班主任視角下高校班級(jí)管理工作創(chuàng)新探討

郝志杰 阿布都哈巴爾·阿布都克日木 溫然

（和田師范專科學(xué)校 新疆和田 848000）

引言

班級(jí)作為高校的基層組織單位，是師生在校期間共同學(xué)習(xí)、生活的重要載體，在學(xué)校各項(xiàng)工作中都具有突出的作用。隨著高校辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大和學(xué)生數(shù)量的增加，班級(jí)管理效果的好壞將直接關(guān)系到大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。高校班主任作為班級(jí)的引導(dǎo)者、示范者、關(guān)懷者以及組織者、管理者等，不僅擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的任務(wù)，而且還承擔(dān)著組織學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提升教學(xué)質(zhì)量及管理質(zhì)量的重任。這就需要高校班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)，既要注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)，又要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以達(dá)到管理育人的目標(biāo)。對(duì)于高校班主任來(lái)說(shuō)，如何發(fā)揮好其自身與輔導(dǎo)員協(xié)同育人過(guò)程中的作用，促進(jìn)班級(jí)管理更加高效，是當(dāng)前所面臨的重要問(wèn)題。

一、班主任視角下高校班級(jí)管理工作創(chuàng)新的重要性

1.班級(jí)管理是高校鑄魂育人的重要途徑

高校班主任班級(jí)管理工作是落實(shí)高校鑄魂育人的重要途徑之一。“大思政”教育模式下，高校班級(jí)管理工作是思政課程延伸的重要載體與有效途徑。其一，高校班主任以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，言傳身教，加強(qiáng)對(duì)青年大學(xué)生的教育引導(dǎo)工作。同時(shí)，做好同思政課教師的協(xié)同示范，充分發(fā)揮思政課程的作用。[1]其二，高校班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中培養(yǎng)班級(jí)良好學(xué)風(fēng)，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)青年大學(xué)生在知識(shí)文化、道德修養(yǎng)及其他能力的提高，從而促進(jìn)青年大學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到鑄魂育人的目的。

2.班級(jí)管理是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成

班級(jí)管理是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，是每個(gè)教師成長(zhǎng)和發(fā)展的必經(jīng)之路。良好的班級(jí)管理不僅可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，而且還能促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，在一定程度上實(shí)現(xiàn)教師管理和高效教學(xué)的統(tǒng)一，同時(shí)也能夠有效地維護(hù)學(xué)生紀(jì)律，維持課堂秩序。[2]班級(jí)管理水平直接影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，一個(gè)缺乏班級(jí)管理能力的老師不能很好地和學(xué)生相處，不能創(chuàng)造出一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明，氣氛融洽的班集體來(lái)，也就無(wú)法有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。作為一名優(yōu)秀的高校教師，不僅要具備豐富的知識(shí)和良好的師德修養(yǎng)，還要掌握一些科學(xué)的管理手段。在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，要善于運(yùn)用有效的手段，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，使之達(dá)到預(yù)期效果。只有這樣才能做好班級(jí)管理工作，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

3.班級(jí)管理是學(xué)生自我管理的重要前提

班級(jí)管理與自我管理相輔相成，互為一體，不可分割。班級(jí)管理是學(xué)生自我管理的前提，而學(xué)生自我管理是班級(jí)管理的最高境界。班級(jí)管理作為學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我管理、自我服務(wù)的重要平臺(tái)，需要讓學(xué)生在班級(jí)管理中學(xué)習(xí)一定的規(guī)章制度，通過(guò)規(guī)章制度對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范加以約束，從而促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)的升華。自我管理是班級(jí)管理的重要保證，學(xué)生自我管理在班級(jí)管理中占有非常重要的地位，只有學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，班級(jí)管理才會(huì)更加高效。在班級(jí)管理工作中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。[3]學(xué)生一旦擁有相應(yīng)自我管理能力后，便能夠更好地去進(jìn)行各種活動(dòng)，為他們未來(lái)全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，班級(jí)管理要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，這是做好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵。

