初中英語閱讀教學(xué)存在的問題與對策

張 博

（人大附中朝陽分校東壩小區(qū) 北京 100018）

初中英語教學(xué)中，閱讀學(xué)習(xí)占據(jù)重要的地位，對提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)有著重要的作用。良好的閱讀能力能夠助力學(xué)生獲取豐富的英語知識，對提高學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。新課改背景下，英語閱讀教學(xué)承擔(dān)著非常多的教學(xué)任務(wù)，要求教師改變教學(xué)模式來適應(yīng)新時代的教學(xué)要求。

一、初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.陳舊的教學(xué)觀念

大多數(shù)英語教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在英語課堂中一味地展開訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性下降[2]。教師并未及時給學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，造成學(xué)生無法熟練掌握好正確的閱讀技巧和方法，也不能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀思維。

2.教學(xué)方法較單一

初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)的英語教師在課堂當(dāng)中先要講解一遍需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在課堂中分角色展開對話，最后展開習(xí)題練習(xí)，安排課后作業(yè)等。學(xué)生對這樣的教學(xué)流程感到習(xí)以為常，認(rèn)為毫無吸引力可言。在學(xué)生毫無興趣的狀態(tài)下展開閱讀教學(xué)，效果并不樂觀。教師還只是把閱讀教學(xué)的內(nèi)容限制在教材中，未曾涉及或者極少涉及課外閱讀內(nèi)容，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不高。

3.教學(xué)主體不夠明確

初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師一味地講解占據(jù)了大量的課堂時間[3]。有些教師未能結(jié)合學(xué)生的實際特點以及興趣愛好，只是依賴于閱讀材料來創(chuàng)設(shè)出一些話題來開發(fā)學(xué)生的思維。即便現(xiàn)如今的閱讀材料多樣，但是在具體的閱讀教學(xué)當(dāng)中，部分教師極少地讓學(xué)生在英語閱讀文本的學(xué)習(xí)中，通過從自己的親身經(jīng)歷出發(fā)，探討自己的想法，也沒有給學(xué)生提供英語展示的機會，在閱讀教學(xué)當(dāng)中未能充分明確和尊重學(xué)生的主體地位。

4.學(xué)生缺失閱讀興趣

當(dāng)前，初中生所接觸的英語閱讀材料基本上都是源自于課本教材當(dāng)中，極少有學(xué)生會自行選擇喜歡的文章[4]。部分英語基礎(chǔ)扎實的學(xué)生還能閱讀部分英語小文章，可對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來講，閱讀就已經(jīng)很吃力，根本不具備英語閱讀的興趣。

二、初中英語閱讀教學(xué)對策

1.更新教學(xué)觀念

新課標(biāo)提出，初中英語教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合語言運用的能力，在英語閱讀教學(xué)中，要幫助學(xué)生體會到中西方文化之間的差異，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維方式，強化國際認(rèn)識，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)[5]。此外，在英語閱讀教學(xué)過程中，教師還要給學(xué)生傳授英語理論知識，需要讓學(xué)生在未來的自主學(xué)習(xí)中靈活運用技巧，開拓學(xué)生的知識面，不只是為了應(yīng)付考試，更關(guān)鍵的是要幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

2.豐富英語閱讀教學(xué)方法

（1）小組合作學(xué)習(xí)方法。首先，課前開展小組合作學(xué)習(xí)。在初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，實施小組合作學(xué)習(xí)，需要學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)。例如，教師在講解有關(guān)《Lao She Teahouse》這節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中，先安排學(xué)生查找與老舍茶館有關(guān)的資料，然后讓學(xué)生展開小組討論“What do you know about LaoShe Teahouse？”的問題。由此，教師非?？焖俚匾龑?dǎo)學(xué)生實現(xiàn)閱讀之前的預(yù)習(xí)。經(jīng)過小組之間的討論獲得結(jié)果，在閱讀課文當(dāng)中得到驗證。這樣讓學(xué)生先獲悉課文內(nèi)容，對英語閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，推動學(xué)生能夠主動積極展開閱讀。然后，教師還能讓學(xué)生通過課下空閑時間到圖書館或者運用網(wǎng)絡(luò)的方法找尋與老舍茶館有關(guān)的資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，豐富學(xué)生的知識儲備，幫助學(xué)生樹立起合作探究的意識，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀有效性。

（2）做好調(diào)控和引導(dǎo)的工作。小組合作學(xué)習(xí)過程中，初中英語教師要針對每一個閱讀環(huán)節(jié)展開有效調(diào)控以及引導(dǎo)，為學(xué)生留出足夠的交流時間，避免時間緊張導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)失去意義，防止時間過久導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)主題相脫離[6]。初中英語教師要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及知識的難易程度，來對閱讀教學(xué)中的問題進(jìn)行分解，適當(dāng)對小組合作學(xué)習(xí)的時間展開調(diào)整。初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要融入學(xué)生的群體中，聆聽學(xué)生的心聲，滿足學(xué)生提出的需求，掌握小組合作學(xué)習(xí)的具體情況，做好英語閱讀教學(xué)引導(dǎo)工作，給學(xué)生提供幫助。

