畫話攜手：解鎖一年級上冊語文課本插圖里的教學(xué)密碼

王亞利

（天臺縣始豐街道中心小學(xué) 浙江臺州 317200）

低段課本的內(nèi)容編排中存在大量插圖，其可以大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為兒童學(xué)習(xí)識字、拼音、課文搭起感性的平臺，枯燥的文字也變得有趣起來，艱澀的拼音也有了形象的畫面，低段學(xué)生在學(xué)習(xí)上就有了一定的梯度，符合這一階段兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。所以在一年級的課文教學(xué)中，教師運(yùn)用好插圖教學(xué)，就是給學(xué)生插上創(chuàng)新和想象的翅膀，就是給學(xué)生提供一個有效的學(xué)習(xí)通道。

一、借助插圖進(jìn)行識字教學(xué)，畫象解鎖識字密碼

一年級上冊的課本中，識字教學(xué)占據(jù)課本的大部分內(nèi)容，不管是在識字單元中，或是拼音認(rèn)讀單元，還是課文單元的教學(xué)中，都涉及識字的認(rèn)讀環(huán)節(jié)?？梢哉f低段的孩子在，大部分學(xué)習(xí)都離不開識字。只有擁有足夠的識字量，學(xué)生才有了更廣闊的閱讀空間。如此大的識字學(xué)習(xí)任務(wù)，如果課本中只是單單出現(xiàn)文字，那學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會大大減弱，學(xué)習(xí)興趣自然無法提高，故而在一上的識字教學(xué)環(huán)節(jié)的大量插圖，讓識字教學(xué)變得有趣形象了起來[1]。

例如，在一上識字4“日月水火”的教學(xué)中，課文中的每一個字的旁邊都配了插圖，“日”字旁邊配的是一輪圓圓的紅日，紅日右下角還畫上形象可感的甲骨文的日字。學(xué)生看到插圖畫象就知道旁邊的字就是太陽。那如何讓學(xué)生記住這個日字呢，插圖里的甲骨文就起到妙不可言的效果，甲骨文扁圓的畫象不就是太陽的形狀了嗎？中間的點(diǎn)就表示太陽在發(fā)光呢。教師通過這樣的講解，就使得日字在學(xué)生腦海中有了畫面感。那楷體的日字是方正的，跟甲骨文的畫象還是有著區(qū)別，這時教師就要強(qiáng)調(diào)漢字的特點(diǎn)和演變歷史，漢字的演變歷史就是人類的文明史，漢字隨著人類的進(jìn)步就變得方正，意味著我們要做一個堂堂正正的人，就這樣“日”字就深深地印在學(xué)生的心中了。在本節(jié)識字教學(xué)中，每個字的旁邊所配的插圖都跟學(xué)生生活中所見的事物以及字形相結(jié)合有關(guān)，非常形象生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也因此就大大提高，識字學(xué)習(xí)也便將簡單高效。

二、借助插圖進(jìn)行拼音教學(xué)，畫辨解鎖拼音密碼

拼音是一年級剛?cè)雽W(xué)學(xué)生必學(xué)的技能，學(xué)好拼音就等于為識字打好基礎(chǔ)，也為后面的課文學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。拼音艱澀難學(xué)，冷冰冰的一個拼音符號放在那里，如何讓學(xué)生提高學(xué)的熱情呢。所以用心的編者在每一個拼音環(huán)節(jié)都配上插圖，很好地解決了拼音的形的認(rèn)記，以及音的認(rèn)讀。除了這些，插圖還解決了形近拼音的辨識，讓我們?nèi)ソ怄i一下部分拼音學(xué)習(xí)中的插圖密碼吧[2]。

