班級管理中滲透中國傳統(tǒng)文化的策略

鄭朝春

（重慶市朝陽中學 重慶 400700）

引言

對學生的身心發(fā)展來說，班級管理工作的開展質量直接影響學生的成長以及未來的發(fā)展，其對生自身道德素質的提升有著十分重要的現(xiàn)實意義。將中國傳統(tǒng)文化融入班級管理中，能夠使學生對我國的民俗習慣有更加全面的了解，能培育學生多個方面的能力和素質，為把學生培養(yǎng)成能夠適應未來社會發(fā)展的高素質人才做鋪墊。

一、班級管理工作開展的重要性以及必要性

首先，從班級管理開展必要性的角度來講，現(xiàn)階段在實際開展智育活動以及德育活動的過程中，兩者之間普遍處于不平衡的狀態(tài)。很多管理者都缺乏對于班級管理工作開展重要性的認識，致使班級管理工作自身的價值難以得到充分發(fā)揮。很多管理者都認為班級管理工作開展的主要目的在于對各個學科的教學進行協(xié)調，其存在并沒有實質性的意義，導致忽視了班級管理工作，給學生成長帶來的一系列影響，不利于學生正確價值觀的形成[1]。班級管理內容過于片面也是一個十分重要的問題，教師對班級管理工作的影響缺乏正確的認識，導致學生在學習的過程中學習興趣難以得到全面滿足，學生的學習積極性受到限制。加之現(xiàn)階段很多家長的教育觀念依然比較落后，導致學生的發(fā)展需求無法得到真正滿足，學校承擔了全部的教育責任，班級工作的開展受限。這也是加大班級管理工作開展力度必要性的一個十分重要的體現(xiàn)。

其次，從班級管理工作開展重要性的角度來講，通過高質量地開展班級管理工作，能夠有效培育學生良好的道德素質，學生在成長的過程中能夠始終擁有健康的心態(tài)。學生還沒有養(yǎng)成良好的世界觀，自身又缺乏充足的社會經(jīng)驗，因此更容易受到不良觀念的影響，所以通過高質量地開展班級管理活動，可以促進學生判斷能力的提升，培育學生形成正確的世界觀、價值觀。班級管理也可以對學生其他學科的學習效果進行強化，使學生對學習的重要意義有更加深刻的把握，為學生良好生活習慣以及學習習慣的養(yǎng)成打下堅實的基礎。

二、班級管理工作中滲透中國傳統(tǒng)文化的具體策略

1.依托傳統(tǒng)文化進行良好班級氛圍的營造

在對學生進行班級管理的過程中，班級管理者需要對于環(huán)境的育人作用有更加深入的認知，通過在班級管理工作的開展過程中融入傳統(tǒng)文化，在班級內部營造良好的學習以及生活氛圍，使學生的學習環(huán)境不僅能夠保證積極向上，同時也要有效提升班級的凝聚力。作為班級管理者來說，首先要做的就是以傳統(tǒng)文化為依托，建立班級奮斗目標，一方面要能夠保證積極向上，同時還需要具備較強的可行性以及明確性。教師可以充分利用班級中的黑板報、手抄報等，對班級文化的建設進行強化，主動宣傳中國傳統(tǒng)文化，借助中國傳統(tǒng)文化來對學生進行熏陶，使學生能夠擁有積極向上的理想信念，進而達到對中華民族傳統(tǒng)美德進行弘揚以及傳承的目的。學生在長期受到中國傳統(tǒng)文化浸潤的前提之下，他們個人的思想道德修養(yǎng)也能得到有效提升[2]。

從現(xiàn)階段的學生社會成長情況來看，由于很多學生的成長過程都比較順利，他們在成長過程中并沒有接受過過多的挫折，學習習慣不佳以及面對困難的時候缺乏韌性是一個普遍存在的問題。對此，在對學生進行班級管理的過程中，教師就可以將中國傳統(tǒng)文化中的“鍥而不舍，金石可鏤”相關理念融入其中，使學生能夠受到激勵。班級管理者也可以將班級學生分成若干個小組，小組輪流承擔班級黑板報以及手抄報的設計工作，每期一個主題，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中提煉營養(yǎng)，使學生以主題為依托進行材料的廣泛收集，進而達到明確學生成長方向的教育目的，營造良好的班級氛圍。

