微時(shí)代高職院校學(xué)生國(guó)防教育策略探析

王爍生 鄭苑婷

（揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 廣東 揭陽(yáng) 522000）

伴隨著信息網(wǎng)絡(luò)在人們生活中的滲透， 以微信、 微博為主要代表的微時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生。 隨著移動(dòng)通信技術(shù)的飛速發(fā)展， “微時(shí)代” 的背景特征已逐漸融入社會(huì)、 經(jīng)濟(jì)、 文化等各方面， 微信、微博、 抖音、 知乎等新媒體的應(yīng)用受到了大學(xué)生群體的歡迎， 使他們的學(xué)習(xí)生活趨于網(wǎng)絡(luò)化、 移動(dòng)化、 視頻化及互動(dòng)化， 成為大學(xué)生獲取信息、人際交往的重要工具。 在微時(shí)代背景下， 新媒體在國(guó)防教育中逐漸呈現(xiàn)出 “雙刃劍” 效應(yīng)， 高職院校作為國(guó)防教育的主陣地之一， 應(yīng)該積極把握新媒體在高職院校國(guó)防教育中的優(yōu)勢(shì)， 克服其負(fù)面影響， 改善當(dāng)前高職院校國(guó)防教育的薄弱環(huán)節(jié)， 不斷推進(jìn)高職院校國(guó)防教育工作。

1 微時(shí)代高職院校國(guó)防教育面臨的機(jī)遇

1.1 學(xué)生層面

微時(shí)代新媒體在國(guó)防教育的運(yùn)用不僅較好地滿(mǎn)足了大學(xué)生對(duì)國(guó)防知識(shí)的學(xué)習(xí)需求， 而且提高了學(xué)生的自主意識(shí)， 增強(qiáng)大學(xué)生的 “主人翁” 意識(shí)。 一方面， 新媒體傳播信息受時(shí)空限制小且傳播方式靈活， 不僅拓寬了高職院校學(xué)生獲取國(guó)防知識(shí)的途徑， 還激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和參與意識(shí)。 另一方面， 高職院校學(xué)生利用新媒體的自發(fā)互動(dòng)性和及時(shí)便捷性， 可以及時(shí)地對(duì)自己感興趣的國(guó)家時(shí)事、 國(guó)防資訊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與了解， 也可以通過(guò)在微信朋友圈、 微博話(huà)題和抖音短視頻等互動(dòng)平臺(tái)上與同學(xué)及網(wǎng)友討論與交流、分享感悟和發(fā)表觀(guān)點(diǎn)等， 在積極互動(dòng)中展現(xiàn)自我， 增強(qiáng)自信心， 同時(shí)也促使大學(xué)生更加關(guān)注國(guó)家的時(shí)事政策、 民生熱點(diǎn)及當(dāng)前的世界局勢(shì)動(dòng)態(tài)， 主人翁意識(shí)進(jìn)一步提升。

1.2 教師層面

微時(shí)代新媒體為高校國(guó)防教育教師的課程教學(xué)提供了互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)， 改進(jìn)了國(guó)防教育教學(xué)方法。 首先， 教師可以利用新媒體平臺(tái)將國(guó)防教育優(yōu)質(zhì)資源即時(shí)分享給學(xué)生， 讓枯燥乏味的理論教學(xué) “活” 起來(lái)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 幫助學(xué)生高效吸收國(guó)防知識(shí)。 其次， 教師利用新媒體轉(zhuǎn)變課堂主體地位， 將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式教學(xué)， 通過(guò)互動(dòng)交流、 討論、 實(shí)踐等 “動(dòng)” 起來(lái)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 最后， 教師可以通過(guò)新媒體平臺(tái)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和課程的評(píng)價(jià)反饋， 及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思， 調(diào)整教學(xué)方案及計(jì)劃， 提高授課水平。