二、高校班主任班級(jí)管理工作的實(shí)踐路徑—以和田師范?？茖W(xué)校為例

本文現(xiàn)以和田師范專科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保槔?，對(duì)班主任視角下高校班級(jí)管理工作創(chuàng)新的突破路徑加以論述。我校學(xué)生基本情況：生源基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)偏低，兩極分化嚴(yán)重，部分同學(xué)存在不同程度的心理障礙。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；自我認(rèn)知低，存在著一定的自卑感和逆反心理?；诖?，學(xué)校班級(jí)管理工作尤為重要。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任發(fā)揮了引導(dǎo)者、示范者、關(guān)懷者、組織者與管理者的角色。

1.引導(dǎo)者：主題班會(huì)顯身手

主題班會(huì)是學(xué)校開(kāi)展思想政治教育工作的重要媒介，不僅是班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的重要形式和師生交流的重要平臺(tái)，更是推動(dòng)學(xué)生思想水平提升和班級(jí)凝聚力增強(qiáng)的重要途徑。我校經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，摸索出一套適合自己學(xué)校實(shí)際的主題班會(huì)活動(dòng)方式，把班會(huì)列為班主任日常事務(wù)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在具體工作過(guò)程中，始終堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，班主任從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)他們?cè)谒枷肷?，學(xué)習(xí)上，生活中易產(chǎn)生的問(wèn)題通過(guò)各種渠道選擇他們喜聞樂(lè)見(jiàn)并富有啟發(fā)性，教育性的話題規(guī)劃班會(huì)活動(dòng)的具體內(nèi)容。主題班會(huì)內(nèi)容有一定的針對(duì)性，既要體現(xiàn)出學(xué)校德育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，價(jià)值觀以及良好的道德品質(zhì)，同時(shí)組織豐富多彩的文體活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任感。比如，每周日晚上通過(guò)對(duì)上周常規(guī)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行行為規(guī)范的教育，并對(duì)下周工作進(jìn)行布置，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。經(jīng)常性地加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的勞動(dòng)教育和勞動(dòng)課的教學(xué)。每學(xué)期結(jié)束后的教育班會(huì)都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信考試的指導(dǎo)，學(xué)?；旧献龅娇荚嚒傲阕鞅住?。

2.示范者：教管相輔不分家

高校班級(jí)管理與課堂教學(xué)作為學(xué)校教育活動(dòng)的復(fù)雜系統(tǒng)工程，具有共性和特殊性。教學(xué)育人和管理育人是相輔相成、相互依托的。從理論層面上看，教學(xué)與管理各有獨(dú)立的價(jià)值，但從實(shí)踐層面上看，兩者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，各有自己特定的作用與特征。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要處理好“教”和“管”的辯證統(tǒng)一，二者需要結(jié)合起來(lái)使用，方能達(dá)到事半功倍之功效。專業(yè)建設(shè)促進(jìn)班級(jí)建設(shè)，我校班主任由專業(yè)課教師兼職，其主要功能在于兼職班主任（專業(yè)課教師）及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在專業(yè)學(xué)習(xí)上進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，在心理健康方面給予疏導(dǎo)，在職業(yè)規(guī)劃方面給予積極引導(dǎo)，能夠充分發(fā)揮好課堂教學(xué)的主渠道作用。兼職班主任（專業(yè)課教師）率先垂范，為人師表，教學(xué)和學(xué)生管理有效結(jié)合。如此，班主任在肩負(fù)教學(xué)責(zé)任的同時(shí)，還肩負(fù)著學(xué)生思政工作、文化活動(dòng)和生活的使命，積極參與學(xué)生的班級(jí)管理，真正實(shí)現(xiàn)教管不分家[4]。

