優(yōu)化班級(jí)管理，實(shí)施德育教育
——小學(xué)班主任德育教育初探

丁萬(wàn)旭

（甘肅省高臺(tái)縣南華鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅高臺(tái) 734300）

新課標(biāo)以及“雙減”政策理念中強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生綜合素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)的教育理念，小學(xué)生年齡尚小，對(duì)世界認(rèn)知較淺，他們的思想觀念正在發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的德育教育就成為班主任工作的重要任務(wù)。然而一直以來(lái)，相比較于知識(shí)技能的教育而言，德育教育不會(huì)有立竿見(jiàn)影的教育效果，它是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過(guò)程，所以部分教師忽視了對(duì)學(xué)生的德育教育，部分班主任對(duì)班級(jí)的管理也僅僅限于紀(jì)律方面的常規(guī)管理，這種現(xiàn)狀是急需改變的。班主任作為班級(jí)工作的引導(dǎo)者和統(tǒng)領(lǐng)者，要充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理與德育教育的重要意義，并要將德育教育理念滲透到各項(xiàng)教育工作中，從而達(dá)到立德樹(shù)人、春風(fēng)化雨的教育效果。

一、關(guān)注問(wèn)題學(xué)生，加強(qiáng)德育教育

問(wèn)題學(xué)生是指在日常行為以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，如經(jīng)常出現(xiàn)遲到早退、課堂小動(dòng)作，甚至是與班級(jí)小伙伴爭(zhēng)吵、打架等行為的學(xué)生，或者是經(jīng)常出現(xiàn)不寫作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量差，課堂狀態(tài)萎靡，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生。通常情況下，一個(gè)學(xué)生不會(huì)集中表現(xiàn)出所有的上述問(wèn)題，但是即便是表現(xiàn)出部分問(wèn)題，也會(huì)影響到他今后的成長(zhǎng)與發(fā)展。而且問(wèn)題學(xué)生的個(gè)體行為還會(huì)影響到整個(gè)班集體的氛圍，因此，教師要結(jié)合“有教無(wú)類”的教育理念，重點(diǎn)關(guān)注班級(jí)中的問(wèn)題學(xué)生，要對(duì)其給予一定的耐心、愛(ài)心和信心，從而在促進(jìn)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的同時(shí)創(chuàng)建良好的班級(jí)氛圍。

班主任要對(duì)問(wèn)題學(xué)生給予耐心。問(wèn)題學(xué)生的形成原因是多樣的，且任何一個(gè)問(wèn)題行為習(xí)慣的形成都經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，所以即便是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)服教育，但是他們也有可能會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的問(wèn)題行為。因此，班主任要做好持續(xù)性教育引導(dǎo)的心理準(zhǔn)備，要與學(xué)生一起堅(jiān)持，努力成長(zhǎng)為更好的自己。我們班的王同學(xué)，經(jīng)常出現(xiàn)不寫作業(yè)的情況，盡管我多次強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性，甚至為他專門設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)類型的習(xí)題練習(xí)，但是他依然無(wú)法提交高質(zhì)量的作業(yè)。為此，我對(duì)王同學(xué)的課堂作業(yè)以及課外作業(yè)進(jìn)行單獨(dú)檢查。此后，他做作業(yè)的積極性提高了很多。雖然作業(yè)練習(xí)中依然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是整體的質(zhì)量有所提升，而且也很少出現(xiàn)不寫作業(yè)的情況了，看到王同學(xué)的轉(zhuǎn)變，我非常開(kāi)心[1]。

班主任要對(duì)問(wèn)題學(xué)生給予愛(ài)心。真摯的師愛(ài)能引導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生規(guī)范自身的行為。通常情況下，問(wèn)題學(xué)生與教師之間的關(guān)系比較緊張，因?yàn)榘嘀魅螘?huì)批評(píng)學(xué)生的問(wèn)題行為，學(xué)科教師也會(huì)批評(píng)學(xué)生的問(wèn)題行為，然而即便學(xué)生知道自己的行為不對(duì)，但是也不愿意接受批評(píng)。而且班主任對(duì)問(wèn)題學(xué)生的批評(píng)很容易遷移到其他行為中，以至于加劇了師生之間的緊張關(guān)系。這種教育行為是非常不可取的。在對(duì)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育中，班主任不妨換一種方式，與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，引導(dǎo)學(xué)生感知到自己的關(guān)愛(ài)之心，從而激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)在潛力。

二、組織實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

學(xué)校通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)出歡呼雀躍的狀態(tài)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生保持濃厚的興趣以及高度的專注力，進(jìn)而就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，班主任要結(jié)合學(xué)校的環(huán)境資源以及班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織展開(kāi)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，從而在增強(qiáng)班集體凝聚力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

