的滲透。但是班級管理工作作為道德教育的一項重要載體與滲透途徑，卻忽略了在道德教育滲透的前提下，班級管理形式上的優(yōu)化與創(chuàng)新，這也就導(dǎo)致了，有很多小學(xué)生無法在有效的班級管理工作中得到道德素質(zhì)培養(yǎng)上的引導(dǎo)。這種在班級管理工作中強(qiáng)行植入的道德教育，并不能對小學(xué)生思想與精神上起到有效的激勵與引導(dǎo)作用。

（三）學(xué)生自制力存在著一定的不足

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的身體和心理兩個方面的發(fā)展都處于發(fā)展尚不完全的階段，因此，他們本身的自我控制能力就存在一定的不足，再加上小學(xué)階段的學(xué)生天生有著強(qiáng)烈的好奇心，對任何物質(zhì)或事情都有著高度的求知欲，這就給小學(xué)班主任在班級管理工作中滲透道德層面的教育提升了難度。但是正因為小學(xué)階段的學(xué)生的心理與性格也同樣存在著非常強(qiáng)的可塑性，只要小學(xué)班主任在班級管理工作中予以正確且有效的引導(dǎo)，他們就能抵抗社會各界的誘惑，站穩(wěn)自己的立場與腳跟，從而堅持出去的理想信念。因此，從這一點來分析，在小學(xué)班級管理工作中滲透道德方面的教育，其主要目的就是為了幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)健康成長的過程中得到班主任正向的影響與引導(dǎo)，從而為小學(xué)生的發(fā)展指明方向，使他們能在繁雜的社會背景下，也能逐步形成正確的三觀。

二、優(yōu)化班級管理，實施道德教育的意義

（一）有助于學(xué)生適應(yīng)社會環(huán)境

在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的階段，各種信息已經(jīng)蔓延到社會生活的各個角落，而學(xué)生的思想以及生活也很有可能受到這些不良風(fēng)氣的影響，尤其是西方國家個人主義以及拜金主義等思想文化的沖擊，尚未形成明辨是非能力的小學(xué)生非常容易受到干擾。從這一點出發(fā)，在小學(xué)班級管理中，班主任就應(yīng)采取合理的教育方式來應(yīng)對這一思想上的變化，幫助小學(xué)生掌握抵抗外界負(fù)面影響的能力，從而樹立正確的三觀，避免受到社會不良思想文化的侵蝕。

（二）有助于小學(xué)生的健康成長

從當(dāng)前的教育側(cè)重點來看，小學(xué)班主任除了要注重對小學(xué)生身體方面成長的引導(dǎo)，還要保障小學(xué)生的心理層面以及道德品質(zhì)也能得到健康成長，這就代表班主任要在班級管理工作中重視對小學(xué)生心理健康狀況的觀察與了解，避免小學(xué)生處于長時間的負(fù)面情緒之下而形成不正確的思想觀念。從這一點來看，在小學(xué)生心理健康成長的過程中，不可或缺的就是班主任對小學(xué)生思想上的道德教育，而在班級管理工作中，合理地融入道德教育，能更有效地促進(jìn)班級管理對小學(xué)生正確思想品德的引導(dǎo)，從而為小學(xué)生身體與心理得到健康的雙向發(fā)展奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

（三）有助于營造良好班級氛圍

在小學(xué)班級管理中融入道德教育除了能幫助小學(xué)生形成正確的思想品質(zhì)以及道德價值觀，還能營造良好班級氛圍，從而使小學(xué)生能在良好學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中高效學(xué)習(xí)，這樣一來就能同步帶動這個班級整體性的優(yōu)化。從這一點出發(fā)，就要求班主任要將道德教育作為班級管理工作的一項重要組成部分，從而實現(xiàn)對小學(xué)生各項問題的引導(dǎo)與調(diào)整，實現(xiàn)對班級管理過程中出現(xiàn)的某些問題做到及時解決與處理。這樣一來也就能實現(xiàn)班級整體性優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍的營造，以及為各項教育教學(xué)活動開展所提供的強(qiáng)有力保證。

三、優(yōu)化班級管理，實施道德教育的策略

（一）借助多媒體設(shè)備，加強(qiáng)道德教育

小學(xué)道德教育是基礎(chǔ)教育內(nèi)容，教師要借助多媒體教學(xué)設(shè)備，有效創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)方案，從多個角度、多個層面進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)工作，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對知識點的應(yīng)用與駕馭能力，為學(xué)生逐步形成良好學(xué)科認(rèn)知，加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)提供助力，以“德育”為先導(dǎo)，強(qiáng)化班級管理模式，增強(qiáng)班級管理成效，為學(xué)生綜合性、創(chuàng)新性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。與此同時，教師在進(jìn)行班級管理過程中，要具備與時俱進(jìn)的思想和科學(xué)理性的認(rèn)知，借助多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行德育氛圍營造工作，為學(xué)生營造一個情感多元、內(nèi)容多樣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心競爭力。