比如：a、o、e時，借助插圖可以清晰地讓學(xué)生看到小姑娘的嘴型是張大的，她大大的頭就是“a”的半圓，小辮子就是“a”的尾巴，讓學(xué)生通過插圖認(rèn)識了“a”的形。公雞的打鳴發(fā)出的聲，就是單韻母“0”聲，鵝的倒影就是“e”形，插圖完美演繹了這三個單韻母的聲與形。又如，學(xué)習(xí)b、p、m、f時，借助插圖，我們可以讓學(xué)生很快找到兩個孩子在兩個門洞之間捉迷藏，這就是“m”形，叔叔手里的拐杖就是“f”形，小朋友手里的廣播的形狀就是“b”形，同時廣播的發(fā)音就是“b”音，山坡的坡就是“p”音，通過插圖的教學(xué)，學(xué)生可以較為形象地辨識拼音的形和音。對于d、t、n、l，借助插圖，學(xué)生就很容易認(rèn)識小鼓就是“d”形，傘和柄就是“t”形，小朋友手里的小棒就是“l(fā)”形，拱門就是“n”形，這樣的插圖讓學(xué)生在識音的形起到形象可感的作用。而j、q、x，借助插圖，學(xué)生通過觀察找到西瓜的切狀就是“x”形，西瓜的西的發(fā)音就是“x”音，母雞追蝴蝶的形狀就是“j”形，母雞的雞就是“j”音小女孩手里的氣球就是“q”形，氣球的氣就是“q”音，插圖解決了學(xué)生對拼音的形與音的認(rèn)與讀的問題；而且學(xué)起來輕松有效果。

其實(shí)，插圖在拼音教學(xué)中的作用，不僅僅是完成每一個拼音的音與形的認(rèn)讀，而是可以有效辨識相近形和相近音的拼音。在拼音教學(xué)中，相近形的拼音有“b”和“d”“p”和“q”“m”和“n”，那我們?nèi)绾瓮ㄟ^插圖去辨識他們呢。例如，在辨識“b”和“d”時，我們就可以把這兩幅插圖放在一起，讓學(xué)生去辨認(rèn)他們的不同點(diǎn)，并根據(jù)這兩個不同點(diǎn)編兩個口訣。通過辨識，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“b”的廣播的身子部分在右下角，而“d”的小鼓是在棒子的左下角。我們就讓學(xué)生將不同點(diǎn)圈出來，并就此編了兩句口訣“右下半圓bbb，左下半圓ddd”。在辨識“p和q”“m和n”時，我們同樣采用插圖對比法，學(xué)生很快就掌握了形近音的認(rèn)讀和比較。

“ai和ei”“in和ing”“en和eng”“z和zh”“c和ch”“s和sh”這幾組拼音的音是相近的，同樣我們借助插圖，找到插圖所對應(yīng)的事物，然后把兩幅插圖放在一起進(jìn)行比較，把這種事物所發(fā)的音的不同點(diǎn)描述一下，并編了兩個口訣進(jìn)行誦讀式的積累。比如，在比較“in和ing”的音時，我們發(fā)現(xiàn)“in”的插圖對應(yīng)的是一罐飲料，而“ing”的插圖對應(yīng)的是貓頭鷹的鬧鐘。找到插圖里不同的事物并說說他們發(fā)音的不同，學(xué)生很快找到，飲料的飲所發(fā)的飲舌頭往前靠，而貓頭鷹所發(fā)的鷹是舌頭往后縮，發(fā)的是鼻音，通過比較，發(fā)現(xiàn)發(fā)音位置的不同后，我們就順勢編了兩句口訣進(jìn)行辨識?！帮嬃巷嬃蟟ninin”“老鷹老鷹inginging”。其他拼音的辨識我們同樣借助插圖對比，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下輕松辨識相近的拼音。

三、借助插圖進(jìn)行兒歌教學(xué)，畫形解鎖誦讀密碼

低段學(xué)生記憶力很強(qiáng)，基于這個特點(diǎn)，編者在教材中編入了大量的兒歌，培養(yǎng)學(xué)生的語感。但是單單以文字的方式呈現(xiàn)兒歌，那么學(xué)起來就相對古板了一些，因此編者在兒歌旁邊都配有插圖，讓圖與文結(jié)合，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。學(xué)生可以根據(jù)插圖來有層次地誦讀兒歌，插圖無疑強(qiáng)化學(xué)生的識記能力，學(xué)生誦讀起兒歌結(jié)合插圖，讀起來更能朗朗上口。如一上的兒歌《在一起》，學(xué)生在插圖上發(fā)現(xiàn)了小黃雞和小黑雞，它們在青草地上刨土、捉蟲。鑒于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，老師進(jìn)行提問：“圖中有什么？”學(xué)生回答：“小黃雞、小黑雞。”“他們在干什么呢？”“刨刨土，捉捉蟲。”“那除了刨土、捉蟲，他們還在青草地上干什么呢？”“在青草地上做游戲。”結(jié)合插圖教學(xué)，學(xué)生很快就能誦讀《在一起》這首兒歌了。一上中的兒歌一共有15首左右，每一首都配有插圖，對于兒歌誦讀，教師可以利用插圖整合教學(xué)，通過晨間誦讀和午間誦讀這兩個時間段，采用看插圖背兒歌，看插圖猜兒歌，背兒歌想畫面等形式，使學(xué)生更好地掌握兒歌[3]。

