和孩子一起理解世界 和孩子一起看見世界

年初時，巴蜀的孩子們做了一件了不起的事情：他們自發(fā)組織、自主策劃，成功舉辦了第一屆巴蜀兒童峰會，展示著一年來跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的成果。

印象很深刻，當(dāng)我參觀到兒童銀行柜臺時，正好奇孩子們怎么想到要在校園里搭建一座銀行的時候，孩子們便主動圍上來介紹道：“馬校長，您知道嗎？我們在參觀校史陳列館時，發(fā)現(xiàn)了一本寶書，上面記錄了19世紀(jì)30年代建校初期巴蜀就有了兒童儲蓄銀行?！?/p>

“對呀，學(xué)長們不僅設(shè)計出自己的流通貨幣，還去了英國倫敦參加展覽得了大獎呢！”

“而且我們成立了資料小組查閱歷史，還到了銀行實地訪問學(xué)習(xí)，您瞧，這就是我們研發(fā)的貨幣、世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展史長卷，還有銀行運行白皮書呢！”

從孩子們的自信表達(dá)和真情流露中，我被跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)給孩子們帶來的成就感深深地觸動：在“雙減”政策如火如荼地進(jìn)行之下，教育人如何和孩子一起理解世界和看見世界？巴蜀人始終叩問著“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的核心命題，強調(diào)以立德樹人為根本任務(wù)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮實踐的獨特育人功能，突出學(xué)科思想方法和跨學(xué)科探究學(xué)習(xí)，加強知行合一、學(xué)思結(jié)合，在“學(xué)科+”特等獎教學(xué)成果基礎(chǔ)上，一方面通過系統(tǒng)性建構(gòu)，抓實課堂提質(zhì)、作業(yè)提質(zhì)這兩個認(rèn)知能力發(fā)展關(guān)鍵要素；另一方面始終堅定地選擇回到兒童真實完整的生活，基于民族性來培育面向世界和未來的時代新人，不忘“育完整人”的教育初心，促進(jìn)非認(rèn)知能力的發(fā)展，讓教育高質(zhì)量發(fā)展、老師高效能地做，最終落實到學(xué)生健康快樂成長上。今天，我們在孩子們身上普遍看到了“巴蜀孩童，世界眼光”的素養(yǎng)體現(xiàn)，再次論證了巴蜀人接續(xù)奮斗九十年的教育研究與實踐邏輯。

開放包容的巴蜀基因

其實早在1932年，巴蜀小學(xué)的《建校宣言》中就鮮明地指出教育要“趨合時代，適應(yīng)潮流，發(fā)揚文化，扶植思想”，盡管彼時“國際理解教育”的概念還沒有提出，但巴蜀的教育先賢已然意識到教育之于時代發(fā)展、社會變革以及促進(jìn)人的進(jìn)步的重要性，將開放而包容的辦學(xué)基因植入到巴蜀悠久的歷史與厚重文化積淀中。

于是在重啟發(fā)、重實踐的教育理念下，在建校不過四年時間，巴蜀便受到教育部的指派，代表國家選派師生到英國倫敦參加國際教育博覽會并獲得了嘉獎。這一次的跨文化交流在時間與空間的雙重維度下打通了巴蜀立足本來，聯(lián)結(jié)、融合世界的橋梁，孕育了巴蜀蜚聲國際、讓世界矚目的夢想，包括后來英國廣播公司走進(jìn)巴蜀做“中國周”的直播攝制、師生代表團(tuán)頻頻在國際各類藝術(shù)節(jié)上斬獲頭獎等等，都為后來巴蜀系統(tǒng)建構(gòu)國際理解教育課程打下了重要基礎(chǔ)。