2.依托傳統(tǒng)節(jié)日契機進行傳統(tǒng)文化滲透

我國有著幾千年的文明發(fā)展史，而在這一過程中也包含了很多傳統(tǒng)節(jié)日?，F(xiàn)階段傳統(tǒng)節(jié)日依然是我國人民生活中必不可少的一個重要組成部分，而不同的節(jié)日所具有的教育意義也存在較大的差異。在實際進行班級管理的過程中，要能夠合理應用傳統(tǒng)節(jié)日的契機進行班級管理的滲透[3]。作為班級管理者來說，首先要做的就是對不同傳統(tǒng)節(jié)日背后所包含的德育元素以及文化元素進行深入了解以及挖掘，并且在充分考慮學生興趣點的基礎之上，使學生能夠對于傳統(tǒng)節(jié)日背后所蘊含的德育價值以及文化價值有更加全面的把握，依托傳統(tǒng)文化使學生能夠受到德育的熏陶。春節(jié)代表著我國人民辭舊迎新的美好愿望，清明節(jié)則蘊含著對革命先烈以及我們的祖先進行緬懷內涵，而這些都蘊含著十分豐富的德育價值，教師要能夠抓住這一契機，積極地對學生進行傳統(tǒng)文化的滲透，進而收到相應的教育效果[4]。

3.組織學生參與傳統(tǒng)文化的相關實踐活動

班級管理者可以在日常管理工作的開展過程中滲透班級管理，使環(huán)境自身所具有的育人功能能夠得到充分發(fā)揮。除此之外，在常規(guī)的德育活動基礎之上，可以充分結合其他學科的教學來進行德育的滲透，在學校內部構建班級管理的合力。對于學生來說，品德修養(yǎng)只有真正走進他們的心里，才能轉化為學生的實際行動，進而達到促進學生品德修養(yǎng)提升的目的。因此，學校在實際落實班級管理相關工作的過程中，通過中國傳統(tǒng)文化的滲透，同時組織一系列與傳統(tǒng)文化相關的實踐活動，使學生的品德修養(yǎng)能夠真正被外化于自己的行為十分有必要。班級管理者要能夠切實結合傳統(tǒng)文化中的相關理念，聯(lián)系孩子的現(xiàn)實生活，使學生能夠明確自己可以從哪些部分對自身的行為進行優(yōu)化[5]。為了培育學生的感恩之情，很多學校都會倡導學生為父母孝敬行為，也有學校會組織學生進入社區(qū)或是敬老院，為老人送去溫暖，為環(huán)衛(wèi)工人送水，感受他們?yōu)槲覀兊母冻?。這些實踐活動都是傳統(tǒng)文化中道德理念的外化，而這樣的教育方式也能促使學生對于道德素養(yǎng)的相關問題有更加深刻的體悟，教育意義往往更加顯著。

4.借助網(wǎng)絡平臺進行傳統(tǒng)文化宣傳

伴隨著時代發(fā)展速度的加快，網(wǎng)絡也開始逐漸走入到了我們的現(xiàn)實生活之中，而對于階段的學生來說，網(wǎng)絡也成了他們生活中必不可少的一個重要組成部分，學校在實際對學生進行班級管理的過程中也需要能夠合理應用網(wǎng)絡的力量，進行中國傳統(tǒng)文化的宣傳。學校方面可以對傳統(tǒng)文化相關的素材進行整合，可以轉化成若干個不同的專題，結合專題將相關的視頻以及圖片等材料發(fā)送給學生，鼓勵學生進行閱讀，使學生在潛移默化中能夠受到傳統(tǒng)文化的熏陶，進而達到培育學生道德素養(yǎng)的教育目的，使中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價值能夠真正得以有效發(fā)揮，推動學生的健康成長[6]。

對于學生來說，網(wǎng)絡已經(jīng)成了他們獲取信息的一種十分重要的手段，學生在未來的社會中要想獲得更好的發(fā)展，相應的網(wǎng)絡應用技能也是必不可少的。而網(wǎng)絡所蘊含的傳統(tǒng)文化教育資源也十分廣闊，實際教學活動的開展過程中，教師也需要加大對這一問題的重視，一方面要能夠加大對于網(wǎng)絡資源的收集力度，另一方面也需要教會學生正確的網(wǎng)絡資源收集方法，引導學生生對網(wǎng)絡資源進行篩選，使學生能夠通過網(wǎng)絡接觸到更多傳統(tǒng)文化知識，并且不斷拓展自身的視野，將傳統(tǒng)文化內化為自己思想的重要組成部分，充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源對于學生的影響作用，通過對班級管理方式的持續(xù)創(chuàng)新，達到對學生的道德素養(yǎng)進行培育的教育目的。

5.組織學生進行傳統(tǒng)文化相關書籍閱讀

在實際組織班級活動的過程中，班級管理者也需要能夠以課本知識為依托，進行課外書籍的閱讀，多為學生提供一些與中國傳統(tǒng)文化有關的課外書籍材料，使學生對于我國傳統(tǒng)文化的了解能夠得以不斷深入。但是在這一過程中，教師在為學生推薦課外書籍的時候，也需要能夠考慮到學生個體的理解情況以及學習情況。由于很多傳統(tǒng)文化相關的典籍都是以文言文的形式呈現(xiàn)的，學生的理解難度相對較高，教師在組織教學活動的過程中，就可以嘗試對文本的內容進行篩選，選擇一些文本難度較低以及與學生現(xiàn)實生活密切相關的內容，使學生對于我國傳統(tǒng)文化的博大精深能夠有更加深刻的感悟。而在閱讀的過程中受到德育的熏陶，將相關的理念內化為自己道德素養(yǎng)的重要組成部分，進而達到對學生實施德育的教育目的。

