雙減政策下小學生數(shù)學能力培養(yǎng)策略
——以“搭配（二）”為例

馬艷云

（新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第六十三小學 新疆烏魯木齊 830011）

隨著教育理念的不斷更新，對于學生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為當今教學的重點。如何提高小學數(shù)學教學效率，更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學能力成了教師需要思考的問題。作業(yè)是課堂教學的重要補充，“雙減”政策的提出要求減輕學生的課后作業(yè)負擔，而基于保障總體教學效率，有效培養(yǎng)學生數(shù)學能力考量，單純地減負是不合適的。如何提高課堂教學效率，在減輕學生課后作業(yè)負擔的情況下有效培養(yǎng)學生數(shù)學能力成了教師需要思考的問題。提高課堂教學效率的方法多種多樣，在實際教學中，教師則需要將多種提高課堂教學效率的方法與小學數(shù)學的教學充分結(jié)合，有效地在課堂上培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，為課后作業(yè)減負提供有力支持。

一、應(yīng)用多種方法，激發(fā)學生興趣

新課改教學觀倡導構(gòu)建“學習者中心”模式，在這一模式中，學生主動性對其學習能力有著相當大的影響。興趣是驅(qū)動力的重要組成部分，通過在小學數(shù)學教學中有效激趣，教師能構(gòu)建學生主動參與的更加高效的課堂，促使學生更好地培養(yǎng)數(shù)學能力。因此，教師需要采用多種方法在小學數(shù)學教學中激發(fā)學生興趣[1]。

1.結(jié)合教學素材，引入故事情境

情景創(chuàng)設(shè)作為課堂導入的環(huán)節(jié)，對提高學生學習的主動性有著相當大的影響。故事是十分契合小學生學習特點的一種素材，教師利用故事情境，能有效吸引學生注意力，提高學生對所學數(shù)學知識的興趣。因此，教師需要積極地將小學數(shù)學的教學素材與故事情境結(jié)合，更好地培養(yǎng)學生對學習的主動性。

例如，在“搭配（二）”一節(jié)，教師就可以利用《西游記》來創(chuàng)建具體的故事情境：師徒四人經(jīng)歷千辛萬苦，終于到達了靈山。這個時候，唐僧決定拍照以紀念這一次西行之旅。而為了讓拍攝的效果更好，唐僧決定讓幾個徒弟多挪動幾次位置，每個位置拍一次照片。那么，你們知道唐僧總共拍了幾張照片嗎？以此引導學生探究。學生經(jīng)過思考之后，紛紛舉手作答，表現(xiàn)得更加積極。這樣，通過結(jié)合《西游記》的故事情境，教師在導學階段就有效激發(fā)了學生學習的興趣。

2.結(jié)合具體知識，創(chuàng)建游戲情境

游戲教學法無疑是激發(fā)小學生興趣相當高效的一種方法。邏輯思維能力的培養(yǎng)本身就是數(shù)學教學的重點之一，數(shù)學的學習與游戲活動有著相當高的契合度。因此，教師需要結(jié)合具體的知識創(chuàng)建合適的游戲情境，以游戲這一活動形式有效提高學生學習數(shù)學的主動性，讓學生在更加積極的學習中培養(yǎng)自身的數(shù)學能力。

例如，在“搭配（二）”一節(jié)后續(xù)的探究活動中，教師就可以開展“百變魔術(shù)師”的游戲活動。在這一游戲中，教師可以將學生分為兩個小組，在多媒體屏幕的左右兩邊展現(xiàn)出不同的有關(guān)搭配的題目，如“1、2、3、4能構(gòu)成多少個不同的數(shù)字？”，讓學生一一回答。小組回答正確，積一分，屏幕上的魔術(shù)師露出笑容；回答錯誤，則不積累分數(shù)，屏幕上的魔術(shù)師受到閃電處罰，并出現(xiàn)落后動畫。相比單純的習題練習，在這一游戲競賽中，教師明顯發(fā)現(xiàn)學生表現(xiàn)得更加積極。這樣，教師通過游戲情境的合理創(chuàng)設(shè)，有效提高了學生的學習積極性，這對于學生更好地在數(shù)學教學中培養(yǎng)自身數(shù)學能力有著重要的作用。

二、利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學方法

教育信息化是如今的一種趨勢，將信息技術(shù)與各學科的結(jié)合也是教師需要研究和思考的一個問題。對于教師而言，信息技術(shù)的發(fā)展不僅可獲得更加豐富的教學資源，也能更加高效做好學生信息的收集與分析工作。因此，要有效提高課堂教學效率，更好地在課上培養(yǎng)學生數(shù)學能力，教師需要積極發(fā)揮信息技術(shù)的作用，優(yōu)化教學方法。

1.收集學業(yè)數(shù)據(jù)，突出教學重點

在“雙減”的要求下，學生課下的學習時間變少，這為課堂教學帶來了更重的負擔。基于這一點考慮，教師必須要突出教學重點，將“好鋼用在刀刃上”。信息技術(shù)的發(fā)展改變了教師和學生的互動方式，相比課前作業(yè)的批改，其能更加快速地讓教師了解學生的預(yù)習信息，而相比課堂問答，其也能變一對一互動為一對多互動，從而讓教師快速了解學生的整體學習水平，更好地確定下一步學習內(nèi)容。這就需要教師積極地將小學數(shù)學重難點的確定與學業(yè)數(shù)據(jù)收集結(jié)合，以讓自己的選擇和決策更加科學[2]。