（3）良好地實現(xiàn)小組展示。初中英語閱讀教學(xué)《Lao She Teahouse》這節(jié)課當(dāng)中，教師能夠先讓每一個小組派出一名代表來介紹文章的主旨思想，同時對段落展開劃分，描述文章所表達(dá)的情感；或者通過競賽的方式，將小組討論設(shè)置成為競賽，讓小組派出代表進(jìn)行參賽；先對課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀，教師當(dāng)作裁判員，評判小組代表朗讀文章的流暢水平、發(fā)音準(zhǔn)確度等，選擇優(yōu)秀的小組；然后，解答有關(guān)閱讀內(nèi)容的問題，再評比哪一個小組能夠在最短的時間里在文章當(dāng)中找到答案，回答正確，就能夠獲得教師的獎勵。這樣更好地激起學(xué)生的閱讀欲望，提高了學(xué)生閱讀的熱情。

（4）小組合作學(xué)習(xí)的評價。教師的科學(xué)合理評價能夠促使學(xué)生主動參與閱讀學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。每一位學(xué)生都渴望獲得教師的肯定與認(rèn)可，因此，教師的評價要具備鼓勵性、針對性[7]。教師要充分了解學(xué)生的實際情況，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組以及個人進(jìn)行表揚，合理評價他們的表現(xiàn)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容的主動性。

2.分層閱讀教學(xué)方法

初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要緊緊圍繞學(xué)生的具體情況選擇合適的教學(xué)方法。結(jié)合所劃分出來的層次，教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中，采用不同的教學(xué)形式[8]。以《How to learn English》這一單元為例，教師給A層學(xué)生教學(xué)時，講課的語速能夠保持在較快的狀態(tài)，明確閱讀教學(xué)中的重難點，給學(xué)生提供解決閱讀問題的思路，讓學(xué)生自行到文章當(dāng)中找答案。面對主觀閱讀理解題，教師給學(xué)生提供解題的思路，開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠從多個角度上來對問題的答案展開思考。在為B層次的學(xué)生講課當(dāng)中，教師在閱讀教學(xué)中保持正常的語速即可，帶領(lǐng)學(xué)生一同找尋閱讀理解的答案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，助力學(xué)生更好地發(fā)散思維。面對C層次學(xué)生講課時，教師要給這部分學(xué)生充足的耐心，保持緩慢的語速，帶領(lǐng)學(xué)生一字一句翻譯文章，分析文章中的內(nèi)容和主旨思想，找到課后問題的答案。還需要為C層學(xué)生提供好的鼓勵，提高C層學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促使C層學(xué)生獲得良好進(jìn)步。由于學(xué)生都在同一個班級當(dāng)中，被教師區(qū)分對待容易讓學(xué)生內(nèi)心出現(xiàn)一些變化。所以，教師要及時為學(xué)生提供鼓勵，逐步幫助學(xué)生找到英語閱讀的自信心，拉近學(xué)生與英語閱讀之間的距離，助力學(xué)生獲得共同進(jìn)步。

3.引入信息技術(shù)教學(xué)

以往的初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，部分教師始終運用傳統(tǒng)落后的閱讀教學(xué)模式，學(xué)生被動閱讀學(xué)習(xí)。在這一教學(xué)理念的影響下，大部分學(xué)生對英語閱讀提不起興趣[9]。初中生在剛開始學(xué)習(xí)英語閱讀當(dāng)中，教師要高度重視閱讀教學(xué)方法，避免學(xué)生出現(xiàn)恐懼心理。英語作為一門需要學(xué)生能夠主動交流以及表達(dá)的科目，教師在閱讀教學(xué)中要充分引入信息技術(shù)教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在初中英語閱讀教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)的方法，促使學(xué)生更深入展開學(xué)習(xí)才是正確的方法。例如，學(xué)習(xí)《Planes，ships and trains》這一單元的內(nèi)容當(dāng)中，教師通過為學(xué)生播放視頻的方法來介紹各種不同的交通工具，讓學(xué)生能夠掌握多種交通工具的單詞，掌握相關(guān)上學(xué)時、旅行時所選擇的交通工具的詞匯和句型，讓學(xué)生跟隨著視頻閱讀英語知識點。在學(xué)習(xí)這節(jié)課當(dāng)中，教師要先運用多媒體的方法播放不同交通工具的相關(guān)視頻資料，讓課堂的閱讀內(nèi)容變得更加立體形象，從而幫助學(xué)生更深刻地理解英語單詞和句子含義，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)有效性。