6.將中國傳統(tǒng)文化融入各學科教學當中

隨著我國教育教學對于國學文化的不斷關注與重視，中國傳統(tǒng)文化在各個學科當中都有涉及，而隨著教育改革的不斷深化中國傳統(tǒng)文化在多學科當中都被有效貫穿與滲透。在整個教育過程中，班主任不僅僅要對學生的課業(yè)成績負責，同時對于學生的思想品德以及文化底蘊和傳承也肩負著重要的責任與任務。而班主任的育人能力的高低，體現(xiàn)在其日常對于各個學科關于傳統(tǒng)文化與人文素養(yǎng)的挖掘與發(fā)現(xiàn)。只有將中國傳統(tǒng)文化有效地融入各個學科的實際教學當中，這樣才有利于發(fā)揮其潛移默化過程中對于學生的感染與熏陶作用。而想要將中國的傳統(tǒng)文化有效且科學地融入各個學科當中，這還需要班主任付出一定的努力與研究，通過在備課過程中明確自己的教學目標，再與學科知識相結合清楚地掌握本節(jié)課想要給學生滲透以及傳遞哪些傳統(tǒng)文化知識，如果來實施自己的教學計劃才能夠達到既定的教學目標，這些都是需要班主任在課前需要著重思考的。例如，在學習《圓明園的毀滅》這節(jié)課時，班主任在進行備課計劃時需要著重想一下，在本節(jié)教學過程中想要學生感受以及學習到哪些傳統(tǒng)文化，以教學目標為基礎，從而與教學內容進行有效的結合，然后再以教學內容為基礎進行拓展，從而讓學生懂得只有強國道路才能夠打破被動挨打的局面，通過對比圓明園被毀到現(xiàn)如今我們核心穩(wěn)定的生活環(huán)境，充分地讓學生懂得只有強國道路才能夠保障我們當下的幸福的生活。同時，班主任還可以通過當下的時事熱點事件為例引入到實際教學當中來，以當前的世界局勢為依托從而來講解，從而為學生灌輸強國夢、大國夢。而學生在這種思想意識的引導之下，學習的勁頭，還有自我提升、自我完善的意識都會在潛移默化當中不斷提升，對于健康成長與未來發(fā)展都奠定了良好的思想意識基礎。

7.將中國傳統(tǒng)文化滲透到情感教育當中

相對比于其他的科任教師來講，班主任與學生接觸時間最久、情感也最深厚。所以，在班級管理過程中班主任要向學生滲透中國傳統(tǒng)文化，可以將中國傳統(tǒng)文化滲透到情感教育當中，通過與學生建立情感的橋梁，從而以內心世界為出發(fā)點，從根本上利用傳統(tǒng)文化與學生實現(xiàn)情感的共鳴。所以，班主任在班級管理的過程中應該積極地運用這種優(yōu)勢，針對學生開展中國傳統(tǒng)文化的滲透教育。要知道，班主任與學生間的情感是非常特殊的，并且更容易打動學生，以內心為出發(fā)點針對學生進行熏陶與感染，這種潛移默化的滲透對于學生來講是最有利的。在進行班級管理的時候，班主任與學生的深入談心班會，甚至與學生私下里的交流，都可以作為向學生滲透中國傳統(tǒng)文化的渠道與手段。例如，班級有的學生就是對學習不感興趣，但是這個學生為人卻非常的仗義，平常經(jīng)常主動地去幫助其他同學。因此，班主任可以通過私下的交流以中國傳統(tǒng)文化內容為基礎，先對于學生整體品行給予肯定，同時對于他平時樂于助人的行為了給予積極的鼓勵，再以古代多個文人墨客為例向學生揭示，雖然你有一腔“孤勇與俠義”精神，但有的時候豐富的知識與正確的價值觀念是同樣重要的，從而引導學生在強化自身正確的價值觀念同時，還要讓學生懂得學習在當下對其自身發(fā)展的重要性。同時，班主任還應該培養(yǎng)學生形成“不因外物而轉移”的堅定信念，讓學生充分懂得即使面對各種學習以外的誘惑，自己還是應該堅定學習知識是自己當前人生的重要任務與目標。

結語

綜上所述，在實際對學生進行班級管理的過程中，只有充分發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化在樹人方面的積極意義，學生才能真正受到傳統(tǒng)文化的熏陶以及影響，進而喚醒學生潛在的道德意識，對學生的道德行為進行規(guī)范，使學生能夠更好地適應未來社會的發(fā)展需要，成為有中華文化修養(yǎng)的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>