國家基礎(chǔ)教育成果推廣之巴蜀落地轉(zhuǎn)化實(shí)施路徑“學(xué)習(xí)共同體”

彭麗君

“讓我們來看看，經(jīng)過上個(gè)月在巴蜀小學(xué)分享的語文學(xué)科基于‘兩課四環(huán)的師生共創(chuàng)課堂學(xué)習(xí)后，我們石家莊國際城小學(xué)的教師們，是如何將巴蜀語文對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)‘會(huì)母語，會(huì)閱讀，會(huì)思考，會(huì)表達(dá)變成他們自己的校本化表達(dá)的……”

五月第三周周四下午2：00的騰訊會(huì)議室，巴蜀“學(xué)科+”成果推廣應(yīng)用示范校的一位語文老師正在與全國6個(gè)省7個(gè)市區(qū)的“學(xué)習(xí)共同體”伙伴們，分享著他們的課程、課堂，展現(xiàn)“雙新”背景下的課堂教學(xué)樣態(tài)。

在早已數(shù)不清多少次的國家基礎(chǔ)教育成果推廣活動(dòng)中，這不過是其中一個(gè)小小的畫面；生動(dòng)、互動(dòng)、靈動(dòng)的講座吸引著來賓們，這里的主角，不僅僅是巴蜀人，更是每一個(gè)使用巴蜀研究成果，并轉(zhuǎn)化為自己經(jīng)驗(yàn)的教育人，會(huì)場(chǎng)充盈的是全場(chǎng)教育人對(duì)學(xué)習(xí)的不斷感悟，流淌的是全場(chǎng)教育人共同的教育熱情。

巴蜀人一直在思索，作為“基于學(xué)科育人功能的課程綜合化實(shí)施與評(píng)價(jià)”這一基礎(chǔ)教育國家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎(jiǎng)的持有方，在推廣過程中，我們應(yīng)該做什么？怎么做？我們又能通過反哺獲得什么？

最終，巴蜀選擇了“探索成果背后激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力和創(chuàng)新的活力一體化的生發(fā)機(jī)制，找到教育高質(zhì)量永續(xù)發(fā)展的源頭活水”，具體的落地轉(zhuǎn)化實(shí)施路徑就是對(duì)“學(xué)科+”在研究推廣中的二次開發(fā)，凝練成果物化，尋求工具支撐，與其他成果持有單位、推廣示范區(qū)組成“學(xué)習(xí)共同體”，加入第三方協(xié)同共力，聯(lián)動(dòng)成果應(yīng)用方共識(shí)共行、實(shí)施共創(chuàng)。

“學(xué)習(xí)共同體”這一概念的提出，不僅僅定位在合作，而且是聚焦教育高質(zhì)量合作，以機(jī)制創(chuàng)設(shè)來推動(dòng)，從認(rèn)知成長走向生命成長。

就像在“學(xué)習(xí)共同體”的成立儀式上，我們共同承諾的一樣：“巴蜀和共同體成員將按照共同規(guī)劃的行動(dòng)目標(biāo)和思路，自我更新和超越，促進(jìn)進(jìn)一步內(nèi)涵發(fā)展；巴蜀和共同體成員以持續(xù)的公益行動(dòng)，將教育部和市區(qū)教委要求，落細(xì)落小落實(shí)，發(fā)揮一所學(xué)校和教學(xué)成果的作用；巴蜀和共同體成員始終堅(jiān)持研究與深化，成事與成人，學(xué)校老師的榮譽(yù)感、專業(yè)性進(jìn)一步得到提升和彰顯；巴蜀和共同體成員帶動(dòng)一方，學(xué)校的辦學(xué)活力得到了進(jìn)一步激發(fā)，呈現(xiàn)了學(xué)生靈動(dòng)，蓬勃發(fā)展的教育場(chǎng)?！?/p>

基于對(duì)成果推廣的認(rèn)識(shí)，聚焦課程主場(chǎng)，知行合一，做好常態(tài)優(yōu)質(zhì)，在繼承與發(fā)展中堅(jiān)守的常態(tài)優(yōu)質(zhì)——就是對(duì)成果的最好深化和推廣應(yīng)用?！皩W(xué)習(xí)共同體”對(duì)“學(xué)科+”的再深化、再創(chuàng)造，彼此關(guān)聯(lián)，互相成就。

打鐵還要自身硬，對(duì)內(nèi)持續(xù)深化即推廣

你瞧，在巴蜀的每位老師卷入中華名項(xiàng)目成果再研究，基于課堂，基于學(xué)科課程或?qū)嵺`課程，擬定基于學(xué)校成果深化的重要課題清單，進(jìn)行課題申報(bào)與研究，這是深化現(xiàn)場(chǎng)靈動(dòng)的畫面；暑期將至，巴蜀人卻久久地駐足校園，不愿離去，他們?cè)谘芯俊皩W(xué)·教小助手”的迭代升級(jí)，打造屬于巴蜀人的“中央廚房式”課程博覽館，將“學(xué)科+”系列成果通過全校教師的再研究、再梳理、再創(chuàng)造，服務(wù)校內(nèi)全體教師的共享使用，也面向社會(huì)免費(fèi)開放。深化研究是對(duì)后國獎(jiǎng)時(shí)代最好的回應(yīng)。巴蜀園中，處處可見巴蜀老師們的教學(xué)研討，這就是巴蜀特有的“成果應(yīng)用中持續(xù)完善—教師教研改革”。在這樣的改革中，抓取現(xiàn)場(chǎng)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，先行者積極分享，大家各抒己見，不斷地豐厚自己，站在時(shí)代的巔峰。