1.3 學(xué)校層面

微時(shí)代新媒體的運(yùn)用不僅豐富了高校國(guó)防教育資源， 而且增強(qiáng)了高校國(guó)防教育的輻射力。 新媒體突破了國(guó)防教育優(yōu)質(zhì)資源傳播的時(shí)空限制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鏈接、 二維碼掃描、 自帶小程序、 分享板塊等方式， 為高校國(guó)防教育師生提供了歷史和實(shí)時(shí)的教育資源［1］， 將傳統(tǒng)單一的國(guó)防信息轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的信息資源， 滿(mǎn)足了當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性化需求。 另外， 高校可以利用新媒體平臺(tái)拓展國(guó)防教育第二課堂， 將國(guó)防教育與校園文化建設(shè)有效結(jié)合， 組織開(kāi)展國(guó)防知識(shí)競(jìng)賽、 國(guó)防主題產(chǎn)品設(shè)計(jì)、 國(guó)防主題演講、 國(guó)防教育宣傳周等活動(dòng)， 并通過(guò)新媒體信息媒介平臺(tái)進(jìn)行宣傳與展示， 拓寬了國(guó)防教育的宣傳工作， 提高了國(guó)防教育的效率和效果。

2 微時(shí)代高職院校國(guó)防教育面臨的挑戰(zhàn)

2.1 國(guó)防教育工作復(fù)雜性增加

新媒體的虛擬性和無(wú)屏障性， 在帶來(lái)及時(shí)便捷性的同時(shí)也增加了高職院校國(guó)防教育工作的復(fù)雜性。 前期調(diào)查結(jié)果顯示， 高職院校學(xué)生國(guó)防知識(shí)欠缺， 國(guó)防行為傾向較低， 這與當(dāng)前我國(guó)面臨的安全威脅形勢(shì)不相適應(yīng)。 同時(shí)， 高職院校學(xué)生正處于世界觀(guān)、 人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期， 一些西方國(guó)家打著 “信息全球化” 的幌子，利用新媒體的虛擬性和無(wú)屏障性， 發(fā)布黃賭毒的內(nèi)容和詆毀國(guó)家國(guó)防政策制度言論， 甚至是分裂國(guó)家的虛假言論， 大肆宣傳資本主義制度優(yōu)勢(shì)，企圖動(dòng)搖大學(xué)生的民族認(rèn)同感， 削弱青年學(xué)生的國(guó)家主權(quán)意識(shí)、 國(guó)防危機(jī)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)， 加上網(wǎng)絡(luò)信息量巨大， 信息資源上傳和傳播的審查門(mén)檻模糊， 缺乏高效的信息管控機(jī)制， 使得國(guó)防教育工作者難以有效及時(shí)地掌握不良信息及學(xué)生動(dòng)態(tài)， 這些因素均致使高職院校國(guó)防教育工作的復(fù)雜性增加。

2.2 國(guó)防教育教師權(quán)威性受到?jīng)_擊

新媒體的運(yùn)用使得高職院校國(guó)防教育的教學(xué)模式從單向傳授模式向雙向互動(dòng)模式轉(zhuǎn)變， 教師與學(xué)生在獲取信息方面處于相對(duì)平等的地位。 一方面計(jì)算機(jī)、 手機(jī)等智能移動(dòng)終端設(shè)備的廣泛運(yùn)用， 高職學(xué)生可以隨時(shí)隨地查閱感興趣的國(guó)防知識(shí)、 軍事資訊等國(guó)防信息資源， 其主體意識(shí)和主體地位得到提升， 以致國(guó)防教育教師失去了原本主導(dǎo)的地位優(yōu)勢(shì)。 另一方面， 當(dāng)前我國(guó)高職院校國(guó)防教育師資隊(duì)伍兼職化， 部分教師媒介素養(yǎng)跟不上時(shí)代的步伐， 知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、 知識(shí)更新滯后、 熱點(diǎn)追蹤不及時(shí)， 無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)下高職學(xué)生國(guó)防教育的個(gè)性化需求， 這些因素都會(huì)沖擊著高職院校國(guó)防教育教師的權(quán)威性。

3 微時(shí)代高職院校學(xué)生國(guó)防教育策略

3.1 健全師資隊(duì)伍

高職院校國(guó)防教育師資隊(duì)伍的建設(shè)水平直接影響高職國(guó)防教育的質(zhì)量和效果， 因此， 高職院校要努力打造一支專(zhuān)職化、 專(zhuān)業(yè)化、 專(zhuān)家化國(guó)防教育師資隊(duì)伍。

