初中語文寫作教學(xué)的策略探究

杜艷玲

（新疆伊犁地區(qū)霍城縣瞻德中學(xué) 新疆伊犁 835200）

寫作能力是語文各項能力的綜合體現(xiàn)。寫作素材和語言素材不扎實，就寫不出好句子；寫作思維不發(fā)散，就寫不出好內(nèi)容；寫作方法不掌握，作文的結(jié)構(gòu)安排就差強人意。初中生的語文基礎(chǔ)知識不扎實，在寫作時常常不會用生動形象的詞語，也寫不出精彩貼切的句子，這就使得作文空間，沒有文采。在進行寫作教學(xué)時，初中語文教師首先要從語文基礎(chǔ)知識入手，通過多種渠道引導(dǎo)學(xué)生搜集好詞好句，積累豐富的寫作素材，讓學(xué)生“有米下鍋”；之后，再結(jié)合語文教材和課外資料訓(xùn)練學(xué)生的寫作方法和寫作思維，教給學(xué)生如何將文章寫出新意，寫出風(fēng)采。

一、從日積月累中夯實寫作基礎(chǔ)

1.注重古詩詞積累，積淀文學(xué)修養(yǎng)

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是我國精神文化中的寶貴財富。在古詩詞中，既有沁人心脾的美景，也有動人心弦的情感，還有發(fā)人深醒的哲理。這些都是我國古代人民智慧的結(jié)晶。多讀古詩詞，多背誦古詩詞是學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的重要形式，是提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的重要渠道。在寫作時，如果能夠恰如其分地運用古詩詞來表情達(dá)意，學(xué)生的作文就會顯得很有文采。古詩詞的運用，不僅僅是作文表面上的出彩，更是一個學(xué)生深厚文學(xué)功底的體現(xiàn)。因此，在進行寫作語言素材的積累時，語文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生做好古詩詞積累，多背誦精彩的古詩詞，并深刻理解古詩詞的意思，還要能夠就古詩詞進行聯(lián)想，這樣在寫作時才能靈活運用古詩詞來寫好文章[1]。

例如，描寫春天美景的古詩詞有很多?！安蓍L鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”寫出了春天的生機勃勃；“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”寫出了春天帶給人們的希望；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”既寫出了春天百花盛開的景象，也道出了自然界中所包含的物候規(guī)律；一句“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”讓多少人向往春天的揚州美景；一句“門掩黃昏，無計留春住”道盡了時光匆匆流去的無奈；一句“讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金”又激勵了多少莘莘學(xué)子埋頭苦讀……學(xué)生只有積累了豐富的古詩詞，才能在寫作時靈活地運用古詩詞來表達(dá)自己所要抒發(fā)的情感，闡述自己想說的話語，使文章更有文采。

2.重視課外閱讀，做好讀書筆記

閱讀是學(xué)生積累寫作素材的重要渠道。就目前語文課本上的閱讀量來說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需求，需要學(xué)生積極地拓展課外閱讀渠道。因此，初中語文教師要鼓勵學(xué)生多讀課外書，同時，要讓學(xué)生在閱讀時重視詞句素材的積累，并及時地摘抄到記錄本上。每隔一段時間，學(xué)生要復(fù)習(xí)摘抄的好詞好句，盡可能地做到熟讀成誦。此外，學(xué)生還要注重記錄自己的閱讀感悟，這是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的寫作嗅覺的重要渠道。只有做好讀書筆記，學(xué)生在寫作時才能文如泉涌。

例如，為了讓學(xué)生隨時隨地能接觸到課外書，有時間就能開始閱讀課外書，我在教室內(nèi)和走廊的空閑區(qū)域設(shè)置了讀書角，為學(xué)生準(zhǔn)備了內(nèi)容豐富的課外讀物，為學(xué)生積累豐富的寫作素材做好了鋪墊。讀書角的設(shè)立感染了更多愛讀書的學(xué)生，讓他們有時間就走進讀書角，捧起書認(rèn)真地讀起來。此外，我還經(jīng)常組織學(xué)生制作讀書推薦卡，繪制讀書手抄報等，并挑選制作精美的推薦卡和手抄報張貼在宣傳區(qū)內(nèi)，以供大家閱覽。這在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書并做好讀書筆記的良好習(xí)慣。我還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生玩各種文字游戲，如飛花令、成語接龍、看圖猜詞等，為學(xué)生展示個人才能提供了廣闊的空間。這樣更能激勵學(xué)生要多讀書，讀好書。如此一來，在日積月累中，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到很大提高。