于是在“做的哲學(xué)”觀照下，巴蜀結(jié)合“學(xué)科+”成果的推廣應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從常態(tài)優(yōu)質(zhì)中凝練出四點(diǎn)：一是把每一位師生的發(fā)展放在第一位，用成果的推廣應(yīng)用來為學(xué)校教育賦能活力，形成長續(xù)的、常態(tài)的教育研究與實(shí)踐；二是始終站在一所學(xué)校整體的視角，以系統(tǒng)的思維進(jìn)行研究，進(jìn)行整體方案推廣應(yīng)用；三是開放地、包容地打開校園，用每年舉辦的學(xué)術(shù)年會(huì)、小學(xué)教育巴蜀峰會(huì)，用學(xué)術(shù)方式與外界對(duì)話，卷入更多“學(xué)習(xí)共同體”，使成果輻射他人；四是堅(jiān)守教育是做的哲學(xué)，旗幟鮮明地將“學(xué)科教學(xué)新形態(tài)”的探索，作為新一輪課改深化的邏輯起點(diǎn)和著力點(diǎn)，用問題驅(qū)動(dòng)研究，用研究引領(lǐng)實(shí)踐。

現(xiàn)場(chǎng)引領(lǐng)現(xiàn)場(chǎng)，一起做，做出來，持續(xù)做?，F(xiàn)在不僅僅是巴蜀人，更有在網(wǎng)絡(luò)另一端的同行人，這樣的成果分享現(xiàn)場(chǎng)數(shù)以百計(jì)，這樣的現(xiàn)場(chǎng)研討，將會(huì)是推廣時(shí)代最珍貴的畫面，最具魅力的流動(dòng)風(fēng)景線。

學(xué)習(xí)攜手做起來，對(duì)外推廣即研究

巴蜀人一直踐行著“教育是做的哲學(xué)”，成果推廣是持續(xù)深化后的再研究，也是應(yīng)用方及其他合作方的已有經(jīng)驗(yàn)再觀照與再研究，推廣即研究。

在連續(xù)三年的中國教育學(xué)會(huì)分論、微論、訪談中，我們的“學(xué)習(xí)共同體”展示著自己的觀點(diǎn)，發(fā)出基礎(chǔ)教育變革者的聲音；在教博會(huì)、主題峰會(huì)，巴蜀人從不同的角度演繹著自己的研究成果，腳踏實(shí)地，不驕不躁。不僅巴蜀人的足跡走遍了祖國的大江南北，北京、上海、廣州、貴州、四川涼山……課堂、講座、工作坊、會(huì)議……交流推廣，成果“回溯”，示范推廣，應(yīng)用推廣，研究推廣……近兩年來，巴蜀人實(shí)踐探索，形成了不同深度的推廣范式，搭建了多樣化的推廣平臺(tái)，組建了不同的推廣共同體，發(fā)布了系列推廣再研究的物化成果。

同時(shí)各地區(qū)的“學(xué)習(xí)共同體”對(duì)于優(yōu)秀成果的推廣應(yīng)用決不是照搬照套，而是結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，為兒童健康成長，向著兒童出發(fā)，借力巴蜀探路“學(xué)科+”的清晰地圖，用理念引領(lǐng)，踐行行動(dòng)哲學(xué)，做得各有特色。

時(shí)光荏苒，成果推廣這幾年攜手走過的歷程，可以用“共享、共建、共創(chuàng)”來總結(jié)。巴蜀毫無保留，將“學(xué)科+”進(jìn)行再研究與重構(gòu)，教學(xué)成果各板塊實(shí)現(xiàn)課程化，從理論到實(shí)踐分步驟展示，結(jié)合應(yīng)用校情況，通過推薦、自選與定制相結(jié)合的課程規(guī)劃，可以概況為最具重慶特色的——“火鍋?zhàn)灾褪酵茝V應(yīng)用課程”，供推廣示范區(qū)（試點(diǎn)校）選用，做到“全面共享”。巴蜀始終尊重不同的發(fā)展目標(biāo)與愿景，課程采用工作坊式，力爭一區(qū)一案、一校一案，滿足各自教育教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)了成果的落地應(yīng)用和本土化改造，達(dá)成“個(gè)性共建”。巴蜀借助對(duì)內(nèi)教研方式升級(jí)，將成果與示范區(qū)（實(shí)驗(yàn)校）日常教育教學(xué)有機(jī)融合，聯(lián)動(dòng)教研，提煉并形成創(chuàng)造性、個(gè)性化的成果應(yīng)用策略和操作辦法，真正“攜手共創(chuàng)”。

1932年，《巴蜀建校宣言》提到，“教育要扶植思想，趨合時(shí)代，發(fā)揚(yáng)文化”，教育若加上時(shí)間觀念，永沒有成功的一天。

2022年，我們一起攜手，從容而堅(jiān)定，走在成果推廣的路上，路上繁花似錦，共同期待基礎(chǔ)教育高質(zhì)量的發(fā)展。