大數(shù)據(jù)時(shí)代下計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

朱琳琳

哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，黑龍江哈爾濱，150300

0 引言

近幾年來(lái)，隨著信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)逐漸開(kāi)始步入大數(shù)據(jù)時(shí)代，社會(huì)上針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量變得更大，且很多高校都認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，所以也更加注重計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，若想培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀且更適合于時(shí)代發(fā)展的人才，那么在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)，就應(yīng)該以大數(shù)據(jù)為基本發(fā)展前提，滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代下社會(huì)對(duì)于專業(yè)人才的需求情況以及市場(chǎng)對(duì)于專業(yè)人才的要求情況，如此一來(lái)，才可以設(shè)計(jì)出最適合于時(shí)代發(fā)展背景的人才培養(yǎng)方案[1]。然而就大部分高校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)依然存在停滯不前和缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)象與問(wèn)題，倘若這些問(wèn)題不能夠被很好地改善和解決，將嚴(yán)重影響大數(shù)據(jù)時(shí)代下算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，探討大數(shù)據(jù)時(shí)代下加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的方法和措施的重要意義。

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代下計(jì)算機(jī)人才的需求特征

1.1 復(fù)合型人才

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，人才的需求特征也在發(fā)生著變化，當(dāng)今社會(huì)更需要理論與實(shí)踐雙結(jié)合的優(yōu)秀人才，也就是我們常說(shuō)的復(fù)合型人才，這就要求高校在培養(yǎng)人才時(shí)，不僅僅要注重理論知識(shí)的講解和教授，還要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要?jiǎng)?chuàng)造一切有利的實(shí)踐培養(yǎng)條件，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)以及生活過(guò)程中可以得到更多實(shí)踐操作和練習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，讓其更好地滿足時(shí)代發(fā)展需求[2]。

1.2 創(chuàng)新型人才

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，社會(huì)上除了需要復(fù)合型人才之外，還需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，需要的不僅僅是能夠在固定的模式以及規(guī)范中完成各項(xiàng)工作的人才，更需要的是創(chuàng)新型人才，其能夠結(jié)合企業(yè)目前的發(fā)展現(xiàn)狀以及所處崗位目前的工作現(xiàn)狀實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型工作的開(kāi)展，為企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展作出一定的貢獻(xiàn)。因此高校在培養(yǎng)人才時(shí)，不僅要注重理論知識(shí)能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，還應(yīng)注重對(duì)人才的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代下計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 課程體系設(shè)置不合理

高校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)主要通過(guò)開(kāi)展各種各樣的課程來(lái)進(jìn)行，因此課程體系的設(shè)置十分的重要。在計(jì)算機(jī)時(shí)代向大數(shù)據(jù)時(shí)代過(guò)渡的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)設(shè)備、終端設(shè)備都需要解決結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化等方面的數(shù)據(jù)處理、儲(chǔ)存、傳輸?shù)入y題，這對(duì)專業(yè)人才職業(yè)修養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、基礎(chǔ)理論等能力要求都相對(duì)較高，市場(chǎng)急需一批高素質(zhì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，尤其是儲(chǔ)存技術(shù)、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)應(yīng)用等領(lǐng)域的人才，會(huì)額外受到市場(chǎng)的喜愛(ài)與歡迎。在這樣的發(fā)展背景下，高校針對(duì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)該設(shè)定為德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型優(yōu)秀人才。而針對(duì)課程體系的設(shè)置，絕不能僅僅局限于專業(yè)課程、必修課程和選修課程這幾個(gè)方面，還應(yīng)該增加大量的實(shí)踐操作練習(xí)。而就目前大部分高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，很多院校都存在課程體系設(shè)置不合理的現(xiàn)象，且部分學(xué)校根本沒(méi)有開(kāi)展實(shí)踐課程，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)，部分院校雖然開(kāi)展了實(shí)踐課程，但實(shí)踐課程所占的比例非常小；針對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只有形式、沒(méi)有內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致針對(duì)人才的培養(yǎng)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，也無(wú)法滿足新時(shí)代下人才的需求特征。

2.2 計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)策略調(diào)整不及時(shí)

新的發(fā)展時(shí)代和發(fā)展背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了變化，那么教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)策略的選擇，自然也應(yīng)該進(jìn)行恰當(dāng)而又合適的調(diào)整。就目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)校都存在教學(xué)策略調(diào)整不及時(shí)的問(wèn)題。

2.2.1 缺乏全面培養(yǎng)教學(xué)策略的應(yīng)用

教師在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，還是會(huì)以理論基礎(chǔ)教學(xué)為主要的教學(xué)內(nèi)容，而在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，依然會(huì)采用傳統(tǒng)的講授法來(lái)開(kāi)展相關(guān)的教育教學(xué)工作，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中只扮演傾聽(tīng)者的角色，既得不到實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，又缺乏一定的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。同時(shí)，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，也缺乏全面培養(yǎng)教學(xué)策略的應(yīng)用，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面的教育和發(fā)展。也就是說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中缺乏實(shí)踐教學(xué)策略，沒(méi)有給學(xué)生動(dòng)手操作和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。其次，缺乏德育教育策略的開(kāi)展。德智體美勞的共同發(fā)展才是新時(shí)代背景下各個(gè)專業(yè)學(xué)生主要的發(fā)展目標(biāo)，而在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師都缺乏德育教學(xué)策略的應(yīng)用，更別提美育教學(xué)。教學(xué)策略的匱乏以及教學(xué)策略創(chuàng)新性不足，使得針對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)工作的開(kāi)展不到位[3]。

