學(xué)科融合之二十四節(jié)氣開發(fā)

吳倩

2022年，我們通過云端牽手巴蜀小學(xué)，巴蜀小學(xué)的基于學(xué)科，但不拘泥于單一學(xué)科的“學(xué)科+”研究，啟發(fā)了我們。我們在“共同經(jīng)歷，彼此滋潤”中創(chuàng)新和成長，這種以真實問題和任務(wù)驅(qū)動來展開跨學(xué)科的教育教學(xué)活動，打破學(xué)科壁壘，我與班上授課老師從語文、科學(xué)、美術(shù)三門學(xué)科開啟了“二十四節(jié)氣課程的學(xué)科+”探究，收獲頗豐。

語文：誦“節(jié)氣之詩”，滋養(yǎng)文化基因

“立春是‘春盤春酒年年好，試戴銀旛判醉倒；雨水是‘天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！备祫㈩Ｓ钔瑢W(xué)聲情并茂地誦讀著，潘陽同學(xué)馬上高高舉起手，站起來自信地說道：“我收集了資料，我還知道立夏是‘竹搖清影罩幽窗，兩兩時禽噪夕陽；夏至是‘積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東菑?！?/p>

三年級（11）班的教室里，孩子們或爭先恐后地展示自己搜集到的節(jié)氣詩句，或神情專注地聆聽著同伴的誦讀。在那個星期的周記中，沈凌晗同學(xué)這樣記錄道：“節(jié)氣課程的那天我們小組的同學(xué)都特別興奮，我們從幼兒園就開始背誦古詩，但是從來沒有這樣系統(tǒng)搜集過關(guān)于某一個主題的古詩詞，這特別像中國詩詞大會中的‘飛花令環(huán)節(jié)，我們感覺自己就像一個個小選手參加一場古詩詞競賽，既興奮又緊張。”

二十四節(jié)氣科學(xué)地揭示了天文氣象變化的規(guī)律，將天文、農(nóng)事、物候和民俗完美結(jié)合。“二十四節(jié)氣拓展課程”引領(lǐng)我們把學(xué)習(xí)語文的觸角由語文課延伸到豐富多彩的節(jié)氣文化之中，讓學(xué)生通過語文走進(jìn)二十四節(jié)氣，在學(xué)習(xí)中感受它的博大精深，傳承中華文化血脈。

春分賞花，立夏聽雨，秋分賞月，立冬觀雪，四時韻致，古人有著比我們更細(xì)膩的敏感和體察，為我們留了數(shù)不勝數(shù)的詩詞歌賦，孩子們在吟誦詩歌的時候既感受了寒來暑往的節(jié)氣溫情，又傳承了中國特色文化的基因。

科學(xué)：明“節(jié)氣”之精準(zhǔn)，達(dá)成審美和諧

“這個星期每天正午11點55到12點是測日影的最佳時間，我們總會準(zhǔn)時站在太陽下測量、記錄……若干天后，它可能被雨水沖走，木桿也會彎曲，但精確的數(shù)據(jù)永遠(yuǎn)留在我們的記錄表格上，這就是堅持的結(jié)果?！瘪R浩寧同學(xué)在科學(xué)課后得出了這樣的感悟。胡老師引領(lǐng)學(xué)生嘗試自己做實驗，從數(shù)據(jù)和自己的感受求證流傳下來的“晝夜等長”這一事實，學(xué)生無不被二十四節(jié)氣的精準(zhǔn)所折服。二十四節(jié)氣準(zhǔn)確地從氣候變化、植物生長、人類活動等等總結(jié)出大自然的四季更替。如何引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)光陰輪轉(zhuǎn)、自然變化的秘密，科學(xué)實驗無疑是答疑解惑的最佳辦法。

音樂：讓節(jié)氣詩意流淌，匯成五彩音符

“西園梅放立春先，云鎮(zhèn)霄光雨水連。驚蟄初交河躍鯉，春分蝴蝶夢花間。”“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒?！焙⒆觽冊谝魳氛n上唱出了四季輪回，唱出了生命返青，唱出了順應(yīng)天時和天人合一的中華命理哲學(xué)，唱出對大自然的熱愛和禮敬。節(jié)氣課程與音樂課程融合讓學(xué)生更豐富地感受到了音樂美、體驗音樂美、想象音樂美。

美術(shù)：讓節(jié)氣躍然紙上，提高審美素養(yǎng)

四季更替，大自然唯美如畫，孩子們在詩詞里感受了節(jié)氣的意境之美，在科學(xué)課上親自體驗了季節(jié)輪回；在音樂課上收獲了節(jié)氣的律動之音；用自己獨特理解，用筆繪畫出最喜歡的節(jié)氣，提高了審美素養(yǎng)。最后孩子們用自己制作的“二十四節(jié)日作品”裝扮我們的教室。

學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，最好的辦法是到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受，去體驗?！盎顒有汀闭n程是我們進(jìn)行學(xué)科融合探究的亮點，也是聚焦核心素養(yǎng)的關(guān)鍵抓手。課程內(nèi)容活動化，活動設(shè)計內(nèi)容化，這為學(xué)科融合提供了更多時間和空間，更為我們傳統(tǒng)課程轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提升德育實效奠定了良好的基礎(chǔ)。在巴蜀小學(xué)教育集團(tuán)學(xué)科融合的引領(lǐng)示范下，我們以班級為點，年級為線，學(xué)校為面，進(jìn)行學(xué)科融合的教學(xué)形式的嘗試，讓學(xué)生在不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)了傳統(tǒng)文化。這是一種傳承，也是一次創(chuàng)新，讓學(xué)生在二十四節(jié)氣文化的百花園中盡情領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的芬芳。