基于生本課堂理念下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建分析*

郭淑旎

（福建省漳平市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建漳平 364400）

引言

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要科目之一，但經(jīng)常有一些抽象化的概念，使很多學(xué)生望而卻步。尤其對(duì)小學(xué)生來說，一些抽象化的知識(shí)難以理解，且學(xué)習(xí)起來積極性不夠。在新課標(biāo)的深化改革下，提出了生本理念，即一切從學(xué)生出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的積極性，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還為小學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，生本理念要求教師以學(xué)生為根本，對(duì)學(xué)生要有足夠的信任和尊重，整體的教學(xué)規(guī)劃都要在以學(xué)生為主的基礎(chǔ)上進(jìn)行。由于生本教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了變化，它有利于以學(xué)生為主體，更有利于提高學(xué)生的自主性。

一、生本教育理念的含義

生本教育理念主要指在開展教學(xué)工作的過程中，教師摒棄傳統(tǒng)地提高學(xué)生的應(yīng)試教育分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蚤_發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生全方位能力的協(xié)調(diào)發(fā)展為基礎(chǔ)，并且，在日常的教學(xué)過程中，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體的教學(xué)理念。而相較于傳統(tǒng)教學(xué)理念，生本教育理念則強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的長(zhǎng)期性培訓(xùn)[2]。例如：傳統(tǒng)教育理念下往往以不同的教學(xué)階段區(qū)分教師對(duì)學(xué)生開展教學(xué)的目的，而在生本教育理念下，各教學(xué)階段教師的主要教學(xué)目的始終為對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的開發(fā)與培養(yǎng)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)了“因材施教”。

二、智慧課堂的含義及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

智慧課堂是指以教師的智慧為引導(dǎo)，以學(xué)生的智慧為主體的教學(xué)過程，促進(jìn)教師、學(xué)生、教材以及信息技術(shù)之間的良性互動(dòng)。并且，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門極具邏輯性的抽象學(xué)科，小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，正處于思維發(fā)展的早期階段。因此，在智慧課堂的教學(xué)模式下，以特定的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法的理解和學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠積極參與教學(xué)過程記憶課堂互動(dòng)。同時(shí)，在智慧課堂教學(xué)過程中，教師面臨著更豐富的教學(xué)資源和更個(gè)性化的學(xué)生，這可以促使教師加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，不斷提高綜合能力，從而給學(xué)生帶來豐富課堂經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和諧健康發(fā)展。

三、生本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的培養(yǎng)

在新課程改革深入的背景下，強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)改革的深度，結(jié)合學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需要，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，優(yōu)化傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為課堂根本，打破僵化單一的教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂積極性，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，針對(duì)各種問題進(jìn)行思考，形成發(fā)散性的思維，促使學(xué)生的潛力得到有效發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要策略之一，采用生本課堂教學(xué)理念的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，可以充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。因此，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以學(xué)生的個(gè)性愛好為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行趣味性的探索，并積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)分析問題、思考不同的解決方式，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中更直觀、清晰的感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的樂趣所在。

四、生本教育理念下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教師應(yīng)注意的問題

1.平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，進(jìn)行民主教學(xué)

生本教育理念下開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教學(xué)老師還應(yīng)充分的了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀況，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地去表達(dá)自己的想法，只有這樣才能推動(dòng)學(xué)生面對(duì)問題時(shí)有主動(dòng)去解決的動(dòng)力[5]。在此過程中，教學(xué)老師就需要充分的發(fā)揮引導(dǎo)者的身份，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異采用較為理解的方式對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和共識(shí)。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，注意教師的引導(dǎo)作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，偏愛對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。這一教學(xué)方法雖然有助于教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握，但從長(zhǎng)期的教育效果來看，并不能提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定為重點(diǎn)，只注重知識(shí)，忽視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。因此，在生本教育理念下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，適時(shí)地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，進(jìn)而更加有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