首先， 專(zhuān)職化是基礎(chǔ)， 高職院校要合理設(shè)置國(guó)防教育專(zhuān)兼職教師的崗位比例， 規(guī)范國(guó)防教育機(jī)構(gòu)和師資隊(duì)伍的建設(shè)， 促進(jìn)國(guó)防教育師資隊(duì)伍的專(zhuān)職化。 一是要加強(qiáng)人才引進(jìn)， 選聘有軍事、國(guó)防相關(guān)教育背景的專(zhuān)業(yè)人才， 包括優(yōu)秀的軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部和士官等， 同時(shí)派遣一批在作戰(zhàn)一線(xiàn)、軍事科研一線(xiàn)、 軍校教育一線(xiàn)的兼職教師充實(shí)國(guó)防教育教師隊(duì)伍［2］， 探索 “專(zhuān)兼結(jié)合， 以專(zhuān)為主” 的國(guó)防教育師資隊(duì)伍建設(shè)道路； 二是通過(guò)提高工資待遇、 增加激勵(lì)手段、 明確發(fā)展空間等措施增加國(guó)防教育工作者的職業(yè)吸引力； 三是規(guī)范國(guó)防教育機(jī)構(gòu)建設(shè)， 設(shè)立直屬?lài)?guó)防教育理論課教研室， 相關(guān)部門(mén)應(yīng)明確國(guó)防教育理論課教研室在高職院校中的編制實(shí)體地位， 使其在高校組織機(jī)構(gòu)中享有獨(dú)立行使職能的權(quán)利， 從而使國(guó)防教育教師獲得歸屬感與職業(yè)認(rèn)同感［3］。 其次， 專(zhuān)業(yè)化是路徑， 國(guó)防教育師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)既要使教師達(dá)到一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)， 也要突出專(zhuān)業(yè)化的管理。 一方面是建立和完善國(guó)防教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)體系， 定期組織國(guó)防教育教師實(shí)地參觀(guān)國(guó)防基地、 走進(jìn)軍校軍營(yíng)和進(jìn)修學(xué)習(xí)， 包括崗前培訓(xùn)與在崗培訓(xùn)、 日常培訓(xùn)與專(zhuān)題培訓(xùn)、 脫產(chǎn)半脫產(chǎn)培訓(xùn)與在職培訓(xùn)、 全員培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)等； 另一方面是加強(qiáng)國(guó)防教育師資隊(duì)伍的科學(xué)管理， 細(xì)化職責(zé)分工， 例如建立職業(yè)資格認(rèn)證體系來(lái)保證國(guó)防教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)達(dá)到專(zhuān)業(yè)要求。 最后， 專(zhuān)家化是目標(biāo)， 國(guó)防教育師資隊(duì)伍的專(zhuān)家化建設(shè)是在專(zhuān)職化、 專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的基礎(chǔ)上突出國(guó)防教育師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)交流、 研究平臺(tái)建設(shè),以提升國(guó)防教育教師個(gè)體的積極性， 使其投身到深入的研究中，成為國(guó)防教育方面的專(zhuān)家［4］， 比如成立高職院校國(guó)防教育工作研究會(huì)、 國(guó)防教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、 設(shè)置國(guó)防教育專(zhuān)項(xiàng)科研基金， 鼓勵(lì)教師開(kāi)展國(guó)防教育教學(xué)或擴(kuò)展性課題研究， 提升國(guó)防教育師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)研究水平。

3.2 提高師生媒介素養(yǎng)

加強(qiáng)高職院校師生新媒體技術(shù)素養(yǎng)教育， 最根本是要凈化高職院校學(xué)生新媒體技術(shù)的使用環(huán)境， 其次是完善高職院校新媒體素養(yǎng)培訓(xùn)的工作機(jī)制， 加強(qiáng)思想政治引導(dǎo)， 最終實(shí)現(xiàn)高職院校師生的媒介素養(yǎng)與微時(shí)代新媒體技術(shù)發(fā)展水平相契合的目標(biāo)。