3.關(guān)懷者：三進(jìn)兩聯(lián)一交友

“三全育人”的教育理念要求教師必須成為學(xué)生的關(guān)心者、愛(ài)護(hù)者和呵護(hù)者。在此形勢(shì)下，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”活動(dòng)正是踐行“三全育人”理念行之有效的方式。我校根據(jù)黨中央提出的新時(shí)期治疆方略，結(jié)合本校實(shí)際情況，開(kāi)展了以高校學(xué)生思想政治教育為主要內(nèi)容的“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)了教育的針對(duì)性與實(shí)效性?！叭M(jìn)二聯(lián)一友”活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，廣大師生之間建立起深厚的情誼，教師定期進(jìn)班、進(jìn)教室，與學(xué)生促膝長(zhǎng)談，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)；進(jìn)學(xué)生宿舍和食堂，親近同學(xué)們的生活，了解他們的困難訴求。與此同時(shí)，及時(shí)與學(xué)生溝通聯(lián)系，關(guān)注同學(xué)們的思想狀況、家庭狀況、人際適應(yīng)能力及學(xué)習(xí)生活上的種種困難，發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常情況，及時(shí)溝通和交流聯(lián)系，實(shí)施幫扶，解除同學(xué)們的后顧之憂，增強(qiáng)落實(shí)家校合力，培養(yǎng)不同民族的師生“結(jié)對(duì)子”，師生相互信任，互敬互愛(ài)，互通有無(wú)，形成和諧融洽的校園氛圍，促進(jìn)同學(xué)們的健康成長(zhǎng)。

4.組織者：全程育人守初心

班主任在班級(jí)管理中扮演著組織者的角色，在學(xué)校教育教學(xué)與管理工作中起著決定性作用。其一，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，我校班主任參與學(xué)院團(tuán)總支早晚讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極組織學(xué)生利用好課后時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。其二，目前高校中有一部分經(jīng)濟(jì)困難生因家境貧寒、生活拮據(jù)，無(wú)法順利完成學(xué)習(xí)。我校高度重視貧困生的認(rèn)定工作，建立經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的跟蹤調(diào)查了解機(jī)制。在此過(guò)程中，班主任成立以班級(jí)為單位的認(rèn)定評(píng)議小組，充分考慮了學(xué)生思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、經(jīng)濟(jì)困難程度等因素，建立經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助檔案，做好跟蹤管理工作。其三，勞動(dòng)教育在新時(shí)期高等教育中占有舉足輕重的地位，我校建立了一套行之有效的勞動(dòng)教育教學(xué)體系，班主任組織學(xué)生參加大學(xué)生勞動(dòng)教育課的教學(xué)，每周開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)，如整理寢室衛(wèi)生和清潔校園衛(wèi)生工作。與此同時(shí)，班主任主動(dòng)與校團(tuán)委密切合作，組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，幫助同學(xué)們建立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。最后，班主任按照學(xué)校制定的教育教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，加強(qiáng)聯(lián)系，引導(dǎo)并組織學(xué)生就業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會(huì)的合力。

5.管理者：因材施教為重點(diǎn)

班主任最重要的一個(gè)角色就是作為管理者，管理是一項(xiàng)復(fù)雜的過(guò)程，而學(xué)生又是一個(gè)富有個(gè)性的人，因此班主任還應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的類型與特點(diǎn)來(lái)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整班主任的角色。民主型班主任在班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，因材施教，尊重學(xué)生主體地位，尊重每一位學(xué)生思想和觀點(diǎn)、進(jìn)行正確引導(dǎo)、幫助他們解決人生中的種種難題，但同時(shí)又對(duì)他們要求嚴(yán)格，把教育引導(dǎo)學(xué)生作為班主任的工作目標(biāo)；權(quán)威型班主任則把學(xué)生聽(tīng)從指揮作為原則、控制作為主要手段、用嚴(yán)厲措施來(lái)約束他們的一言一行。放任型的班主任充分信任學(xué)生，以為他們已長(zhǎng)大成人而很少介入，對(duì)其行為放任不管。由于班主任專業(yè)素養(yǎng)與能力的差異等原因，在實(shí)際教育活動(dòng)中一般也存在權(quán)威型、民主型、放任型等不同的角色。如個(gè)別學(xué)生曠課，民主型班主任促膝長(zhǎng)談，了解學(xué)生曠課的原因，積極應(yīng)對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為；權(quán)威型班主任嚴(yán)厲懲罰，批評(píng)教育學(xué)生，責(zé)令其改正；放任型班主任忽視學(xué)生違紀(jì)行為背后的問(wèn)題，單純理解學(xué)生，輕描淡寫(xiě)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。近幾年以來(lái)，我校加強(qiáng)對(duì)班主任業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，已取得良好的效果，一線班主任以生為本，因材施教的班級(jí)管理觀念得到了顯著提升[5]。