新時代下的創(chuàng)新實踐

時至今日，沿著歷史打下的底色，在時代潮流的推動下，巴蜀已經(jīng)實現(xiàn)從“走出去”到“引進(jìn)來”、從文化的“傳承者”到“開拓者”的轉(zhuǎn)變，但教育的高質(zhì)量終究要回到學(xué)生身上，最關(guān)鍵的時空永遠(yuǎn)只能在課堂，回到課堂常態(tài)一直是巴蜀課改矢志不渝的重點。

因此，巴蜀持續(xù)以課程為原點系統(tǒng)展開國際理解教育的實踐探索，通過學(xué)科滲透、國際理解教育課程、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動、家校社協(xié)同育人等方式，讓學(xué)生在完整生活中了解文化多元、培養(yǎng)探究體驗意識、學(xué)會跨文化交往能力，并成功打造了“Bashu Idol”“巴蜀走世界”等品牌課程資源，用育人方式和思維認(rèn)知的迭新升級回應(yīng)國際理解教育“培養(yǎng)全球化共生之人”的總目標(biāo)。如果說世界是學(xué)生的教材，那么學(xué)生掌握全球勝任力最大的挑戰(zhàn)則是學(xué)生的“自律”，基于這樣的共識，智慧的巴蜀人開始重點培養(yǎng)學(xué)生的“自我管理意識、自我領(lǐng)導(dǎo)習(xí)慣、自主探究能力”，以課程實施為載體，在團(tuán)隊課程系統(tǒng)研發(fā)“保底”基礎(chǔ)上進(jìn)行教師個體創(chuàng)新的個性化育人路徑，通過對生命成長的尊重與關(guān)照，撒下“追求美好生活、共建和諧世界”的種子。

面向未來的可持續(xù)探索

2021年聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《共同重新構(gòu)想我們的未來：一種新的教育社會契約》報告，明確指出了當(dāng)下地球生態(tài)系統(tǒng)的失衡，以及以數(shù)字技術(shù)為代表的顛覆性技術(shù)，影響著未來30年教育的發(fā)展，亟需通過教育轉(zhuǎn)型創(chuàng)新，實現(xiàn)從個體發(fā)展向公共利益的轉(zhuǎn)變。

面臨當(dāng)下世界的復(fù)雜性、不確定性與脆弱性所帶來的新挑戰(zhàn)，巴蜀選點技術(shù)與教育的融通應(yīng)用，在本質(zhì)追問中以工具撬動學(xué)習(xí)、以資源實現(xiàn)自主、以協(xié)同提升品質(zhì)，努力讓數(shù)字化和人工智能為未來教育提供更多可能，以實現(xiàn)一所小學(xué)校的大作為。一方面，我們在原有夢想網(wǎng)校和對外的Skype國際云學(xué)習(xí)平臺的基礎(chǔ)上系統(tǒng)研發(fā)面向世界的巴蜀公開課，打破空間壁壘，讓更多學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育資源；另一方面以教師集體協(xié)同創(chuàng)新的方式開發(fā)形成“中央廚房”式全學(xué)科組、全年級、全單元、全課時覆蓋的結(jié)構(gòu)化資源和課堂教學(xué)工具——“學(xué)·教小助手”，務(wù)實地叩問與求索未來教育發(fā)展方向，適應(yīng)社會的變革和發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人奠定堅實基礎(chǔ)。

“小學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)”。如何和孩子一起理解世界，和孩子一起看見世界，給孩子一個放眼世界、擁抱未來，多樣發(fā)展、尊重合作的眼光和舞臺？未來之巴蜀，將持續(xù)秉承教育是“做”的哲學(xué)，站在離孩子最近的地方，與學(xué)生脈搏一起律動，為“加強國際理解教育，幫助學(xué)生樹立人類命運共同體意識，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展且具有國際視野的新時代青少年”而“真心做，做至真，做至美……”，用孩子們喜歡的方式，引領(lǐng)更多的孩子努力成長為“祖國和人民需要的好孩子”，在構(gòu)建人類命運共同體中發(fā)揮基石之責(zé)。

二〇二二年四月

于重慶·巴蜀