創(chuàng)建安全和諧的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境， 我們應(yīng)該做到： 一是政府要建立健全新媒體領(lǐng)域的法律機(jī)制， 加強(qiáng)媒體信息監(jiān)管力度， 嚴(yán)格鑒別涉密信息， 及時(shí)屏蔽、 刪除不良信息， 為國(guó)防教育工作提供優(yōu)質(zhì)高效的信息平臺(tái)與載體資源； 二是高職院校要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)管理力度， 成立校園網(wǎng)絡(luò)安全督查領(lǐng)導(dǎo)小組， 實(shí)時(shí)監(jiān)控校園的網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)， 了解師生線(xiàn)上線(xiàn)下動(dòng)態(tài)， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)， 避免不良信息在校園中進(jìn)一步擴(kuò)散， 力爭(zhēng)凈化國(guó)防教育新媒體環(huán)境。 建立健全高職院校國(guó)防教育教師的新媒體素養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制， 通過(guò)對(duì)高職院校國(guó)防教育師資隊(duì)伍進(jìn)行新媒體技能培訓(xùn)， 提升教師新媒體技術(shù)運(yùn)用和應(yīng)用的能力，以適應(yīng)微時(shí)代背景下的各種變化以及面臨的挑戰(zhàn)。 只有教師的媒介素養(yǎng)提高了， 才能更好地促進(jìn)學(xué)生媒介素養(yǎng)的提升。 在微時(shí)代環(huán)境下， 國(guó)防教育教師首先要高筑思想政治教育防線(xiàn)， 以社會(huì)主義核心價(jià)值體系武裝學(xué)生， 用中國(guó)夢(mèng)的偉大事業(yè)凝聚力量， 通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和微信、 抖音、 微博等自媒體加強(qiáng)學(xué)生的憂(yōu)患意識(shí)， 使廣大學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到我國(guó)目前所面臨的錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外政治和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)， 時(shí)刻保持危機(jī)感和緊迫感［5］。其次， 注重培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感， 促使大學(xué)生以國(guó)家主人翁的態(tài)度投身強(qiáng)國(guó)偉業(yè)， 以實(shí)際行動(dòng)履行國(guó)防義務(wù)。 再次， 國(guó)防教育過(guò)程中滲透價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)教育， 引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用新媒體， 提升網(wǎng)絡(luò)信息的搜索、 甄別、 篩選和運(yùn)用能力。 最后， 要增強(qiáng)高職學(xué)生的自律意識(shí)， 提高其自我約束力， 科學(xué)理性地發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，自覺(jué)抵御不良信息的侵蝕， 營(yíng)造積極向上的媒介環(huán)境。

3.3 豐富國(guó)防教育內(nèi)容

微時(shí)代新媒體技術(shù)的運(yùn)用推動(dòng)了國(guó)防教育內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展， 我們要強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維， 利用網(wǎng)絡(luò)和新媒體開(kāi)展全方位、 多角度、 寬領(lǐng)域的國(guó)防教育工作， 提升國(guó)防教育內(nèi)容的時(shí)代性和質(zhì)效性。

首先， 依托新媒體技術(shù)豐富國(guó)防教育內(nèi)容呈現(xiàn)形式， 采用生動(dòng)形象的圖像、 視頻及音頻優(yōu)化傳統(tǒng)的國(guó)防教育內(nèi)容， 同時(shí)轉(zhuǎn)變?cè)捳Z(yǔ)體系， 采用平民話(huà)語(yǔ)與青年話(huà)語(yǔ)， 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)話(huà)語(yǔ)系［2］， 如今年兩會(huì)期間人民日?qǐng)?bào)新媒體推出建黨百年主題MV 《少年》， 官方國(guó)防教育微信公眾號(hào) “央廣軍事” 的文章 《你好， 軍校學(xué)院的 “李煥英”》 《漫畫(huà)｜歲月如歌， 她們是誰(shuí)？鋼鐵女神！》 等， 切實(shí)增強(qiáng)了國(guó)防教育的吸引力和感染力。 其次， 利用新媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)國(guó)防教育課堂教學(xué)相關(guān)的信息資源， 充實(shí)國(guó)防教育課堂教學(xué)內(nèi)容， 使學(xué)生的課堂感受更為直觀(guān)、 生動(dòng)。 最后， 利用新媒體VR 技術(shù)開(kāi)發(fā)與輕武器射擊、 戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作、 格斗基本功、 行軍拉練、 野外生存等相關(guān)的軟件平臺(tái)和控制器， 拓展軍事技能訓(xùn)練途徑， 使大學(xué)生 “零距離” 接觸高科技模擬資源，增強(qiáng)大學(xué)生軍訓(xùn)吸引力、 積極性［1］。