五、基于生本課堂理念下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的具體策略

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代教學(xué)中，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)早已呈現(xiàn)出弊端。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變自身的課堂教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)能力為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。如在講授某一問題時(shí)，通過培養(yǎng)學(xué)生生本理念，可以讓學(xué)生具備獨(dú)立的解題思維，讓學(xué)生使用自己獨(dú)特的方式去解決。在此過程中，如果學(xué)生遇到問題，教學(xué)老師可以合理地進(jìn)行引導(dǎo)，并給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以不畏困難有繼續(xù)解題的動(dòng)力。具體可從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。并且，小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性和探究性，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂期間，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，踐行“實(shí)踐出真知”的理念。例如，在教學(xué)《加法交換律》的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己選擇不同的數(shù)字去驗(yàn)證這個(gè)運(yùn)算定律，親自參與到知識(shí)的驗(yàn)證和推理過程中，看一看交換數(shù)字的位置后，計(jì)算結(jié)果是不是真的不受影響，這樣便可以突出數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，也可以帶給學(xué)生成就感和好奇心，驅(qū)使他們更加積極地參與數(shù)學(xué)問題探究，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。除此之外，大部分小學(xué)學(xué)生都缺乏一定的自控能力，在沒有教師的監(jiān)督和組織時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，也不知道應(yīng)該如何合理的開展學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過這樣的方式使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)慣[1]。例如：教師可以在開展課堂教學(xué)前提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，嘗試獨(dú)立自主地尋找答案，然后再組織學(xué)生一起對(duì)問題進(jìn)行探究，讓學(xué)生可以多思考、多交流，提高學(xué)習(xí)能力，做學(xué)習(xí)的主人。

2.改變課堂教學(xué)模式

隨著生本理念在現(xiàn)代教育中的廣泛傳播，逐漸受到很多教師的認(rèn)可和歡迎，教師都在加強(qiáng)重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，利用各種教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的課堂作用。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師需要結(jié)合生本理念的思想要求，有效改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)發(fā)展。因此，在生本理念下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂要從多方面進(jìn)行，比如轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，采用更科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。例如：采用分組式的教學(xué)方法，教學(xué)老師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況、接受能力等為基礎(chǔ)，分為不同的小組，一般為3-6個(gè)人，并科學(xué)的分配組員，待分配完后，教學(xué)老師可以布置問題，由小組進(jìn)行討論、解決，之后教學(xué)老師再根據(jù)小組回答的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和優(yōu)化，間接的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[4]。由此來看，基于生本理念下培養(yǎng)學(xué)生自主教學(xué)，必須要采用合理的方式，制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)設(shè)計(jì)等。同時(shí)，教師在與學(xué)生的教學(xué)溝通中也需要充分尊重學(xué)生，例如：在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生提出自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的疑問與不解，并大膽地說出自己的想法，將學(xué)習(xí)中的困惑拿出來與教師和伙伴們一起探討，創(chuàng)造融洽的交流氛圍；以及讓學(xué)生來擔(dān)任“小老師”，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，走上講臺(tái)講解自己擅長(zhǎng)的題目，在角色互換中更加深入地參與到教學(xué)過程中。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)

群體合作是以學(xué)生為中心的教育課堂的實(shí)質(zhì)，它以學(xué)生影響學(xué)生、以學(xué)生為中心，最終達(dá)到教師不教學(xué)生的效果。同學(xué)們相互幫助，相互鼓勵(lì)，互相監(jiān)督，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣、學(xué)生的個(gè)性劃分為幾個(gè)緊密的小組，確保每個(gè)學(xué)生在討論中都能暢所欲言[6]。只有這樣才能保證課堂效率，并且在教學(xué)過程中，每位學(xué)生都能積極地思考老師提出的問題。例如：在講授《條形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)中，教師就可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，將學(xué)生平均分成2個(gè)組，在分別將2個(gè)組中的學(xué)成分成不同的小組，來統(tǒng)計(jì)班上學(xué)生的出生日期、起床時(shí)間、家庭成員、喜愛的動(dòng)畫片、顏色等等。這兩個(gè)組對(duì)相同的數(shù)據(jù)進(jìn)行了計(jì)算，以驗(yàn)證彼此統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確性。這種方式不僅可以極大地提高學(xué)生對(duì)“條形統(tǒng)計(jì)圖”知識(shí)的掌握，還可以使學(xué)生在實(shí)踐中有效地提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.組織學(xué)生課堂互動(dòng)，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教師要對(duì)生本理念進(jìn)行應(yīng)用，就需要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂角色，改變過去由教師主講、學(xué)生主聽的情況，而是讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行深入探索，從而加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如：在進(jìn)行《軸對(duì)稱圖形》的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以安排學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)課程中的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，說說我們生活中存在的軸對(duì)稱圖形，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行判斷，并有效區(qū)分對(duì)稱軸和軸對(duì)稱圖形兩個(gè)概念，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5.注重學(xué)習(xí)過程，實(shí)行差異化教學(xué)