例如，在“搭配（二）”一節(jié)，在課堂教學中，教師就可以以智慧課堂向?qū)W生布置作業(yè)取代一對一的問答互動方式。在這一過程中，教師發(fā)現(xiàn)“用3、4和兩個0能組成（）個不同的四位數(shù)。”這一題目中，學生錯誤率最高。而對所有題目的錯誤率展開分析，教師發(fā)現(xiàn)在涉及0這一數(shù)字的題目中，學生錯誤率普遍偏高。針對這一情況，在之后的教學中，教師就需要展開與0相關(guān)的針對性練習，如“用5、兩個4和一個0能組成多少個不同的四位數(shù)？”。這樣，通過學業(yè)數(shù)據(jù)分析，教師在課上快速地了解了學生學習情況，有效突出了教學重點，針對性地教授了學生的數(shù)學知識，培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力。

2.引入分層題庫，進行分層練習

學生數(shù)學基礎(chǔ)不同，適合學習的內(nèi)容也不同。在個性化理念流行的背景下，分層教學的方法也逐步在中小學教學中落實。如何開展分層教學，構(gòu)建分層練習也成了教師需要思考的問題。信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了更加寬闊的信息渠道。相比過去，教師所接觸的分層題庫有效節(jié)約了教師對題目進行分層的時間，而配套的題目解析則能讓學生展開個性化的補償練習，這能有效輔助分層教學理念的落實。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師需要積極地引入分層題庫，引導學生展開分層練習。

例如，在“搭配（二）”一節(jié)，在課堂教學中，教師就可以利用相關(guān)的智慧課堂平臺向?qū)W生布置作業(yè)。具體而言，智慧課堂平臺上五個難度層次的題目，教師需要每個層次選擇一道布置給學生。其中，前三個難度的題目要求所有學生完成，較難難度的題目要求學困生外學生完成，困難的題目要求優(yōu)秀學生完成。在規(guī)定時間內(nèi)，如果學生完成了要求的題目，則可以依次完成難度更高的題目。這樣，通過分層題庫，教師更加便利地為學生布置了課堂分層練習，有效減輕了課上練習對學生的負擔，基于學生水平，促進了學生個人能力的有效發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高應(yīng)用能力

數(shù)學是一門應(yīng)用型學科，在小學數(shù)學的教學中，如何引導學生將知識應(yīng)用于生活中，培養(yǎng)學生數(shù)學建模能力則成為教師需要思考的問題。生活教育論倡導將生活與教學充分結(jié)合，而在小學數(shù)學教學中，教師也需要通過多種方法創(chuàng)設(shè)生活化情境，切實培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應(yīng)用能力[3]。

1.布置生活問題，引導學生探究

問題探究式教學是如今數(shù)學學習最主要的方法，問題情境的創(chuàng)設(shè)對教學效率有著重要的影響，將生活化素材引入問題情境，不僅能吸引學生注意力，還能有效引導學生將所學知識與生活結(jié)合起來，培養(yǎng)學生數(shù)學知識應(yīng)用能力和數(shù)學建模能力。因此，基于在課上全方位地培養(yǎng)學生數(shù)學能力這一目標考量，教師需要積極地布置生活化作業(yè)，引導學生就生活情境展開探究，從而培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力。

例如，在“搭配（二）”一節(jié)，教師就可以以早餐的合理搭配與垃圾分類為例，引導學生將數(shù)學搭配知識應(yīng)用于生活情境中?；陲嬍炒钆洌處熆梢詣?chuàng)設(shè)情境：“營養(yǎng)的均衡攝入是保障身體健康的關(guān)鍵，因此，在吃早餐的時候，大家一定要合理搭配食物的種類。在幻燈片上有幾種食物，你們能想出多少種搭配呢？”以此引導學生進行搭配。當然，基于生活經(jīng)驗，教師要提醒學生主食和飲品應(yīng)當都存在于早餐中。而在垃圾分類方面，教師則可以展現(xiàn)出垃圾桶和相關(guān)的垃圾，讓學生探究“在正確分類方法只有一種的情況下，錯誤的分類方法有幾種呢？”這一問題。這樣，通過生活化問題的布置，教師有效引導學生將所學知識與生活情境聯(lián)系在了一起，切實提高了學生數(shù)學知識的應(yīng)用能力。

2.以實踐為核心，優(yōu)化教學方法

數(shù)學是一門注重應(yīng)用的學科，能否將數(shù)學知識應(yīng)用于實踐中是評價學習活動的重要因素之一。在如今，實踐活動成為中小學普遍采取的一種重要的教學方法，而陶行知生活教育論也倡導以“做”為教與學的橋梁，鼓勵學生動手操作。教師將教學的情境直接置于生活之中，開展動手操作活動，不僅能讓學生的充分將所學知識與復雜的現(xiàn)實情境融合起來，還能在多個角度提高學生智能水平，這對于全面培養(yǎng)學生能力有著積極的作用。因此，教師需要積極地將實踐活動引入小學數(shù)學課堂教學中，鼓勵學生動手操作[4]。