三、班主任視角下高校班級(jí)管理工作創(chuàng)新的瓶頸

1.自我管理薄弱，知與行不合一

部分學(xué)生自我管理能力弱，在個(gè)人違紀(jì)問(wèn)題上思想認(rèn)識(shí)不足，同樣的錯(cuò)誤，就會(huì)重蹈覆轍或出現(xiàn)與其他學(xué)生相同的錯(cuò)誤。在日常管理中，有一些班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)后，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，部分學(xué)生仍然我行我素，學(xué)生在紀(jì)律組織方面出現(xiàn)了“知行不合一”的問(wèn)題。比如，有的學(xué)生在早讀時(shí)不遵守規(guī)定，由于學(xué)生對(duì)班主任教育引導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足，缺乏自控能力，過(guò)一段時(shí)間學(xué)生還會(huì)遲到。此外，學(xué)生認(rèn)為自己違反校紀(jì)校規(guī)，認(rèn)為只是班主任或者班集體的事，與自己相關(guān)性不大。

2.學(xué)習(xí)倦怠期長(zhǎng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性低

高校師范生是未來(lái)教師后備力量，也是社會(huì)優(yōu)秀人才。面對(duì)社會(huì)對(duì)高質(zhì)量人才需求的大環(huán)境，高校學(xué)生專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力顯得尤為重要。本次調(diào)查共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷174份，有效問(wèn)卷全部回收170份。調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)倦怠期普遍較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性偏低的問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度都不太令人十分滿意。對(duì)于這個(gè)專業(yè)需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？為什么學(xué)？怎么學(xué)？其中，有70%以上的學(xué)生，不清楚本專業(yè)的課程設(shè)置情況，有將近78%以上的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)內(nèi)容了解不夠全面，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不高。部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，自制力較差。81%的學(xué)生表示自己在課堂走神情況比較嚴(yán)重。其中，有90%左右的學(xué)生僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)，課后從不會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)。

3.班級(jí)向心力弱，參與活動(dòng)懈怠

活動(dòng)在班級(jí)建設(shè)中發(fā)揮了有效的載體作用，匯聚了學(xué)生的向心力。高校通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到集體的力量和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。因此，在大學(xué)期間，學(xué)生要參與各項(xiàng)活動(dòng)，在獲得中提高自身的能力。研究者以勞動(dòng)教育活動(dòng)為例，主要聚焦班級(jí)衛(wèi)生值日活動(dòng)。在調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生參與活動(dòng)不積極，特別是班集體活動(dòng)。其中，有40%以上的學(xué)生不愿意做衛(wèi)生清理活動(dòng)和班級(jí)值日活動(dòng)，部分同學(xué)不主動(dòng)參加班級(jí)值日活動(dòng)，尤以男生居多。又比如，個(gè)別班干部沒(méi)有發(fā)揮好先鋒模范帶頭作用，在班級(jí)活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)。這種現(xiàn)象不利于班級(jí)向心力的凝聚、班風(fēng)的建設(shè)。