過去的應(yīng)試教育方式下，大部分教師都會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)的高低。每當(dāng)班級(jí)整體的考試成績(jī)有所提高時(shí)，教師便開始增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的難度；當(dāng)班級(jí)整體的成績(jī)有所下降時(shí)，教師便開始著重注意開展課堂測(cè)驗(yàn)。教師采取這樣的教學(xué)方式不僅會(huì)給學(xué)生帶來不小的學(xué)習(xí)壓力，還極有可能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)、逃避考試的心理。因此，以生為本的教學(xué)理念要求教師不能只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)，而是需要更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，如是否能夠接受當(dāng)前的學(xué)習(xí)難度、對(duì)于當(dāng)前的學(xué)習(xí)方式是否持有較高的熱情等等，同時(shí)尊重不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中的客觀差異，將因材施教的理念融入教學(xué)實(shí)踐中。例如：在進(jìn)行《平均數(shù)》的教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生可以很快理解它的含義，有的學(xué)生則需要花更長(zhǎng)的時(shí)間，那么教師就需要將學(xué)生分成不同的層次，以分層教學(xué)為主線實(shí)施知識(shí)的教授和能力的培養(yǎng)，讓每位學(xué)生都可以在適當(dāng)?shù)墓?jié)奏中展開學(xué)習(xí)，每一堂課、每一天都可以取得一定的進(jìn)步，在長(zhǎng)期的積累中實(shí)現(xiàn)能力的不斷增強(qiáng)。另外，教師可以利用“以強(qiáng)帶弱”的方式來提高教學(xué)的效率，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，組織他們開展“一對(duì)一”學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助一位學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)理解能力，這樣可以讓學(xué)生從同齡人的視角來看待問題，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

6.平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，進(jìn)行民主教學(xué)

生本教育理念下開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教學(xué)老師還應(yīng)充分的了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀況，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地去表達(dá)自己的想法，只有這樣才能推動(dòng)學(xué)生面對(duì)問題時(shí)有主動(dòng)去解決的動(dòng)力。在此過程中，教學(xué)老師就需要充分的發(fā)揮引導(dǎo)者的身份，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異采用較為理解的方式對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和共識(shí)。并且，教師應(yīng)努力提高自身的課堂提問方式，多設(shè)計(jì)一些課堂教學(xué)問題，使學(xué)生能夠更多地在回答課堂教學(xué)問題的過程中去思考問題，進(jìn)而提出自身對(duì)其的疑問與不解，通過此種方式引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，進(jìn)而敢于開口提出問題，逐步參與到課堂教學(xué)中。

結(jié)語

綜上所述，生本理念要求教師以學(xué)生為根本，對(duì)學(xué)生要有足夠的信任和尊重，整體的教學(xué)規(guī)劃都要在以學(xué)生為主的基礎(chǔ)上進(jìn)行。并且，在數(shù)學(xué)課堂中教師需要充分分析教材內(nèi)容，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究提供良好的平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師必須在始終持有生本理念，且需要以新的思想創(chuàng)新教學(xué)策略，將此理念內(nèi)化于心，外化于行，從而推動(dòng)教育教學(xué)趨勢(shì)良性發(fā)展的最終目的。