例如，班主任工作過程中，要借助多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)適宜德育情境，促使學(xué)生道德品質(zhì)、行為能力得以訓(xùn)練、拓展，充分培養(yǎng)小學(xué)生正確的“三觀”，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)設(shè)備的直觀、形象素材展示過程中，提高自主學(xué)習(xí)思想、培養(yǎng)合作創(chuàng)新能力，為學(xué)生逐步構(gòu)建內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂內(nèi)容提供助力。進(jìn)而全面提高學(xué)生學(xué)科核心競爭力，彰顯小學(xué)班主任工作成效。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，拓展教育平臺

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理過程中，要結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)體驗，有效構(gòu)建形象、生動、多元的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，打造實用、高效的教育平臺，促使班主任的班級管理綜合能力得以提升，從而高質(zhì)量、創(chuàng)新性開展班級管理與道德教育工作，充分踐行班主任重要工作價值。首先，班主任要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺，有效開展自主培訓(xùn)與拓展活動，促使班主任可以結(jié)合自身教育教學(xué)問題進(jìn)行針對性培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而增強(qiáng)班主任吸納知識、拓展能力、提升素養(yǎng)的綜合能力，讓班主任真正發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進(jìn)小學(xué)生向著有德行、有修養(yǎng)、有素質(zhì)的目標(biāo)發(fā)展。其次，班主任要通過社交軟件，與小學(xué)生家長建立溝通與交流，及時分享學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)而有效開展家校共育模式，推進(jìn)小學(xué)道德教育發(fā)展進(jìn)程；增強(qiáng)班主任班級管理質(zhì)量水平，促使小學(xué)生在班主任、家長的通力合作下，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)科素養(yǎng)。最后，班主任要通過有效構(gòu)建合作學(xué)習(xí)平臺，讓班主任與學(xué)生建立良性溝通關(guān)系，促進(jìn)班主任、家長、學(xué)生三位一體，積極開展合作學(xué)習(xí)、教學(xué)相長活動，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心競爭力，為學(xué)生高質(zhì)量、多元化發(fā)展做好充分準(zhǔn)備，全面體現(xiàn)我國小學(xué)班主任班級管理過程優(yōu)化的意義，凸顯道德教育有效作用，凸顯出小學(xué)班主任工作價值。

（三）設(shè)計管理方案，實現(xiàn)德育目標(biāo)

小學(xué)班主任在實踐育人中起到引導(dǎo)與監(jiān)督的作用，特別是在小學(xué)班級管理工作中，班主任起到文化教育與德育雙向引導(dǎo)、創(chuàng)新教學(xué)的作用，希望可以為小學(xué)生提供一個內(nèi)容豐富、情感多樣、思想超前的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而保證學(xué)生在實際學(xué)習(xí)與拓展創(chuàng)新過程中，以班主任創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方案為契機(jī)，有效開展德育活動，增強(qiáng)小學(xué)生實現(xiàn)教育目標(biāo)的動力和能力，讓學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗉壒芾矸桨钢?，全面提高學(xué)習(xí)成效、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，從而加強(qiáng)班級內(nèi)管理成效。與此同時，班主任要在課程開始前，有效設(shè)計出詳細(xì)的德育目標(biāo)，促使學(xué)生真正掌握知識的架構(gòu)與內(nèi)涵，進(jìn)而形成良好的知識探索與學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓班主任工作在小學(xué)育人過程中充分發(fā)揮作用。第一，班主任要注重營造具有文化氣息的教學(xué)氛圍，促使小學(xué)班主任班級創(chuàng)新性管理模式順利落地，進(jìn)而導(dǎo)致濃郁的德育文化和風(fēng)速文化等彰顯作用，從而全面提高學(xué)生學(xué)科核心競爭力。第二，加強(qiáng)深化價值引導(dǎo)工作，提升小學(xué)班主任管理工作成效，優(yōu)化班主任自身思想意識，為學(xué)生逐步形成良好學(xué)科認(rèn)知、建立學(xué)習(xí)思想做好充分鋪墊，將宏觀、微觀教學(xué)元素有機(jī)融合，通過有效班級管理模式推進(jìn)德育進(jìn)程，為學(xué)生逐步形成良好認(rèn)知提供有效服務(wù)，從而全面增強(qiáng)班主任整體育人成效。

（四）做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化，優(yōu)化班風(fēng)學(xué)風(fēng)