4.職業(yè)意識(shí)淡薄，缺乏職業(yè)規(guī)劃

大學(xué)生就業(yè)不僅是衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的一個(gè)重要標(biāo)志，更是大學(xué)生自身學(xué)業(yè)完成率優(yōu)秀與否的一個(gè)重要表現(xiàn)。大學(xué)生畢業(yè)后，由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人，進(jìn)一步努力的方向是完成就業(yè)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，60%以上的學(xué)生沒(méi)有明確自己的職業(yè)目標(biāo)，缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃。僅有40%的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。47%以上的學(xué)生畢業(yè)是打算參加專升本，70%的學(xué)生不清楚當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。僅僅有30%的學(xué)生畢業(yè)找專業(yè)對(duì)口的職業(yè)。80%的大學(xué)生選擇薪酬預(yù)期6000元以上。

四、班主任視角下高校班級(jí)管理工作創(chuàng)新的突破路徑

1.優(yōu)化班級(jí)量化考核，學(xué)生主動(dòng)參與管理

量化管理不應(yīng)僅僅是停留在班級(jí)整體，還應(yīng)是對(duì)學(xué)生個(gè)體德智體美勞等方面的量化，因此，班級(jí)管理工作者可通過(guò)制定班級(jí)量化管理細(xì)則，成立學(xué)生量化管理小組，根據(jù)量化管理規(guī)范化、彈性化的原則制定一系列考核辦法并建立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制等措施來(lái)實(shí)現(xiàn)罰分與獎(jiǎng)分并重。[6]具體操作流程如下，每學(xué)期開(kāi)始，每個(gè)學(xué)生的賦分標(biāo)準(zhǔn)為100分，由班主任根據(jù)學(xué)生的儀容儀表、寢室衛(wèi)生、組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與活動(dòng)等方面量化考核評(píng)分，及時(shí)將學(xué)生的量化分反饋給學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，教師針對(duì)不同類型的行為活動(dòng)給予相應(yīng)的量化評(píng)價(jià)，如寢室衛(wèi)生不整潔（-3分），參加學(xué)?；顒?dòng)獲一等獎(jiǎng)（+3分），普通話等級(jí)達(dá)標(biāo)（+5分）等。每周班會(huì)做個(gè)小總結(jié)，以表?yè)P(yáng)為主。每個(gè)學(xué)生都有自己的成績(jī)單，將學(xué)生的量化成績(jī)作為評(píng)優(yōu)、推優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金、入黨的重要參考依據(jù)。學(xué)期期末結(jié)束，班主任進(jìn)行每個(gè)學(xué)生的量化統(tǒng)計(jì)和分析，量化考核扣分10分以上的學(xué)生，取消評(píng)優(yōu)資格；綜合運(yùn)用定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)等手段，激勵(lì)學(xué)生多加分、少扣分，改變重處罰的管理理念。充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與性，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力。

2.打造班級(jí)特色文化，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境

高校院（系）對(duì)班級(jí)文化建設(shè)要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃，既要注重班級(jí)物質(zhì)環(huán)境的營(yíng)造，又要發(fā)揮好制度引領(lǐng)和示范的作用。班主任理念先行，要主動(dòng)建設(shè)學(xué)習(xí)型班級(jí)，塑造班級(jí)特色學(xué)習(xí)文化，還要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，了解學(xué)生，鉆研學(xué)情，向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)新理念。與此同時(shí)，教師還要率先垂范、樂(lè)學(xué)好學(xué)，營(yíng)造民主平等的師生關(guān)系，與全班同學(xué)一起探討，營(yíng)造一種溫馨融洽的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人與班集體相融合，共同進(jìn)步的嶄新局面。創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，首先，保證教室整潔，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)維護(hù)本班的自習(xí)教室衛(wèi)生以及上課教室衛(wèi)生。在整潔的教室環(huán)境里學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。班主任在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)善于運(yùn)用學(xué)校各類資源，巧妙利用板報(bào)宣傳所學(xué)專業(yè)特性，在班級(jí)文化角開(kāi)設(shè)“比學(xué)趕超”，樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生銳意進(jìn)取。其次是建立班級(jí)學(xué)習(xí)制度、強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、由點(diǎn)到面培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展核心素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生干部，班委會(huì)攜手團(tuán)支部