4.生活情境教學(xué)方法

英語作為一門較為重要的語言學(xué)習(xí)類型的學(xué)科，好的語言基礎(chǔ)能夠推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)非常重要，教師要激起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)會開動腦筋，逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取以及處理信息的能力[10]。例如，在講解有關(guān)《Way of life》這節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生通過對話的形式來進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的模擬練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容不只是局限在課本教材當(dāng)中，還要結(jié)合英語內(nèi)容展開良好拓展，讓學(xué)生談一談自己現(xiàn)如今的生活方式以及自己所了解到的其他國家人們的生活方式；通過這樣的充滿生活氣息的話題內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中獲取理想的效果。教師在閱讀教學(xué)中要了解學(xué)生的特征和個性需要，幫助學(xué)生能夠結(jié)合自己的實際情況，有效開發(fā)自身的潛能。另外，教師要把英語閱讀課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生互動溝通的平臺，讓學(xué)生在主動交流的過程中表達(dá)自己的看法，解決自己的疑問，從而讓學(xué)生在交流當(dāng)中了解到自己語言素材的不足，運用課下的時間展開閱讀，彌補自己的不足，提高初中英語閱讀教學(xué)有效性。

5.問題驅(qū)動教學(xué)方法

初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要在課堂教學(xué)中引入問題驅(qū)動式的教學(xué)方法，首先要做好的就是要從學(xué)生所閱讀的文本內(nèi)容出發(fā)，向?qū)W生提問。教師所提問的問題不僅要與閱讀內(nèi)容密切有關(guān)，還要具備一定的啟發(fā)性，教師要緊緊抓住提問實際，掌握好問題提出的先后順序，在這一過程中，幫助學(xué)生逐層深入思考。這就標(biāo)志著教師不能一下子將問題全都提出來，教師所提出的問題要保持一定的層次性，前一個問題要給后一個問題做好鋪墊。

例如，對《My hometown and my county》這單元教學(xué)時，教師提出問題的順序通常是：首先，教師讓學(xué)生先快速對閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，給學(xué)生提問與文本主旨內(nèi)容有關(guān)的問題；其次，教師要讓學(xué)生仔細(xì)對文字內(nèi)容展開閱讀，給學(xué)生提出一部分有關(guān)文章細(xì)節(jié)的問題；最后，為了更好地幫助學(xué)生提高英語閱讀能力，保持好的英語閱讀水平，教師要給學(xué)生提出更高水平的問題。在整個過程中，教師提問的問題要保證具備一定的層次性，確保學(xué)生保持清晰的思路，提高初中英語閱讀教學(xué)效率。

6.明確閱讀教學(xué)主體

傳統(tǒng)教學(xué)理念的深入影響下，部分教師在課堂教學(xué)當(dāng)中過于凸顯出自己的主導(dǎo)性。特別是在初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，部分教師完全主導(dǎo)閱讀課堂教學(xué)的走勢，導(dǎo)致大部分學(xué)生根本不具備自主展開閱讀學(xué)習(xí)的空間，在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中始終感受到較大的壓抑感。在新課改教學(xué)理念的實施之下，教師要及時轉(zhuǎn)變自身的課堂角色，將主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，真正堅持以學(xué)生作為主體的教學(xué)原則，實施以生為本的閱讀教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變學(xué)生對傳統(tǒng)英語閱讀學(xué)習(xí)的想法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的熱情。這樣學(xué)生才能主動閱讀英語文本，對英語知識產(chǎn)生全新的理解，英語情感才能得到升華。這樣就能夠大大提高學(xué)生的英語閱讀能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

7.激發(fā)閱讀興趣

初中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生會出現(xiàn)無法長時間集中注意力，特別是針對不感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容容易出現(xiàn)走神的情況，但是學(xué)生具備比較強的好奇心，教師在閱讀教學(xué)中要充分運用學(xué)生的這一特點，加入充滿趣味性的元素來集中學(xué)生的注意力，通過引導(dǎo)的方法來幫助學(xué)生培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。教師在閱讀教學(xué)中要多運用一些具備故事性的趣味內(nèi)容，從而幫助學(xué)生對閱讀教學(xué)產(chǎn)生全新的認(rèn)識，利用自主學(xué)習(xí)和思考更好地積累豐富英語素材。對比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要高度關(guān)注創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)當(dāng)中及時對學(xué)生的閱讀錯誤展開糾正，從而良好的培養(yǎng)出學(xué)生的英語閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平。

綜上所述，初中英語閱讀教學(xué)作為一個具有較強關(guān)聯(lián)性的過程，要求學(xué)生能夠增強對事物客觀規(guī)律的認(rèn)識，掌握實際運用英語邏輯思維的方法。過去的初中英語閱讀教學(xué)存在不少的問題，教學(xué)模式比較單一，不能讓學(xué)生熟練掌握閱讀技巧。而在新課改下，教師要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，傳授給學(xué)生解決閱讀理解問題的技巧，夯實學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，幫助學(xué)生深刻理解文化背景，更高效地展開閱讀學(xué)習(xí)。