3.注重觀察生活，積累寫作素材

生活是文學(xué)創(chuàng)作的不竭源泉。著名的文學(xué)作品都是作者記錄生活、表達(dá)情感的重要產(chǎn)物。很多學(xué)生覺得初中生活十分枯燥，每天都是教室、家中兩頭跑，學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺老三樣，哪兒有什么樂趣可言。其實，這恰恰說明了學(xué)生不注意觀察生活，缺乏發(fā)現(xiàn)生活樂趣和美的眼睛?！笆澜缟蠜]有兩片相同的葉子?！奔词乖僦貜?fù)枯燥的生活，也總有不同之處，學(xué)生應(yīng)善于從平淡的生活中尋找樂趣。在教學(xué)中，初中語文教師要鼓勵學(xué)生注意觀察生活細(xì)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的不同，尋找生活中的樂趣和美好，并把觀察到的趣事記錄下來。只有注重觀察生活，學(xué)生才能積累豐富的寫作素材，在面對寫作主題時，才有物可寫、有事可寫。

例如，同樣是雨，春天的雨、夏天的雨和秋天的雨特點就各不相同，需要學(xué)生在日常生活中進行認(rèn)真、細(xì)致觀察。雖然很多時候，人們都用“綿綿”來形容春雨和秋雨，然而其中滋味也不盡相同。綿綿春雨細(xì)如牛毛，春天萬物復(fù)蘇，樹枝上開始慢慢冒出一顆顆小嫩芽，當(dāng)春雨淅淅瀝瀝地下起時，仔細(xì)聞會發(fā)現(xiàn)雨絲中夾雜著一絲絲青草香。而秋天的雨則被一眾文學(xué)家賦予了“纏綿”“悲切”的意蘊。一場秋雨一場寒，春雨帶給人們更多的是希望，而秋雨則預(yù)示著寒冬即將到來，其中夾雜著人們縷縷愁思。而夏天的雨則以雷雨居多。人們常說：“六月的天，孩子的臉?！鄙弦幻肓胰债?dāng)空，下一秒就有可能雷雨交加，大雨傾盆形容夏雨再合適不過。這些都需要學(xué)生認(rèn)真觀察生活，才能形成敏銳的洞察力和細(xì)致的觀察力。

二、從形式多樣的練筆中培養(yǎng)語感

1.仿寫課文，傳授寫作方法

寫作能力的形成是需要大量的習(xí)作訓(xùn)練的。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法的重要途徑。在閱讀教學(xué)中，教師通常會針對課文的文體類型就寫作結(jié)構(gòu)、寫作順序和方法進行講解，學(xué)生在聽了之后如果不加以練習(xí)，寫作方法就依舊停留在認(rèn)知層面，而無法轉(zhuǎn)化為自身的寫作能力。只有進行大量的仿寫練習(xí)，才能讓方法落實到寫作實踐中，才能真正變成學(xué)生自身的寫作能力。因此，在學(xué)習(xí)了議論文之后，教師就要組織學(xué)生仿寫議論文，從貼近學(xué)生生活的話題入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對事情的看法，學(xué)會寫議論文的方法。在學(xué)習(xí)了散文時，教師就要訓(xùn)練學(xué)生仿寫散文，學(xué)習(xí)如何借景抒情。在學(xué)習(xí)了記敘文時，教師就要讓學(xué)生寫一些生活趣事，學(xué)習(xí)如何寫好記敘文六要素……只有把閱讀教學(xué)和仿寫訓(xùn)練有機結(jié)合，學(xué)生才能真正學(xué)到有效的寫作方法。