校團(tuán)委、院（系）團(tuán)總支深入學(xué)習(xí)《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》，推動(dòng)“班團(tuán)一體化”改革，班委會(huì)攜手團(tuán)支部，共同組建以團(tuán)支部為核心的班集體，在實(shí)際工作中堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，發(fā)揮好團(tuán)員學(xué)生的作用。班委會(huì)與團(tuán)支部同頻共振、溝通交流、分工合作、共同負(fù)責(zé)，同向同行，實(shí)現(xiàn)“班團(tuán)一體化”發(fā)展。班主任要做好以下工作，最重要的是遴選德才兼?zhèn)洹⑵沸屑鎯?yōu)、勇于擔(dān)當(dāng)，樂(lè)于奉獻(xiàn)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生干部，要根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展培訓(xùn)。搭建好“班團(tuán)一體化”的平臺(tái)，班委會(huì)成員與團(tuán)支部成員相互兼任，如班長(zhǎng)兼任班級(jí)團(tuán)支部副書(shū)記，團(tuán)組織委員兼任班委會(huì)紀(jì)律班長(zhǎng)，宣傳委員兼任心理委員，團(tuán)支部書(shū)記兼任班級(jí)副班長(zhǎng)，班委會(huì)協(xié)助團(tuán)支部，明確各自職責(zé)，形成合力，共同建設(shè)班級(jí)，凝聚班級(jí)向心力等方式來(lái)增強(qiáng)為班級(jí)服務(wù)的職能。[7]無(wú)論是主題團(tuán)日活動(dòng)、青年大學(xué)習(xí)還是班級(jí)文娛活動(dòng)，二者強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，發(fā)揮好團(tuán)支部的核心作用，加強(qiáng)對(duì)團(tuán)員以及入黨積極分子的教育管理，增強(qiáng)廣大學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感。

4.規(guī)范人才培養(yǎng)方案，確定職業(yè)生涯目標(biāo)

高校教務(wù)處堅(jiān)持落實(shí)立德樹(shù)人為根本任務(wù)，與院（系）教研室實(shí)地調(diào)研，強(qiáng)化校企合作，共同規(guī)范人才培養(yǎng)方案，合理安排課程設(shè)置。課程設(shè)置應(yīng)與專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的綜合性人才。就業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，大學(xué)入學(xué)初，學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心要根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)和要求統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。院（系）輔導(dǎo)員、班主任、任課教師三位一體，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，同時(shí)積極指導(dǎo)學(xué)生備戰(zhàn)專升本考試，確定職業(yè)生涯目標(biāo)。大學(xué)生在學(xué)習(xí)階段也要努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)能力，為就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。此外，積極了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，明確自己的職業(yè)規(guī)劃方向，調(diào)整就業(yè)觀念，克服從眾心理，降低就業(yè)期望值，就業(yè)不能急功近利。

結(jié)語(yǔ)

高校班級(jí)管理工作是思政課程延伸的重要載體與有效途徑，針對(duì)學(xué)生自我管理薄弱，知與行不合一；學(xué)習(xí)倦怠期長(zhǎng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性低；班級(jí)向心力弱，參與活動(dòng)懈??；職業(yè)意識(shí)淡薄，缺乏職業(yè)規(guī)劃等問(wèn)題，學(xué)校管理者需要優(yōu)化班級(jí)量化考核，學(xué)生主動(dòng)參與管理；打造班級(jí)特色文化，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境；培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生干部，班委會(huì)攜手團(tuán)支部；規(guī)范人才培養(yǎng)方案，確定職業(yè)生涯目標(biāo)。