小學(xué)班主任對小學(xué)生真摯的愛，就是最有效的道德教育。教師要在轉(zhuǎn)換好學(xué)困生的工作過程中，發(fā)自內(nèi)心的熱愛來打開學(xué)困生的心靈，要利用碎片化的時間與他們進(jìn)行有效的溝通交流，并端正對學(xué)困生的認(rèn)識。明確好學(xué)困生并不是能力與技能方面差，而是在性格上相對頑劣，只要教師給予充足的關(guān)愛，用真心打動真心，就能有效做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。而只有實現(xiàn)后接受的轉(zhuǎn)化才能推動班級管理工作效率的提升，以及班級整體素質(zhì)的提升。另外，班主任還要采取合理的激勵手段，來調(diào)動學(xué)困生的進(jìn)取心。例如，將班級班規(guī)進(jìn)一步的細(xì)化，并根據(jù)每一條班規(guī)內(nèi)容制定獎懲方式，從而實現(xiàn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的優(yōu)化。一般情況下學(xué)困生會在學(xué)習(xí)上缺乏有效的學(xué)習(xí)方式以及自信心，班主任就要幫助其制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)計劃，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，根據(jù)每名學(xué)困生的理解能力以及學(xué)習(xí)需要來制定合理的學(xué)習(xí)方法，通過給予他們高度的肯定來促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

（五）搭建良好班級環(huán)境，合理滲透德育

在執(zhí)行班級管理活動的過程中，環(huán)境對學(xué)生的影響是非常大的，學(xué)生處于何種環(huán)境便會獲得何種發(fā)展效果，在進(jìn)行班級管理工作的過程中則更是如此，只有班主任真正融合德育元素，為學(xué)生搭建一個良好的班級環(huán)境，才能確保班級管理工作的順利實施，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長作出積極的輔助作用。首先，班主任要營造出和諧良好的班級環(huán)境、構(gòu)建積極的班級氛圍，例如，可以運(yùn)用板報、學(xué)習(xí)園地等部分展開道德教育的滲透工作，粘貼一些名言警句或者是國內(nèi)外經(jīng)典的德育小故事，以這樣的方式來潛移默化地滲透德育，運(yùn)用環(huán)境元素助力學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。其次，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，幫助班級形成良好的班風(fēng)。例如，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，積極捕捉學(xué)生身上每一個閃光點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德育方面做得比較優(yōu)秀的部分并予以鼓勵，讓學(xué)生體會到互相幫助、互相關(guān)愛、和諧合作的集體生活是多么寶貴，在這樣的班級氛圍中，也能潛移默化地受到影響，逐步形成良好的品德意識。最后，師生之間要保持以平等、良好的關(guān)系去交流和互動，這樣也能為搭建高質(zhì)量班級環(huán)境做出輔助作用。例如，在進(jìn)行班級管理決策時，班主任不能再以主觀意識去決定，而是可以帶領(lǐng)學(xué)生一同商議、征集學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正參與到班級管理工作中，一同分析問題、制定制度，在這樣的過程中，學(xué)生既會體會到自己是班級的主人，又會感受到集體的溫馨，更積極地配合教師展開班級管理工作。除此之外，對班級內(nèi)設(shè)計的一些學(xué)生崗位也可以采用輪崗制度執(zhí)行，讓每一名學(xué)生都有監(jiān)督、執(zhí)行班級管理工作的機(jī)會，使學(xué)生身在其崗、感悟其責(zé)，這樣也利于班主任展開高質(zhì)量的班級管理工作。并且，通過采用此種方式更利于滲透德育，讓學(xué)生體會到規(guī)則、制度的重要性，形成遵守規(guī)則、履行責(zé)任的良好習(xí)慣，確保融洽的班級氛圍良好的班級環(huán)境輔助學(xué)生得到更好的成長。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)班主任育人作用巨大，對學(xué)生思想、行為具有積極的引導(dǎo)和監(jiān)督效用。班主任要結(jié)合小學(xué)生的特點，積極開展創(chuàng)新性教學(xué)引導(dǎo)活動，為小學(xué)生逐步形成學(xué)習(xí)意識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維提供助力。班主任要通過有效教學(xué)過程幫助學(xué)生逐步樹立自主學(xué)習(xí)意識，建立自主創(chuàng)新精神，從而高質(zhì)量、創(chuàng)新性地開展實踐學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生真正掌握知識，逐步形成良好的學(xué)習(xí)思想，促使自主性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力顯著提升，進(jìn)而全面提高學(xué)生學(xué)科核心力。班主任要通過班級管理模式、理念創(chuàng)新過程、德育開展過程等，增強(qiáng)小學(xué)班主任教育質(zhì)量和水平，踐行“生本教育”思想，促使學(xué)生的主觀意識逐步形成，以客觀的思想進(jìn)行實踐拓展，彰顯小學(xué)特色性教育的價值和作用。