班主任可以結(jié)合節(jié)假日，組織學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的健康成長(zhǎng)既需要科學(xué)的學(xué)校教育，又需要家庭教育與社會(huì)教育的密切配合，只有多方教育主導(dǎo)者密切結(jié)合在一起，才能共同為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。比如班主任可以組織學(xué)生展開(kāi)以“國(guó)慶、愛(ài)國(guó)”等為主題的演講活動(dòng)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，也可以受母親節(jié)、父親節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為家長(zhǎng)準(zhǔn)備小禮品，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之情[2]。

班主任可以結(jié)合學(xué)校周圍的環(huán)境資源，組織學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。假如學(xué)校周圍有農(nóng)場(chǎng)，農(nóng)作物種植場(chǎng)，紅色文化教育基地，養(yǎng)老院或者是博物館等場(chǎng)所，班主任要在確保安全的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然無(wú)與倫比的美，感知紅色“文化革命”戰(zhàn)士的大無(wú)畏精神，感受科技的發(fā)展變化，并形成敬老愛(ài)老的良好品質(zhì)。實(shí)踐活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生代表的都是學(xué)校，所以學(xué)生們就會(huì)自主規(guī)范自身的言行，會(huì)與小伙伴互助合作，共同成長(zhǎng)。

班主任要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)。一般情況下，學(xué)校內(nèi)會(huì)組織學(xué)生展開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，體操比賽或者是手抄報(bào)比賽等以班級(jí)為單位的集體活動(dòng)。比如學(xué)校通過(guò)舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，能有效增強(qiáng)班集體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。盡管學(xué)生們無(wú)法全部直接參與到運(yùn)動(dòng)比賽中，但是每一個(gè)學(xué)生都會(huì)為班集體取得的榮譽(yù)而興奮不已，所以直接參與運(yùn)動(dòng)比賽的學(xué)生會(huì)全力以赴，沒(méi)有直接參與運(yùn)動(dòng)比賽的學(xué)生則會(huì)做好后勤服務(wù)工作。學(xué)生們會(huì)密切配合，爭(zhēng)取獲得更多的集體榮譽(yù)。

三、組織正能量主題班會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)知

主題班會(huì)是加強(qiáng)學(xué)生德育教育的重要措施，也是加強(qiáng)班級(jí)管理的重要途徑。主題班會(huì)中，學(xué)生們會(huì)積極搜索與主題相關(guān)的信息素材，會(huì)與小伙伴進(jìn)行深入的討論交流，班主任也會(huì)運(yùn)用課件圖片和視頻來(lái)呈現(xiàn)相應(yīng)教育資源，所以主題內(nèi)容就會(huì)深深印在學(xué)生腦海中，甚至?xí)蔀閷W(xué)生思想的一部分。因此，班主任要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體情況，組織展開(kāi)正能量的主題班會(huì)，從而在強(qiáng)化學(xué)生思想認(rèn)知的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

班主任可以組織學(xué)生展開(kāi)以“尊重生命，關(guān)愛(ài)生命”為主題的班會(huì)活動(dòng)?，F(xiàn)代小學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)比較欠缺，甚至存在漠視生命的情況。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)生雞蛋，兩天的時(shí)間內(nèi)，無(wú)論去哪里都要帶著生雞蛋，并且要確保生雞蛋不被破壞。之后，班主任要引導(dǎo)學(xué)生在班會(huì)活動(dòng)中分享自己的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分享他們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，班主任也要通過(guò)課件圖片以及視頻的方式講述生命的唯一性、珍貴性等，并鼓勵(lì)學(xué)生在有限的生命時(shí)間里創(chuàng)造出更多的價(jià)值。

班主任可以組織學(xué)生展開(kāi)以“拼搏、理想”為主題的班會(huì)活動(dòng)。遠(yuǎn)大的理想就像是大海中的燈塔一樣，能給茫茫大海中的船只指明方向，能激發(fā)起學(xué)生努力拼搏的精神品質(zhì)。正是因?yàn)轸斞赶壬羞h(yuǎn)大的理想抱負(fù)，所以他才棄醫(yī)從文，運(yùn)用文字來(lái)改變國(guó)人的思想，揭露封建統(tǒng)治的丑惡。班會(huì)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課下搜集名人理想目標(biāo)的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的理想，總結(jié)自己為理想而做的準(zhǔn)備工作。班主任也要運(yùn)用課件圖片呈現(xiàn)與理想目標(biāo)相關(guān)的信息內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生分享他們搜集到的小故事，講述他們的理想等。當(dāng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了理想目標(biāo)的重要性，并制定了適合自己的目標(biāo)，班主任就要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中努力接近自己的理想[3]。

四、普及心理健康教育，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)

小學(xué)生的健康成長(zhǎng)不僅包括身體方面的健康，還包括心理方面的健康。小學(xué)生的認(rèn)知能力比較欠缺，對(duì)于某些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解不夠全面，容易“鉆牛角尖”。再加上現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力比較大，家長(zhǎng)們忙于工作，與其子女的溝通交流不夠深入，以至于部分學(xué)生的不良心理問(wèn)題越積越多。因此，班主任要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，普及心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的心理活動(dòng)與情緒，從而強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

