基于產(chǎn)學(xué)研深度融合的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究*

魯艷軍 陳潤華 郭明榮

（深圳大學(xué)機(jī)電與控制工程學(xué)院 廣東深圳 518060）

一、當(dāng)代工程人才培養(yǎng)存在的問題與原因

1.科研成果不滿足生產(chǎn)需要

當(dāng)今，在高校與企業(yè)越來越重視產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同創(chuàng)新、產(chǎn)學(xué)研融合項(xiàng)目越來越多的情況下，科研成果不滿足生產(chǎn)需要、科技成果轉(zhuǎn)化率低的問題制約校企合作的長遠(yuǎn)發(fā)展，從而阻礙工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，每年我國高校產(chǎn)生數(shù)以萬計的科技成果，僅有10%能轉(zhuǎn)移到企業(yè)或產(chǎn)業(yè)化，美國6所一流大學(xué)所掌握的專利，其中，排在前10%的專利所獲得的專利權(quán)使用費(fèi)占總專利權(quán)使用費(fèi)的92%，換言之，這些高校中絕大部分的專利，僅僅能貢獻(xiàn)出不到10%的專利權(quán)使用費(fèi)[1]。另外，國內(nèi)包括企業(yè)、高校及科研機(jī)構(gòu)等的科技成果轉(zhuǎn)化率僅有30%，而在發(fā)達(dá)國家中，這一科技成果轉(zhuǎn)化率達(dá)到80%[2]。盡管高校擁有優(yōu)質(zhì)的科研資源、研究水平、導(dǎo)師隊伍等，但大多數(shù)科研成果停步于校園。其原因之一在于，理想的實(shí)驗(yàn)條件難以考慮復(fù)雜多變的工程狀況，難以滿足企業(yè)的需求，難以應(yīng)用于指導(dǎo)實(shí)際生產(chǎn)[3]。在當(dāng)今我國社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，市場與技術(shù)的大環(huán)境呈現(xiàn)出復(fù)雜多樣的趨勢，用戶對產(chǎn)品的更新迭代、新產(chǎn)品的性能和質(zhì)量、效益等提出更高的要求。企業(yè)若想成功地在如此激烈的市場競爭中生存與發(fā)展，就需要一大批具有豐富創(chuàng)新思維和掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的人才支撐[4]。這就迫切需要校企有效地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的科研人才，滿足企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)需要。

2.學(xué)校與企業(yè)交流不充分

早在20世紀(jì)90年代，我國就提出了產(chǎn)學(xué)研融合培養(yǎng)的概念，但該模式發(fā)展較慢，產(chǎn)學(xué)研的深度融合和人才培養(yǎng)模式尚處于十分模糊的狀態(tài)[5]。從一些校企合作案例可以看出，部分企業(yè)單位僅僅認(rèn)為工程技術(shù)人才培養(yǎng)的職責(zé)在于高等教育，企業(yè)只是為學(xué)校學(xué)生的實(shí)習(xí)提供平臺，接納具有專業(yè)背景的技術(shù)人才[6]。盡管新時代的校企合作交流機(jī)會增加，但學(xué)校與企業(yè)的價值導(dǎo)向不一致。在市場經(jīng)濟(jì)資本普遍逐利的前提下，企業(yè)更多顧慮的是人才的工作勝任能力，為企業(yè)帶來更多的經(jīng)濟(jì)效益，而不是從零開始培養(yǎng)人才的科研能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力。此外，在一些企業(yè)的傳統(tǒng)觀念看來，校企合作模式會增加企業(yè)資源消耗，承擔(dān)不必要的風(fēng)險，干擾正常生產(chǎn)秩序，在人才市場上招聘的策略所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)價值效益，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于建立校企合作模式下培養(yǎng)科研人才。

