提高經(jīng)濟(jì)與社會(huì)課程教學(xué)效果的措施探討

胥建國(guó)

（山東省濟(jì)南商貿(mào)學(xué)校 山東濟(jì)南 250014）

引言

經(jīng)濟(jì)與社會(huì)課程屬于德育學(xué)科，其課程內(nèi)容較為枯燥，如果教師仍采取傳統(tǒng)教學(xué)手段，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，也無(wú)法提高該學(xué)科的教學(xué)效果。隨著新課程改革步伐的深入，教師應(yīng)注重課程開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地為學(xué)生服務(wù)。

一、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)與社會(huì)課程教學(xué)效果意義分析

經(jīng)濟(jì)與社會(huì)是提升學(xué)生道德素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格的核心課程。教師應(yīng)當(dāng)重視該學(xué)科的教育教學(xué)價(jià)值，并將自身教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃緊密結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)，能正確運(yùn)用馬克思主義方法分析、解決問(wèn)題，樹(shù)立正確三觀，成為道德高尚、人生奮斗目標(biāo)明確的新一代社會(huì)主義接班人[1]。

二、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法固化、單一

由于經(jīng)濟(jì)與社會(huì)課程自身與社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密，對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，不斷豐富課程教學(xué)方法，增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升課程應(yīng)用效果。但現(xiàn)階段，在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)課程教學(xué)中，部分教師仍是按照書(shū)本內(nèi)容講解，導(dǎo)致教學(xué)形式單一。此外，課堂仍由教師主導(dǎo)，教師未在課程中采用小組討論等有效的自主式學(xué)習(xí)方式，且未為學(xué)生搭建思考與交流平臺(tái)，影響課程教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際脫離

目前，一些中職學(xué)校在開(kāi)展經(jīng)濟(jì)與社會(huì)課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法及模式方面暴露出一些問(wèn)題。在授課期間，教師未能結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行知識(shí)傳遞，導(dǎo)致課程教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)。此外，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)課程的控制，忽視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)也多停留在理論層面，極大影響后期實(shí)踐學(xué)習(xí)。

3.課程考核與評(píng)價(jià)體系不完善

受教育體制影響，在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)課程考評(píng)中，教師多采用單一考評(píng)方式。由于考核體系建設(shè)不完善，教師不能通過(guò)多樣形式全面了解學(xué)生的綜合能力，只是采用期末考試?yán)碚摯痤}的形式。這樣的考評(píng)方式單一，只能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生記憶力及適應(yīng)力的考核，難以全面反映出學(xué)生實(shí)際知識(shí)運(yùn)用能力[2]。

三、提高經(jīng)濟(jì)與社會(huì)課程教學(xué)效果措施

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶學(xué)生走進(jìn)歷史的時(shí)空隧道

在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)課程教學(xué)過(guò)程中，如果教師采取單純講解的教學(xué)方式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至使得課堂枯燥乏味。為避免出現(xiàn)上述問(wèn)題，有效提高該學(xué)科的教學(xué)水平，教師應(yīng)結(jié)合本課程實(shí)際及學(xué)生實(shí)際情況，選取學(xué)生熟悉的“道具”，展開(kāi)教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓更多的學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提高課堂教學(xué)效果。對(duì)此，教師在教學(xué)中，應(yīng)善用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，具體如下：一是，教師借助歌曲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生內(nèi)心與課程內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。例如，在學(xué)習(xí)“人民當(dāng)家作主”課程知識(shí)時(shí)，教師可借助多媒體播放中華人民共和國(guó)成立初的視頻，讓學(xué)生走進(jìn)歷史的時(shí)空隧道，全面了解建立中華人民共和國(guó)的艱辛歲月，先后經(jīng)歷了哪些波折，這不僅能活躍課堂氣氛，又能提升教學(xué)效率，使學(xué)生更加珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學(xué)習(xí)，立志為祖國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

與此同時(shí)，教師還為學(xué)生搭建充分展示自我的平臺(tái)，通過(guò)社區(qū)調(diào)研、課堂辯論等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，以增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感，更加透徹地理解課程理論知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“依法行使民主權(quán)利”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師組織學(xué)生去社區(qū)調(diào)研，收集并采訪相關(guān)資料，匯總?cè)绾伪ＷC每位公民行使自己民主權(quán)利，公民在平時(shí)是如果做的，然后讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，將所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，提高理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