例如，在學(xué)習(xí)《散步》這篇課文時，我就組織學(xué)生進行仿寫課文訓(xùn)練，讓學(xué)生通過仿寫，既學(xué)習(xí)記敘文的寫作方法，明白如何安排記敘文六要素，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運用“以小見大”的寫作手法來表達(dá)思想情感。這篇課文用日常生活中的一件小事，寫了一家四口相親相愛的真摯感情。這給學(xué)生一個很好的提示，要想表現(xiàn)家人之間的相親相愛不一定非得用大事件，可以截取生活中的小細(xì)節(jié)，用小鏡頭來體現(xiàn)大愛。課后，我讓學(xué)生挑選生活中與家人之間發(fā)生的一件小事來進行寫作。這樣一來，學(xué)生對課文寫作方法的理解不再只停留在意識層面，而是通過仿寫深入到行為層面，幫助學(xué)生落實到了實踐活動當(dāng)中，從而鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

2.續(xù)寫課文，拓展寫作思維

寫作需要想象，如果只寫眼前看到的、耳朵聽到的事物，內(nèi)容太過真實，作文讀起來就會顯得干巴巴的，沒有嚼頭。作文內(nèi)容要虛實結(jié)合。我們既要寫眼睛看到的，也要寫大腦想象到的。只有這樣，作文內(nèi)容才能更加充實，讀起來才更有吸引力。要做到這一點，語文教師必須訓(xùn)練學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的寫作思維。初中生的思維已經(jīng)出現(xiàn)了定勢趨勢，對此，語文教師在閱讀教學(xué)中，就要結(jié)合具體課文引導(dǎo)學(xué)生想象，如結(jié)合課文的留白處引發(fā)學(xué)生想象，結(jié)合開放性結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫課文等，以此來讓學(xué)生習(xí)慣性地進行想象和聯(lián)想訓(xùn)練，從而不斷拓展學(xué)生的寫作思維。

例如，《皇帝的新裝》就是安徒生通過豐富的想象力，結(jié)合人性的特點虛構(gòu)的一篇童話，以表現(xiàn)人的劣根性。讀到最后，我們可以看出國王隱約已經(jīng)知道自己上當(dāng)受騙了，但是卻沒有告訴我們騙子的結(jié)局。在學(xué)習(xí)這篇故事時，我也鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，在理解故事的基礎(chǔ)上加入自己的觀點，續(xù)寫故事。例如，國王回去后應(yīng)該怎么處罰騙子，有的學(xué)生表示要讓騙子在國王設(shè)計的騙局中，得到應(yīng)有的懲罰。這樣，學(xué)生用自己的想象力去創(chuàng)造了屬于自己的童話王國，鍛煉了寫作能力，拓展了寫作思維，同時在寫作中又加深了對課文思想情感的理解，可謂是一舉兩得。

3.隨文練筆，強化語用能力

一篇作文寫得好，離不開好的詞語和句子的襯托。因此，要想從根本上解決學(xué)生寫作困難的問題，語文教師就要在學(xué)生的詞句訓(xùn)練上下功夫。除了讓學(xué)生在閱讀中積累優(yōu)美、生動的詞語外，教師還需要開展有效的隨文練筆訓(xùn)練，結(jié)合課文內(nèi)容教會學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、擬人、排比、反問等修辭手法，來為作文增添亮麗的色彩。此外，針對很多學(xué)生不會寫長句子，句子寫得不生動這一問題，在課堂上，教師就要有針對性地開展造句訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何將短句子寫長，將事物寫得更生動、更具體。