此外，校企合作程度不深入同樣導(dǎo)致了人才培養(yǎng)的部分問題。一方面，企業(yè)投入資源少，不足以支撐人才的長期培養(yǎng)。區(qū)別于以往的認(rèn)知，企業(yè)是人才培養(yǎng)的載體之一，基于對人才的需求和效益，企業(yè)要和高校一起肩負(fù)人才培養(yǎng)的重任。然而，目前，企業(yè)對產(chǎn)學(xué)研融合培養(yǎng)的認(rèn)識不夠全面，未能深入理解產(chǎn)學(xué)研融合培養(yǎng)人才為企業(yè)帶來的長遠(yuǎn)利益，如遴選精英骨干人才、優(yōu)化資源配置、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化等，未能與學(xué)校實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)的深度合作機(jī)制。對于現(xiàn)代工程人才而言，不僅需要提高管理、國際交流、法律、環(huán)保等基本知識素養(yǎng)，更需要通過培養(yǎng)教學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)科發(fā)展動態(tài)、企業(yè)新技術(shù)和企業(yè)生產(chǎn)架構(gòu)，從而緊跟科技發(fā)展方向和趨勢，適應(yīng)高新產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的要求，對從國內(nèi)外引進(jìn)企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)工藝、設(shè)備等熟練掌握，進(jìn)而二次創(chuàng)新，提高現(xiàn)代工程人才與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展的協(xié)同性[7]。另一方面，高校的辦學(xué)能力在很大程度上影響著高等教育產(chǎn)學(xué)研融合培養(yǎng)人才的水平。目前，在人才培養(yǎng)過程中，高?？梢愿侠淼乩卯a(chǎn)學(xué)研融合的優(yōu)勢，如社會人才培養(yǎng)、科技成果轉(zhuǎn)化、發(fā)展特色專業(yè)等。然而，高校還僅僅將企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，未能實(shí)現(xiàn)對教育資源的優(yōu)化和重新組合[8]。對于高校而言，產(chǎn)學(xué)研融合人才培養(yǎng)的目的在于提高學(xué)校科研水平，促進(jìn)學(xué)生融入社會實(shí)踐，為企業(yè)發(fā)展提供工程技術(shù)人才，服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、培養(yǎng)問題的解決思路

1.以創(chuàng)新性校企合作為立足點(diǎn)

基于創(chuàng)新性校企合作的產(chǎn)學(xué)研深度融合培養(yǎng)工程人才的主體包括地方高校和企業(yè)單位，其他角色還應(yīng)該包括政府、科研機(jī)構(gòu)，通過利用這些角色彼此的優(yōu)勢，來構(gòu)建互利共生的產(chǎn)學(xué)研融合創(chuàng)新合作平臺，有利于協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型高新專業(yè)技術(shù)人才[9]。來自高?；蚱髽I(yè)單位的工程人才可以通過該校企合作的平臺即時學(xué)習(xí)最新的理論知識，提高實(shí)際應(yīng)用能力，廣泛了解前沿科研信息，更新知識框架，進(jìn)一步提高創(chuàng)新實(shí)踐能力?；谏鐣?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的迭代，地方高校及時調(diào)整學(xué)科架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的協(xié)同發(fā)展，進(jìn)一步地通過有效的科技成果獲得相應(yīng)的資金回報；同時，高校通過培養(yǎng)學(xué)生以對企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)輸送高層次人才，建立起友好共贏合作的橋梁。政府應(yīng)合理地利用職能和制度保障，在高校與企業(yè)間搭建溝通橋梁，以協(xié)調(diào)產(chǎn)學(xué)研合作中各方參與者的預(yù)期目標(biāo)和共同利益為導(dǎo)向，依據(jù)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律積極調(diào)動、整合和分配經(jīng)濟(jì)、科技、知識、勞動力資源等生產(chǎn)要素，從而實(shí)現(xiàn)科技發(fā)展的杠桿效應(yīng)，充當(dāng)技術(shù)知識供需關(guān)系中的社會角色[10]，進(jìn)一步探索收益均衡、調(diào)控能力強(qiáng)、發(fā)展穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式。企業(yè)單位、地方高校、政府三方積極響應(yīng)，積極開展科研領(lǐng)域的合作，開展創(chuàng)新性的校企合作模式。為了滿足企業(yè)實(shí)際發(fā)展需要，有計劃性地將高校高學(xué)歷人才培養(yǎng)成提高企業(yè)核心競爭力所需要的高水平的、具有創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才。在高校已有的知識體系和有效的平臺共享之下，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的科研合作項(xiàng)目，將知識和科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，由此為推動社會經(jīng)濟(jì)有序發(fā)展。這種合作模式大大提高了高校學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新水平，且有利于企業(yè)匹配高水平工程人才，從而深化企業(yè)與高校之間人才交流合作關(guān)系，使得這兩個主體可以挖掘和共享更多的利益。

立足于創(chuàng)新性校企合作模式，有利于解決工程人才培養(yǎng)的問題。對于企業(yè)單位：有利于優(yōu)化企業(yè)各方面資源配置，以及合理規(guī)劃人才在實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)支出；有利于工程人才加強(qiáng)理論實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)具有高學(xué)歷高技能的復(fù)合型工程人才；有利于員工盡早地適應(yīng)崗位需求，進(jìn)一步勝任工作生產(chǎn)。對于地方高校，探索協(xié)同創(chuàng)新的校企合作模式：有利于提升高等教育高學(xué)歷人才培養(yǎng)的實(shí)踐水平；有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)；有利于為教育事業(yè)爭取更充足的資金和教育資源，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)—輸送—再培養(yǎng)的良性循環(huán)，進(jìn)一步形成校企合作的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式，提高高校的綜合競爭實(shí)力。