2.完善評(píng)價(jià)體系，師生平等和諧相處有道

和諧師生關(guān)系在課堂教學(xué)效率提升方面發(fā)揮著重要作用。教師應(yīng)不斷更新自我教學(xué)觀念，加快教學(xué)角色轉(zhuǎn)變，平時(shí)和學(xué)生多交流勤溝通，了解學(xué)生所思所想，并心懷包容，理解、愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)向教師敞開(kāi)心扉。經(jīng)濟(jì)與社會(huì)科學(xué)不同于其他課程，教師需要完善和創(chuàng)新該課程考核體系，改變單一以筆試考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的錯(cuò)誤考核方法，應(yīng)將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、三觀品質(zhì)等納入學(xué)生綜合測(cè)評(píng)中，利用富有彈性評(píng)價(jià)指標(biāo)去評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生[3]。此外，教師應(yīng)采取以表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。例如，學(xué)生對(duì)智能產(chǎn)品使用十分精通，因此，教師可私下虛心詢問(wèn)學(xué)生，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，還能增進(jìn)師生感情。

此外，由于學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不同，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有一定的個(gè)性化差異。對(duì)此，教師應(yīng)因材施教，不采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)課上，有的學(xué)生注意力不集中、違反紀(jì)律，教師不應(yīng)在全班同學(xué)的面挖苦該學(xué)生，而嘗試用眼神或肢體語(yǔ)言暗示學(xué)生，這種方式更易讓學(xué)生所接受。

3.鼓勵(lì)學(xué)生走出理論，走進(jìn)實(shí)際

學(xué)習(xí)效率的提升不僅依靠教師在課堂講了多少、學(xué)生記了多少，重點(diǎn)在于學(xué)生消化了多少，并能借助學(xué)習(xí)的知識(shí)指導(dǎo)自己的生活和實(shí)踐。當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越多的企業(yè)需要實(shí)用性人才，這對(duì)教學(xué)則提出了更高要求，實(shí)用性人才的培養(yǎng)將是今后教師教學(xué)的重點(diǎn)。由于經(jīng)濟(jì)與社會(huì)課程本身特點(diǎn)，易使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效率。針對(duì)這一現(xiàn)象，中職教師為進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課程內(nèi)容講解中，需采用適當(dāng)教學(xué)方法，以提升教學(xué)效果。對(duì)于經(jīng)濟(jì)與社會(huì)課程而言，最常用且最有效的方法便是理論分析與實(shí)際的結(jié)合。學(xué)生只有將兩者結(jié)合在一起，才能更加深刻體會(huì)政治經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵以及其在生活中的具體運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)“貨幣的神奇力量”部分內(nèi)容時(shí)，由于該課題貼近生活，學(xué)生日常生活當(dāng)中也經(jīng)常會(huì)用到貨幣，教師可以針對(duì)這一現(xiàn)象，讓學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)習(xí)貨幣面值、種類，了解貨幣產(chǎn)生來(lái)源以及每個(gè)國(guó)家的貨幣由來(lái)等[4]。此外，結(jié)合當(dāng)下的電子貨幣，讓學(xué)生真正地掌握所學(xué)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐過(guò)程中，將課本知識(shí)與自己實(shí)踐相聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)“建設(shè)和諧文化”章節(jié)部分內(nèi)容時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)社區(qū)生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處離不開(kāi)文化建設(shè)，如健身器材、老年活動(dòng)中心、社區(qū)宣傳欄等生活常見(jiàn)事物，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟文化建設(shè)涉及生活方方面面，絕非僅限于課本知識(shí)。同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主探尋生活中社會(huì)經(jīng)濟(jì)的有關(guān)話題，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生合理進(jìn)行自主探究，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用生活中，更好地理解經(jīng)濟(jì)與社會(huì)課程的核心內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

4.組織豐富多樣化的實(shí)踐活動(dòng)

受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念影響，教師只重視理論知識(shí)的教學(xué)，而忽視實(shí)踐活動(dòng)組織，甚至錯(cuò)誤認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)摾砟?，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些專業(yè)技能，讓他們?cè)趯W(xué)校期間所學(xué)知識(shí)能成為其今后求職的敲門(mén)磚。學(xué)生通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅會(huì)更加深刻理解社會(huì)發(fā)展，并意識(shí)自己在學(xué)習(xí)和工作中應(yīng)該做出哪些改變，這對(duì)于他們成長(zhǎng)成才十分重要。因此，教師在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)與社會(huì)課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意將實(shí)踐活動(dòng)放在課程教學(xué)重要位置，已實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)更好地為學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)。教師具體可以嘗試按照如下步驟進(jìn)行：一是，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，制定設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，教師只是負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生方案進(jìn)行指導(dǎo)，將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓更多學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)課堂他們才是真正的主人[5]。二是，學(xué)生設(shè)計(jì)多種方案后，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們思考哪種方案最優(yōu)、方案實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意什么等，這樣利于學(xué)生打開(kāi)思路，開(kāi)闊視野。三是，將班級(jí)所有學(xué)生分成若干小組，以小組形式參與，做好小組成員間的分工。四是，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，借助調(diào)查問(wèn)卷、公益活動(dòng)等方式展開(kāi)，小組成員整理實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果。五是，教師讓學(xué)生活動(dòng)結(jié)果討論，并鼓勵(lì)小組成員寫(xiě)下書(shū)面材料及實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累心得等[6]。