例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇課文時，我就組織學(xué)生在閱讀時開展隨文練筆，讓學(xué)生通過仿寫句子、改寫句子和造句訓(xùn)練等小練筆，引導(dǎo)學(xué)生寫好句子。這篇課文中既有形象生動的比喻句，又有句式整齊的排比句，既有短句子，也有長句子，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫好句子的重要素材。在課堂上，我就引導(dǎo)學(xué)生先讀句子，分析這些句子好在哪兒，然后再引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫。例如，作者用幾個動詞短語寫出了小草快速生長的樣子，如“坐著”“躺著”“打滾兒”“踢球”“賽跑”“捉迷藏”。不同小草有不同的生長速度，不同小草有不同的生長姿態(tài)，作者用幾句話就將大自然勃勃的生機盡顯無余。這樣，通過開展隨文練筆，學(xué)生不僅在閱讀中品味了文中句子精彩之處，而且學(xué)習(xí)了如何寫好句子，增強了語用能力。

三、從點評時事中拓展創(chuàng)新思維

1.多角度看待問題，培養(yǎng)發(fā)散思維

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！笨梢姡瑥牟煌慕嵌瓤磫栴}，得到的結(jié)論也會不盡相同。在寫作文時，面對同一寫作題目，很多學(xué)生往往只會從一個方面去看待問題，分析問題，寫出的文章自然沒有新意，內(nèi)容也大致相同。這樣的作文就難以出彩。語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的思維。在教學(xué)中，語文教師要經(jīng)常組織學(xué)生對生活中的熱點話題進行討論，引導(dǎo)他們從不同的角度去分析問題，得出不同的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新的立意點。這樣的訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維大有幫助。

例如，在課堂上，我就以當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)新興詞匯層出不窮的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進行分析和討論，讓每個學(xué)生從不同層面說一說網(wǎng)絡(luò)新興詞匯的利與弊。在討論中，有的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)新興詞語更加時尚，富有時代氣息，而且交流起來更加快速便捷，應(yīng)該提倡。有的學(xué)生認(rèn)為有些網(wǎng)絡(luò)新興詞匯不夠規(guī)范，不能用于作文中。還有的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)新興詞匯造成了父母、教師與孩子之間的代溝，不利于拉近親子關(guān)系和師生關(guān)系，應(yīng)注意運用場合。這樣，教師通過從不同角度分析網(wǎng)絡(luò)新興詞匯的利弊，促使學(xué)生的思維越來越發(fā)散。

2.透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)理性思維

在大語文背景下，語文教師要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的思維，要讓學(xué)生擁有敏銳的洞察力和敏捷的嗅覺，在分析事件時能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)。從近年來的初中語文考試試卷來看，作文部分通常是給出幾個事例，然后讓學(xué)生從中找出共同之處，寫一篇立意新穎、見解獨到的文章。這就給語文教師提供了寫作教學(xué)的方向。在進行閱讀和寫作教學(xué)時，教師要有意識地鍛煉學(xué)生的理性思維，可以經(jīng)常組織學(xué)生就當(dāng)今社會上的熱點話題進行討論，讓學(xué)生分析事件背后隱藏的問題，促使學(xué)生漸漸能夠撥開事件外衣看到其內(nèi)在本質(zhì)，養(yǎng)成敏銳的洞察力，具備強大的思辨思維[2]。

例如，2012年，有網(wǎng)友在微博上發(fā)布了一條“中國式過馬路”的消息，引起了大家的廣泛熱議。在學(xué)生的日常生活中，“中國式過馬路”的情形屢見不鮮。為了引起學(xué)生對交通規(guī)則、社會規(guī)則等意識的重視，我在課堂上組織學(xué)生就“中國式過馬路”這一問題進行了分析，讓學(xué)生透過過馬路漠視紅綠燈這一現(xiàn)象進行討論，看到事件背后真正反映的問題。這樣的討論幫助學(xué)生能夠從理性層面出發(fā)去分析社會現(xiàn)象，促進了學(xué)生理性思維和思辨思維的發(fā)展。

總而言之，寫作難是初中生中普遍存在的問題，是語文學(xué)習(xí)的一大難關(guān)。初中語文教師在教學(xué)中，要認(rèn)真研究初中生寫作中存在的真正問題，并從制約寫作能力的幾個要素入手，針對性地對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸學(xué)會寫作文，并結(jié)合適量的寫作訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握良好的寫作技巧。