例如，習(xí)慣養(yǎng)成兒歌：《上學(xué)歌》《輕輕跳》《洗手歌》《過馬路》。語言積累類兒歌：《說話》《對韻歌》《過橋》《剪窗花》《繞口令》《誰會飛》。熱愛家園、祖國兒歌：《歡迎臺灣小朋友》《月兒彎彎》《家》《在一起》。民俗童謠：《春節(jié)童謠》等。

四、借助插圖進(jìn)行課文教學(xué)，畫意解鎖理解密碼

一上的課文內(nèi)容雖然不長，但對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，他們的年齡較小，理解能力有限，因此插圖的編寫無疑為孩子插上了翅膀。有了插圖的輔助，學(xué)生就能很好地理解課文，更好地對課文進(jìn)行掌握。例如，課文《四季》一共有四個小節(jié)，分別描述的是一年的四個季節(jié)，在每一節(jié)中都呈現(xiàn)了這個季節(jié)特有的事物，春天呈現(xiàn)的是草芽尖尖，夏天呈現(xiàn)的是荷葉圓圓，秋天呈現(xiàn)的是谷穗彎彎，冬天呈現(xiàn)的是雪人大肚子一挺。那到底草芽尖尖是什么樣子的呢？學(xué)生可以結(jié)合小節(jié)旁邊的插圖來進(jìn)行理解，從而在學(xué)生的腦海里形成春天美好的樣子來，有了形象的畫面意識，學(xué)生在理解春天這一小節(jié)時就有了美好的情感，從而將“草芽尖尖”內(nèi)化成自己的語言我們在后續(xù)教學(xué)中依次用插圖讓學(xué)生理解：“圓圓的荷葉”是翠綠翠綠的，是冰冰涼涼的；“彎彎的谷穗”是豐收的喜悅，是金黃色秋景；“大肚子一挺的雪人”是如此可愛。有了一幅幅插圖，學(xué)生就將冰冷的文字變成了有溫度的語言，學(xué)起來就輕松多了，也在一定程度上提升了表達(dá)能力。

一上的課文中幾乎都配有插圖，可以說插圖有效助力學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，像課文《明天要遠(yuǎn)足》里第一小節(jié)的插圖，描繪的就是一個小女孩因為明天要遠(yuǎn)足而睡不著的樣子，學(xué)生對應(yīng)插圖去理解小節(jié)里的“唉”。這里的“唉”帶有興奮、激動、期盼，學(xué)生很快就能進(jìn)行體會。比如，《雪地里的小畫家》，借助插圖，讓學(xué)生明白小畫家就是小動物們，它們在雪地上留下了腳印繪成了美麗的圖畫。再如，《大還是小》，通過插圖，學(xué)生清晰地理解自己能干活的時候就是長大了，自己無法完成就是還小，從而對什么是大，什么是小有更明確的認(rèn)識。又如《四季》，通過插圖，學(xué)生很快理解谷穗彎下來是因為它成熟了，并感受到秋天的美好[4]。如《明天要遠(yuǎn)足》插圖里要睡覺的小女孩非常形象的詮釋了要遠(yuǎn)足的那份激動和喜悅之情，帶著這份情感學(xué)生很快感受到課文的情緒要點(diǎn)。如《烏鴉喝水》這幅插圖將烏鴉在如何在想辦法喝到水的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生完全可以通過畫面想故事情節(jié)，從而解決了對課文內(nèi)容了解的內(nèi)化過程。