2.探索校企創(chuàng)新型合作培養(yǎng)機(jī)制

建立校企創(chuàng)新型合作培養(yǎng)機(jī)制，旨在為當(dāng)代工程人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)制度層面保障，多方協(xié)同創(chuàng)新，提高產(chǎn)學(xué)研深度融合培養(yǎng)質(zhì)量。一是，確保全部學(xué)生在產(chǎn)學(xué)研深度融合培養(yǎng)過程中，有效實(shí)踐。高等教育工作者應(yīng)及時地掌握地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，深化對國家或地方政策的理解認(rèn)識，提高科學(xué)管理能力，做到統(tǒng)籌兼顧。不少高校研究生的培養(yǎng)實(shí)施校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”制，但仍未做到嚴(yán)格執(zhí)行，建議以產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目為驅(qū)動，聯(lián)合培養(yǎng)工程人才，針對校外導(dǎo)師教學(xué)能力不足、與學(xué)生交流時間少的問題，企業(yè)定期組織校外導(dǎo)師培訓(xùn)，創(chuàng)造更多校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會，有效傳授豐富的經(jīng)驗(yàn)知識和實(shí)踐操作技術(shù)。學(xué)生要合理利用基于產(chǎn)學(xué)研深度融合的校企合作平臺，善于將學(xué)術(shù)知識運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)需要，熟悉企業(yè)運(yùn)作管理結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步地培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高核心競爭力。二是，多方協(xié)同合作，全程融入工程人才培養(yǎng)的實(shí)踐。以學(xué)校自身的研究水平、科研資源和人才實(shí)力，與企業(yè)的技術(shù)資源、經(jīng)濟(jì)規(guī)模為依據(jù)，決定高校和企業(yè)之間合作的廣度和深度。企業(yè)與高校簽訂產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的相關(guān)協(xié)議，組建導(dǎo)師、企業(yè)人才、學(xué)生的項(xiàng)目組，交流知識技術(shù)、推動新技術(shù)、新產(chǎn)品研發(fā)。高校與企業(yè)建立校企合作實(shí)踐基地，提供技術(shù)研發(fā)和檢測設(shè)備，企業(yè)提供資金和研發(fā)設(shè)備，定期輸送優(yōu)秀的專業(yè)科研人才，共同參與企業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)問題開展項(xiàng)目合作與技術(shù)攻關(guān)，高效實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作目的。通過開展產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目、培訓(xùn)交流、產(chǎn)品與技術(shù)開發(fā)等方式，全方位地培養(yǎng)高校與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新人才。同時，要求校內(nèi)外導(dǎo)師實(shí)時掌握學(xué)生在企業(yè)基地的實(shí)踐階段，盡可能地參與并指導(dǎo)研究生的實(shí)驗(yàn)操作、論文開題、答辯等重要環(huán)節(jié)，促進(jìn)企業(yè)基地創(chuàng)新實(shí)踐與學(xué)位論文的匹配程度。三是，完善校企創(chuàng)新型合作的頂層設(shè)計，進(jìn)一步地完善校企產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作的規(guī)章制度和合作方式，提供必要的制度保障。同時，項(xiàng)目合作過程中形成評價反饋機(jī)制，由高校與企業(yè)的專家對產(chǎn)學(xué)研深度融合培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行定期定向評估考核，構(gòu)建全方位、有權(quán)重的評價體系。定期開展工程人才培養(yǎng)的績效評估與實(shí)踐考核，加強(qiáng)人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)督管理，預(yù)設(shè)培養(yǎng)質(zhì)量檢查關(guān)卡；校企聯(lián)合建立人才信息管理系統(tǒng)，基于大數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)找出產(chǎn)學(xué)研深度融合培養(yǎng)存在的問題和把握整體培養(yǎng)質(zhì)量與方向，完善產(chǎn)學(xué)研深度融合的校企合作培養(yǎng)質(zhì)量保障方案；預(yù)設(shè)培養(yǎng)質(zhì)量反饋機(jī)制，如問卷調(diào)查、交流會、調(diào)研、評價系統(tǒng)等渠道，及時改進(jìn)培養(yǎng)過程中導(dǎo)師和學(xué)生的問題。