3.4 創(chuàng)新國(guó)防教育途徑

根據(jù)前期調(diào)研結(jié)果顯示， 現(xiàn)階段我國(guó)高職院校國(guó)防教育形式主要是軍事技能訓(xùn)練和軍事理論教學(xué)， 且基本集中在一年級(jí)新生， 因此也呈現(xiàn)了高職院校二年級(jí)學(xué)生的國(guó)防興趣關(guān)注和行為傾向明顯低于一年級(jí)新生的現(xiàn)狀。 在微時(shí)代新媒體環(huán)境下， 高職院校國(guó)防教育工作者要注重創(chuàng)新新媒體技術(shù)與高職院校國(guó)防教育方式的融合， 積極拓展國(guó)防教育途徑， 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合。

一是充分利用微信群、 微博社區(qū)、 論壇和網(wǎng)絡(luò)直播等新媒體， 為學(xué)生搭建 “微” 互動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞時(shí)事熱點(diǎn)或軍事話(huà)題展開(kāi)討論與交流， 使其在交流交互中學(xué)習(xí)國(guó)防知識(shí)， 激發(fā)國(guó)防興趣。 二是發(fā)揮黨支部、 團(tuán)支部和各級(jí)學(xué)生組織的載體作用， 將國(guó)防教育與校園文化建設(shè)整合起來(lái)， 并有效結(jié)合 “線(xiàn)下” 策劃開(kāi)展與 “線(xiàn)上” 宣傳倡導(dǎo)， 如線(xiàn)下邀請(qǐng)軍事專(zhuān)家開(kāi)設(shè)國(guó)防知識(shí)講座， 同時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)線(xiàn)上直播以擴(kuò)大國(guó)防教育的覆蓋性。 三是開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)， 例如結(jié)合 “南京大屠殺紀(jì)念日” “抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念日”和 “清明節(jié)” 等特殊的日期開(kāi)展紀(jì)念活動(dòng)； 定期組織學(xué)生參觀(guān)愛(ài)國(guó)主義教育基地、 紅色革命基地和軍事教育基地， 引導(dǎo)大學(xué)生弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、 傳承紅色基因； 舉辦軍事技能比賽、 真人CS 野戰(zhàn)賽和兵棋推演比賽等國(guó)防技能類(lèi)型的競(jìng)賽。 四是利用新媒體平臺(tái)打造國(guó)防教育網(wǎng)絡(luò)陣地， 搭建國(guó)防知識(shí)在線(xiàn)共享平臺(tái),方便學(xué)生在移動(dòng)終端設(shè)備上及時(shí)查閱學(xué)習(xí)， 在學(xué)校校園網(wǎng)站開(kāi)設(shè)國(guó)防教育專(zhuān)欄， 將征兵宣傳、 軍事資訊、 軍事前沿動(dòng)態(tài)和國(guó)內(nèi)外形勢(shì)變化及時(shí)傳遞給學(xué)生， 引導(dǎo)學(xué)生從中分析國(guó)際形勢(shì)， 培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)。

4 結(jié)論

微時(shí)代環(huán)境下高職院校國(guó)防教育面臨新的機(jī)遇， 也面臨諸多挑戰(zhàn)。 高職院校要健全師資隊(duì)伍建設(shè)， 打造 “三化” 國(guó)防教育師資隊(duì)伍， 凈化學(xué)生新媒體技術(shù)使用環(huán)境， 提升師生媒介素養(yǎng)， 充分運(yùn)用新媒體技術(shù)豐富國(guó)防教育內(nèi)容和創(chuàng)新國(guó)防教育途徑， 吸引青年學(xué)生主動(dòng)參與其中， 從而更好地提升國(guó)防教育的成效， 增強(qiáng)高職院校學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和觀(guān)念， 為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)強(qiáng)軍夢(mèng)匯聚強(qiáng)大正能量。