五、借助插圖進(jìn)行口語教學(xué)，畫趣解鎖表達(dá)密碼

插圖在口語交際教學(xué)中，起到至關(guān)重要的作用。教師可以借助插圖來呈現(xiàn)自己教學(xué)的要點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中依據(jù)插圖進(jìn)行有序的表達(dá)。因為低段的孩子空間思維比較弱。就可以通過讓學(xué)生觀察，在表達(dá)時抓住事物的顏色、形狀、大小等方面，學(xué)生有了畫面感，就可以一邊觀察，一邊表達(dá)。插圖對與兒童詩教學(xué)中學(xué)生在表達(dá)提升方面，那是起到至關(guān)重要的作用，教師可以借助插圖來呈現(xiàn)自己教學(xué)的要點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，見畫說話進(jìn)行有序的表達(dá)，因為低段的孩子畢竟空間思維比較弱，如果你空對空的描述一段話，一年級學(xué)生那是非常難的，一個他們表達(dá)不完整，二個他們表述沒有層次感，有了插圖我們在教學(xué)中就指導(dǎo)學(xué)生按照圖片的樣式從遠(yuǎn)到近，或是從高到低地有順序，有層次進(jìn)行表達(dá)。有了插圖，在表達(dá)時，教師就可以通過讓學(xué)生觀察，在表達(dá)時抓住事物 的顏色，形狀，大小，或是動物所呈現(xiàn)的神情等方面去表達(dá)，學(xué)生有了畫面感，他就可以一邊觀察，一邊表達(dá)，對于低段學(xué)生來說插圖是搭建他們表達(dá)的橋梁呢！可以說有趣的插圖是幫助學(xué)生有效表達(dá)的法寶呢！

例如，在《小兔運(yùn)南瓜》一文的插圖中，學(xué)生通過觀察，看到了一個又大又圓的南瓜，再觀察小兔的表情，小兔非常驚喜。通過整合，學(xué)生就很輕松地表達(dá)出：“有一天，小兔子來到菜園里看到一個又大又圓的南瓜，感到非常開心，想把它運(yùn)回家，可南瓜太大了，怎么辦呢？”接著借助第三幅插圖，學(xué)生看到南瓜被小兔運(yùn)回了家，然后我們讓學(xué)生觀察，媽媽此時的表情是怎樣的呢？并思考媽媽會怎么說呢？學(xué)生通過觀察就整合成這樣一段話：“小兔把南瓜運(yùn)到家，媽媽看到了很驚奇，就問：‘你是怎么運(yùn)回來的呢？’小兔說，我是把南瓜當(dāng)作球滾回來的。”接著，教師就可以讓學(xué)生把這兩幅圖連起來說。那么，學(xué)生有了每幅圖的分解表達(dá)，然后再看著這兩幅圖表達(dá)，就會輕松愉悅地將故事情節(jié)有聲有色地描繪出來了。所以，插圖在口語交際中，在提高學(xué)生表達(dá)上，起到憑借和指引的作用。

在童詩《青蛙寫詩》中，詩歌一共為五小節(jié)，以青蛙、小蝌蚪等動物的視覺來感受標(biāo)點(diǎn)符號的形象有趣，像小蝌蚪的樣子就像極了逗號，水泡泡像極了句號，一串水珠像極了省略號，加上插圖這些小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的出現(xiàn)加深了學(xué)生對這些符號的認(rèn)識，從而感受到詩歌畫面的有趣有情。而且二、三、四小節(jié)表達(dá)的形式相同，都是誰怎樣的說，我要當(dāng)個什么的句式。針對這個教學(xué)要點(diǎn)，教師可以借機(jī)抓住仿說的機(jī)會，追問你們還認(rèn)識哪些標(biāo)點(diǎn)符號呢？學(xué)生會說感嘆號、句號。教師順機(jī)將這些符號寫在黑板上，然后問，問號像什么？問號像根小拐杖，教師有趣地說，拐杖也想幫助小青蛙，他會怎么說呢？學(xué)生通過仿說，積極地說，小拐杖跑過來說：“我要給你當(dāng)個小問號?！边@樣在學(xué)生仿說中，通過詩歌與插圖的融合，助力學(xué)生的表達(dá)。

結(jié)語

總之，課文插圖也是一種教學(xué)資源，它強(qiáng)調(diào)視覺傳達(dá)的效果，可以觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，展示其個性思維。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力挖掘“畫”的作用，認(rèn)真落實(shí)“話”的訓(xùn)練，畫話攜手，讓學(xué)生在充滿童真和童趣的課堂上充分表達(dá)自我，提高表達(dá)能力。