3.工程實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑

隨著社會的進(jìn)步，我國對于人才的培養(yǎng)越來越重視，教育部已經(jīng)逐漸地將實(shí)踐性教學(xué)作為高校教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)評估的指標(biāo)之一，其目的就在于培養(yǎng)出具有高文化水平的、具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，使得這些人才能夠更快速有效地融入社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更大程度地為社會做出貢獻(xiàn)。然而，高等教育的理論知識與實(shí)踐水平總是與企業(yè)發(fā)展存在差距。高校幾乎不可能培養(yǎng)出與企業(yè)無縫銜接的工程技術(shù)人才，因此，通過產(chǎn)學(xué)研深度融合培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)、工程創(chuàng)新能力強(qiáng)的高水平復(fù)合型人才，具有十分重要的、戰(zhàn)略性的現(xiàn)實(shí)意義。具體做法如下。

第一，高校要突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)定式，針對應(yīng)用型工程技術(shù)人才，鋪設(shè)以產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目為導(dǎo)向的教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)路徑，同時依托地方特色經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，并結(jié)合地方高校的突出研究方向，增強(qiáng)校企合作互動，建立起可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步加大師資、資金等資源的投入，根據(jù)發(fā)展要求，創(chuàng)建跨學(xué)科交融、跨專業(yè)交叉的科研機(jī)構(gòu)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)學(xué)研學(xué)院等，突破學(xué)科專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域限制，進(jìn)一步為具有工程創(chuàng)新實(shí)踐的人才培養(yǎng)提供現(xiàn)實(shí)保障。第二，在校企創(chuàng)新型合作培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，鼓勵企業(yè)與高校聯(lián)合建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，共同孵化優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，形成產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目和“雙創(chuàng)”相輔相成的發(fā)展局面；嚴(yán)格把關(guān)“雙創(chuàng)”基地內(nèi)的人才素質(zhì)培養(yǎng)，通過良性競爭、評價考核等方式甄選出具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的工程人才，確保人才能夠快速融入企業(yè)和成長，最大效率化發(fā)揮作用。第三，加強(qiáng)各主體之間的人才交流，擴(kuò)建聯(lián)合培養(yǎng)通道，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要、企業(yè)發(fā)展實(shí)際情況和高校的學(xué)科專長，切實(shí)可行地開展協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，以培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研深度融合的協(xié)同創(chuàng)新人才為中心，明確培養(yǎng)目標(biāo)。一方面，師資隊伍建設(shè)是產(chǎn)學(xué)研深度融合培養(yǎng)人才過程中可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵工作，要逐步發(fā)展并完善人才隊伍建設(shè)和成長的方案，加強(qiáng)高校導(dǎo)師和學(xué)生與企業(yè)單位工程人才的交流對話，在教學(xué)管理中，吸納企業(yè)專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业慕ㄗh，進(jìn)而提高科研隊伍的學(xué)術(shù)能力和技術(shù)掌握能力；另一方面,企業(yè)單位或科研機(jī)構(gòu)派遣工程人才到大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，掌握學(xué)術(shù)前沿和發(fā)展動態(tài)，不僅有利于提升相關(guān)單位人員的全方位素質(zhì)，還滿足了高校對工程實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。這種產(chǎn)學(xué)研深度融合背景下的合作共贏方式，需要有計劃性地探索與鞏固。

結(jié)語

本文針對當(dāng)代工程人才培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行分析論述，并對這些問題提出了創(chuàng)新校企合作、探索創(chuàng)新型合作培養(yǎng)機(jī)制等解決思路和措施。當(dāng)前，科技成果轉(zhuǎn)化并未高效滿足實(shí)際生產(chǎn)需要，反映出人才培養(yǎng)存在創(chuàng)新能力和實(shí)踐水平低下的問題。此外，校企之間交流不充分影響著建立產(chǎn)學(xué)研融合培養(yǎng)人才模式，進(jìn)一步阻礙高學(xué)歷人才向高水平工程人才的轉(zhuǎn)變成長。當(dāng)前，我國實(shí)施新理念發(fā)展、“中國制造2025”等重大戰(zhàn)略布局，企業(yè)若要在日新月異的市場環(huán)境變化中突破發(fā)展桎梏，高校若要提升綜合科研水平和核心競爭力，關(guān)鍵在于加強(qiáng)人才培養(yǎng)的資源投入，構(gòu)建互利共贏的校企合作平臺，建立和完善校企創(chuàng)新型合作培養(yǎng)機(jī)制，為工程人才培養(yǎng)質(zhì)量提供保障?；诋a(chǎn)學(xué)研深度融合背景下，工程實(shí)踐創(chuàng)新人才需要多方主體協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合培養(yǎng)，鼓勵校企構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，加強(qiáng)校企人才之間的交流實(shí)踐?？傊?，以高校與企業(yè)為主體的產(chǎn)學(xué)研深度融合協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)符合當(dāng)前形勢下培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的高水平人才，推動我國從應(yīng)用型人才大國邁向應(yīng)用型人才強(qiáng)國。