例如，在“搭配（二）”一節(jié)，教師就可以以“衣物搭配”為主題開展動手操作活動。在活動開展之前，教師可以向?qū)W生布置前置作業(yè)，用彩紙剪出紅、黃、藍、綠四種顏色的衣服和褲子。在課上，教師則需要要求學生模擬穿衣，測試自己能找出多少種搭配。在動手搭配的過程中，學生需要將自己找出的搭配一一記錄到紙上，并將所學知識與實踐的結(jié)果對照，確定準確性。而在學生實操的過程中，教師則需要在講臺下巡視。面對長時間不得要領(lǐng)的學生，教師需要以動手操作輔導學生順利將活動進行下去。這樣，通過以“做”為核心的實操活動，教師有效引導學生將搭配知識與實踐結(jié)合了起來，切實提高了學生的知識遷移應(yīng)用能力。

四、轉(zhuǎn)變評價方法，引導學生反思

小學生很容易受到他人的影響，在這一方面，教學評價發(fā)揮著巨大的作用。通過合適的評價方法，教師能有效引導學生反思，這對于學生能力持續(xù)不斷地提升有著積極的影響。在“雙減”政策下，教師要積極改變教學評價的方法，引導學生轉(zhuǎn)變反思的方向，以思促學，更好地作用于課堂教學。

1.引入核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學科能力

“雙減”政策的提出對全面提升學生個人素質(zhì)有著積極的作用。而在數(shù)學這一學科教學中，數(shù)學能力也取代數(shù)學知識成了課堂教學主要的目標之一。核心素養(yǎng)對學生的在未來發(fā)展起著巨大的促進作用，也是如今必須要培養(yǎng)的一種數(shù)學能力。因此，在評價活動中，教師也不能再延續(xù)以往以學科成績?yōu)橹鞯脑u價方法。這就需要教師在教學評價的指標中引入核心素養(yǎng)相關(guān)的指標，更好地培養(yǎng)學生數(shù)學能力，滿足如今教育對學生學科能力更高的要求。

例如，在“搭配（二）”一節(jié)，立足三維評價指標，教師可以將數(shù)學核心素養(yǎng)合理融入知識與技能、過程與方法兩個評價指標中。“搭配（二）”中的內(nèi)容與生活實踐有著密切的關(guān)系，教師就需要將數(shù)學建模素養(yǎng)加入課堂內(nèi)容中，如基于“衣服搭配”這一生活化問題解決的過程，教師則可以根據(jù)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題等幾個環(huán)節(jié)，分別設(shè)置對應(yīng)的標準，進行評分。這樣，通過核心素養(yǎng)的積極引入，教師有效引導學生就核心素養(yǎng)方面展開了反思，更好地在課上培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力，這對于“雙減”政策的充分落實有著積極的影響。

2.引入德育指標，落實育人原則

“雙減”政策要求減輕學生的負擔，讓教育回歸育人本質(zhì)。在這一要求下，充分落實“立德樹人”的觀念是相當必要的。而在這一理念的落實中，德育教學不僅僅是班主任教師的職責，也是所有學科教師的責任，如何將德育教學與學科教學結(jié)合起來成為教師需要思考的問題。這不僅需要教師在課堂教學中積極滲透與德育相關(guān)的素材，在教學評價的指標上，教師也不能只考慮數(shù)學這一單一學科，而應(yīng)當積極融入與德育相關(guān)的指標與要素，引導學生從學科和德育兩個角度對學習的過程展開反思，切實落實學科育人原則[5]。

例如，在“搭配（二）”一節(jié)，教師就可以將良好道德與品質(zhì)的培養(yǎng)指標融入評價量表中。而基于三維評價指標考慮，其主要表現(xiàn)在情感態(tài)度價值觀方面。結(jié)合“搭配（二）”一課的具體教學內(nèi)容和教學方法，教師一方面需要加入小組合作氛圍、團隊分工合理程度等能在學習活動中體現(xiàn)出來的品質(zhì)，另一方面需要加入環(huán)保意識這樣在案例情境中滲透的品質(zhì)。這樣，通過德育指標的合理融入，教師有效落實了學科育人的原則，這對于在“雙減”政策下有效培養(yǎng)學生綜合能力，提高數(shù)學教學的效率有著積極的影響。

綜上所述，“雙減”對課堂教學效率提出了更高的要求。在小學數(shù)學的教學中，教師不僅需要注重學生的興趣激發(fā)，也需要結(jié)合信息技術(shù)這一新的教學手段與生活化教學這一如今流行的教學方法創(chuàng)新教學模式，更需要以新的評價方法引導學生反思。也只有積極創(chuàng)新教學方法，教師才能在課上更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，切實減少課下學生需要完成的任務(wù)量，從而有效地支持“雙減”政策的快速落實。