5.互動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力

除了上文提及組織豐富多樣化的實(shí)踐活動(dòng)以外，教學(xué)還是要回歸到課堂中。鑒于中職學(xué)生的實(shí)際情況，課堂教學(xué)中易出現(xiàn)精力不集中、搞小動(dòng)作等現(xiàn)象。對(duì)此，教師應(yīng)注重課堂師生互動(dòng)，可通過(guò)提問(wèn)或?qū)W生間互問(wèn)互答等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂教學(xué)參與度?；?dòng)教學(xué)方式，不僅能拉近師生間的距離，使得師生成為親密的朋友，進(jìn)而讓更多學(xué)生愛(ài)上經(jīng)濟(jì)與社會(huì)課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。此外，互動(dòng)教學(xué)與課堂活動(dòng)的結(jié)合，利于教師組織各類課堂活動(dòng)，如朗誦比賽、分角色表演等[7]。由于該階段學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心較強(qiáng)，教師可以借此激發(fā)好勝心。有研究表明，學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)興致越高，課堂教學(xué)效果往往越好。

6.發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)方法

信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合能有效提高教學(xué)效果。在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)，整合教學(xué)資料，讓課程教學(xué)案例更加鮮活生動(dòng)。在信息技術(shù)使用過(guò)程中，教師應(yīng)注意把握好度，一味強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用，常會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使得學(xué)生忽視了原有的教學(xué)重點(diǎn)，而將更多的精力放在多樣化的課件上[8]。此外，在使用信息技術(shù)展示課程內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)“法律在我身邊”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以列舉生活常見(jiàn)酒駕、醉駕及偷盜搶劫等違法例子，或播放相關(guān)新聞視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到違法的嚴(yán)重后果，或是向?qū)W生介紹一些與大家生活密切相關(guān)的新規(guī)，如2022年4月1日起將調(diào)整交通違法記分等新法規(guī)，打開(kāi)學(xué)生知識(shí)視野，知識(shí)不僅僅停留在書(shū)本上。

此外，教師應(yīng)注意凸顯學(xué)生課堂主體地位，豐富教學(xué)模式，如將學(xué)生分為能力均衡的幾個(gè)小組，提問(wèn)并組織學(xué)生進(jìn)行討論，由領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)、理解能力強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)這方面能力較差的學(xué)生，達(dá)到相互監(jiān)督、共同進(jìn)步的目的[9]。

7.采用多元化教學(xué)方式，穩(wěn)定學(xué)習(xí)熱情

良好的學(xué)習(xí)興趣和熱情會(huì)在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促使其在學(xué)習(xí)中發(fā)掘自己潛能。但對(duì)于中職學(xué)生而言，其處在青春發(fā)育期，加之學(xué)業(yè)壓力較大，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上常表現(xiàn)出注意力不集中。尤其是對(duì)于經(jīng)濟(jì)與社會(huì)課程而言，該學(xué)科理論性較強(qiáng)，學(xué)生易喪失學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)上述問(wèn)題，教師應(yīng)充分考慮結(jié)合該年齡段學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，采用多元化教學(xué)方式開(kāi)展日常教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果。例如，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講解、學(xué)生聽(tīng)講，可以將這種方式改為學(xué)生講課，教師聽(tīng)講的方式，或是這兩種方式輪流交替。這種方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，又能幫助學(xué)生更加扎實(shí)地記住知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。此外，教師還可通過(guò)視頻講解方式，幫助學(xué)生理解、記憶教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量[10]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，如果不能有效解決經(jīng)濟(jì)與社會(huì)課程學(xué)科教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)有問(wèn)題，將不利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。在新課程改革背景下，教師應(yīng)結(jié)合職高學(xué)生特點(diǎn)，采取多樣教學(xué)手段，包括創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、完善評(píng)價(jià)體系、理論與實(shí)際相結(jié)合、組織豐富多樣化的實(shí)踐活動(dòng)、互動(dòng)教學(xué)、借助信息技術(shù)及優(yōu)化教學(xué)方式等形式，促使學(xué)生扎實(shí)掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。