班主任要運(yùn)用課件圖片以及視頻的方式，普及心理健康教育內(nèi)容。班主任要通過(guò)圖文并茂的方式向?qū)W生普及心理健康方面的概念和內(nèi)容，包括心理健康的概念，自信、積極等良好心理素質(zhì)的重要性，如何培養(yǎng)自信心，如何進(jìn)行積極的自我暗示，如何緩解不良的情緒等。當(dāng)學(xué)生逐步對(duì)心理健康有了更多的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活中的事件有了更為客觀和全面的認(rèn)識(shí)，那么他們的思想認(rèn)知就會(huì)提升一個(gè)程度，就會(huì)避免自身不良情緒的內(nèi)耗，這對(duì)于學(xué)生后續(xù)的成長(zhǎng)和發(fā)展而言是非常有益的。

班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的溝通與引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的心理問(wèn)題。班主任可以通過(guò)班會(huì)活動(dòng)，課間活動(dòng)以及個(gè)別談話的方式，加強(qiáng)與小學(xué)生的溝通。當(dāng)然，班主任也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書信、手機(jī)微信以及其他方式，加強(qiáng)與小學(xué)生的溝通交流。

五、注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣

習(xí)慣的影響力非常大，且任何一種習(xí)慣的形成都是一個(gè)日積月累的過(guò)程，習(xí)慣的改變也需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要付出較多的時(shí)間和精力。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，當(dāng)學(xué)生們養(yǎng)成了認(rèn)真、勤奮、熱愛(ài)勞動(dòng)、守時(shí)、誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)等良好的品質(zhì)思維與行為習(xí)慣，那么他們將會(huì)終身受益。因此，班主任要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生養(yǎng)成教育的重要意義，并要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的督促引導(dǎo)，從而讓良好習(xí)慣成為學(xué)生日常生活的一部分。

班主任要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。字如其人，干凈整潔的字體就像是學(xué)生干凈得體的外在形象一樣，而混亂不堪的字體就像是學(xué)生邋遢的外在形象一樣。因此，班主任可以組織學(xué)生展開(kāi)書寫比賽，可以引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行書寫練習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

班主任要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極勞動(dòng)的良好習(xí)慣。班主任要引導(dǎo)學(xué)生積極參與班集體的勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)。比如，班主任可以與家長(zhǎng)進(jìn)行深入溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)將其子女的家務(wù)勞動(dòng)行為拍成照片、視頻的方式，然后參與到勞動(dòng)打卡活動(dòng)中。

班主任要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的良好習(xí)慣。個(gè)人素養(yǎng)是一個(gè)人的外在名片。因此，班主任要引導(dǎo)學(xué)生用高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，做到文明用語(yǔ)，愛(ài)護(hù)公共環(huán)境設(shè)施，不隨地吐痰，不亂扔垃圾等。

六、運(yùn)用正面激勵(lì)，挖掘?qū)W生的正面潛力

教育的重要藝術(shù)就是激勵(lì)、鼓舞和喚醒，所以正面激勵(lì)的方式能夠充分挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛力。而且任何一個(gè)小學(xué)生都希望獲得來(lái)自家長(zhǎng)、教師以及小伙伴的支持與肯定，因此班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面激勵(lì)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)范自身的行為。

班主任可以運(yùn)用榜樣激勵(lì)。榜樣的影響力非常大，因此班主任要詳細(xì)呈現(xiàn)榜樣者的良好品質(zhì)行為，并號(hào)召所有學(xué)生向其學(xué)習(xí)。班主任可以向?qū)W生們講述曾經(jīng)獲得中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)冠軍武亦姝的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，向?qū)W生們講述俞敏洪三次參加高考的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，向?qū)W生們分享外賣小哥送餐途中仗義相助的事例，從而引導(dǎo)學(xué)生在了解榜樣者行為品質(zhì)的過(guò)程中受到熏陶與感染。

班主任可以運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的情況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與行為目標(biāo)。比如，學(xué)生可以將目標(biāo)制定為發(fā)展一種健康向上的興趣愛(ài)好，可以將目標(biāo)制定為每周進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)大掃除，可以將目標(biāo)制定為每天堅(jiān)持練字一張等。當(dāng)學(xué)生制定好目標(biāo)后，就要接受教師以及家長(zhǎng)的監(jiān)督。只要學(xué)生堅(jiān)持不懈地執(zhí)行了既定的目標(biāo)，那么班主任就要對(duì)其進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而對(duì)學(xué)生的良好行為進(jìn)行正強(qiáng)化。

總而言之，德育教育與班級(jí)管理是相輔相成的。班主任是班集體的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)路上的重要引導(dǎo)者，承擔(dān)著班級(jí)管理與德育教育的重任。因此，班主任要通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生文明、誠(chéng)信、勇敢、自信、友善等良好品質(zhì)的行為來(lái)加強(qiáng)班級(jí)管理，從而在營(yíng)造良好班級(jí)氛圍的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)，進(jìn)而引導(dǎo)班級(jí)中的所有學(xué)生都成長(zhǎng)為更好的自己。