講好中國故事，弘揚(yáng)中華文化

曾汐

“曾老師，‘Bashu ldol要開賽了嗎，我也想要報名參加。”——某天，當(dāng)我巡視完孩子們的英語早讀后，就被身后一個怯生生的聲音吸引住了，扭頭一看，原來是慧慧，一個有些靦腆的小姑娘。

“當(dāng)然可以啦，這次的活動很有意思喲！”說完，我摸了摸她的頭，她也開心地回到了座位。我走到講臺，對全班孩子說道：“孩子們，本屆‘Bashu ldol馬上要開始了，這次比賽形式非常有趣，我們要用英文來講述、表演中國的傳統(tǒng)故事，當(dāng)然，也是人人參與初賽海選，晉級的孩子參加復(fù)賽和決賽。大家加油哦！”

“We can， we show！ We are Bashu ldols！”這兩句響亮的口號對咱們巴蜀孩子來說，早已耳熟能詳。在巴蜀，從來不缺少精彩的學(xué)生活動，為了能給學(xué)生搭建一個展示英文特長的舞臺，通過活動拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式，營造濃厚的校園英語學(xué)習(xí)氛圍，“Bashu Idol”巴蜀偶像應(yīng)運而生，并逐漸發(fā)展成為巴蜀英語學(xué)科最具特色的學(xué)生活動。

在若干年的發(fā)展中，“Bashu Idol”與時俱進(jìn)。作為設(shè)計者的老師們也希望在全球一體化的背景下，通過活動拓展學(xué)校的國際理解教育實施渠道，并提高孩子們的文化自信及跨文化交流意識。

接觸國際理解，巴蜀英語老師們都不是第一次?！澳敲?，此次活動我們究竟要立足于什么樣的探索點，才能達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)？”在前期研討會上，學(xué)科組長劉老師拋出了這個問題?！坝糜⒄Z表演是一件大家都在做的事情，我們?yōu)槭裁床粚⒅袊膫鹘y(tǒng)文化融合在英語表演中，讓孩子們既能講好英語，又能夠感受傳統(tǒng)文化的魅力？”學(xué)術(shù)委員何老師這樣提示。

對呀，英語本來就是孩子們看世界的一個窗口，既然想要打造一個特色的國際理解活動，那就應(yīng)該是充滿了文化交流，應(yīng)該是具有國際視野、完整而又融合的體驗。

說干就干，確定主題后，我們不由自主地就想到了孩子們在語文課堂上學(xué)習(xí)的成語故事。為了解各年級學(xué)生的成語故事掌握情況，我與學(xué)科組的老師們一起，分團(tuán)隊進(jìn)入不同年級，協(xié)同語文學(xué)科組教師梳理出了各年級語文課本中的可供表演的成語故事。

隨后，大家又與語文學(xué)科組的老師跨學(xué)科教研，合力收集、篩選了適合每個學(xué)齡段學(xué)生講述的成語故事?！白尯⒆觽兞私獬烧Z故事，我們首先要對成語故事進(jìn)行深層解讀，這樣才能對故事表演的場景和臺詞做初步擬定，并梳理成語故事英文化思路和方案。”劉老師這樣告訴我們。參考語文學(xué)科意見和建議，參考每個年齡層次學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和最近發(fā)展區(qū)，梳理成語故事英文化思路和方案，最終，大家定稿了各年級學(xué)生成語故事選材范圍（見下表），保證孩子們能夠人人參與，人人上臺。

和慧慧一樣期待“Bashu ldol”的孩子還有許多。當(dāng)拿到老師們精心研發(fā)的校本教材《中國成語故事雙語劇本集》時，大家都非常開心。

“曾老師，守株待兔是我最喜歡的成語故事啦，我準(zhǔn)備去招募隊員和我一起表演，我們一定可以將這個成語的內(nèi)涵表現(xiàn)出來！”下課后，慧慧來到我的身邊，興高采烈地說道。

之后的準(zhǔn)備中，慧慧帶著小伙伴一起去咨詢語文老師，或者是觀看各種成語故事小短片來了解背后的深層含義。通過中文的講述后，再通過自己的理解轉(zhuǎn)換為英文……在這個過程里，她跟小伙伴們鉚足了勁兒，越戰(zhàn)越勇，齊心協(xié)力，從年級復(fù)賽中順利晉級校級決賽。她也變得開朗自信。在決賽中，孩子們以優(yōu)秀的英語語言素質(zhì)及自信大方的舞臺表演，一次次贏得臺下觀眾、評委的熱烈掌聲。他們用行動詮釋了有世界眼光的巴蜀孩童的獨特魅力，喚起了觀眾對于傳承中華傳統(tǒng)文化的責(zé)任和使命感。

決賽后的第二天早上，我剛剛進(jìn)入教室，慧慧和小伙伴們就圍了上來：“曾老師，謝謝你鼓勵我們成為文化代言人，這次的比賽，可真有意義！”看著孩子們歡喜的臉龐，我也欣慰地笑了。

“海納百川，有容乃大”，學(xué)科組的老師們以課程為原點展開關(guān)于國際理解教育的實踐與研究，希望孩子們都能在課程的熏陶下，成為“講好中國故事，弘揚(yáng)中華文化”、擁有“世界眼光”的巴蜀孩童。