2.2.2 教學(xué)方法落后

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，針對(duì)人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展，絕不僅僅落實(shí)在課堂之中，我們可以有效而又充分地利用各種各樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的開(kāi)展和執(zhí)行，創(chuàng)新教育教學(xué)方法。而就目前大數(shù)據(jù)時(shí)代下計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，很多高校在開(kāi)展教育教學(xué)過(guò)程中都存在教學(xué)方法落后的現(xiàn)象，依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的陳舊的教學(xué)方法，進(jìn)而使得教學(xué)的創(chuàng)新性不足，更別提實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)了。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)手段單一且落后

在開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中，很多學(xué)校都會(huì)存在一個(gè)頗為嚴(yán)重的問(wèn)題，就是不注重教學(xué)評(píng)價(jià)。在缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)工作開(kāi)展的情況下，學(xué)生對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況了解不夠透徹和到位，教師對(duì)個(gè)人的教學(xué)情況了解也不夠透徹和到位，教師在盲目地進(jìn)行教授，學(xué)生也在盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致產(chǎn)生了問(wèn)題也無(wú)法及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和進(jìn)行改善。高校雖然會(huì)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，但是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展手段單一且落后。大部分學(xué)校依然是通過(guò)測(cè)試的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)的方式過(guò)于單一，且評(píng)價(jià)的結(jié)果也不夠準(zhǔn)確。一位優(yōu)秀的人才絕不僅僅落實(shí)在理論知識(shí)基礎(chǔ)的好與壞中，其實(shí)踐能力的強(qiáng)與弱、責(zé)任感的強(qiáng)與熱、職業(yè)道德感的強(qiáng)與弱以及創(chuàng)新性能力的強(qiáng)與弱都非常重要。而且從目前高校針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀來(lái)看，其未能實(shí)現(xiàn)人才的全面評(píng)價(jià)，進(jìn)而導(dǎo)致評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展效果不理想，也未能發(fā)揮評(píng)價(jià)工作本應(yīng)該發(fā)揮的作用和效果。

3 大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的方法和措施

3.1 合理設(shè)置課程體系，拓展教育教學(xué)內(nèi)容

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，若想加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)，首先應(yīng)該做的就是合理設(shè)置課程體系，其不僅要包含傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的專業(yè)課程教學(xué)中的必修和選修教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，且要增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容所占的比例，比如可以采用“1+1”或者是“2+1”的模式，即一節(jié)理論課配上一節(jié)實(shí)踐課，或者是兩節(jié)理論課配上一節(jié)實(shí)踐課。通過(guò)實(shí)踐課的增加，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以全面地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。除了要合理設(shè)置課程體系、增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之外，還要增加德智體美勞教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)德育教育、美育教育工作的開(kāi)展以及創(chuàng)新型教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，全面提升學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)策略，保證教學(xué)策略的全面性

3.2.1 理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)策略

首先，一定要采用理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)策略，且在開(kāi)展理論課程的過(guò)程中還要配合上實(shí)踐操作。通過(guò)實(shí)踐操作的教授和講解，一方面可以讓學(xué)生更好地理解理論教學(xué)內(nèi)容；另一方面，也可以讓學(xué)生掌握在日后工作過(guò)程中倘若遇到了這方面的問(wèn)題，該如何具體去進(jìn)行操作以及如何應(yīng)用所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)以及操作方法來(lái)解決工作問(wèn)題。而理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)策略包含的具體教學(xué)方法也有很多，最簡(jiǎn)單的是案例教學(xué)。通過(guò)案例教學(xué)的方式讓學(xué)生觀看以往的案例，掌握理論知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作技巧。其次是小組教學(xué)，所謂的小組教學(xué)主要指的是教師可以將學(xué)生分成不同的小組，小組的人員之間互相配合，完成教師指定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。如此一來(lái)，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的合作精神，進(jìn)而為其以后在工作工程中更好地與其他崗位的人員配合打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最重要的是，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要扮演的是引導(dǎo)和點(diǎn)播的角色。不要過(guò)多地參與到學(xué)生的整個(gè)操作環(huán)節(jié)中來(lái)，要給學(xué)生操作和展示自我的平臺(tái)，教師只提供技術(shù)指導(dǎo)和技術(shù)引導(dǎo)即可[4]。

3.2.2 校企合作實(shí)踐教學(xué)

除了可以在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用一系列的實(shí)踐操作教學(xué)方法之外，還可以通過(guò)校企合作的模式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)?？梢耘c不同的企業(yè)進(jìn)行合作。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中或者是周末以及寒暑假時(shí)，可以安排學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)。如此一來(lái)，既可以讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的體驗(yàn)和真知，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓其更好地了解市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀、崗位工作現(xiàn)狀以及企業(yè)的發(fā)展需求和發(fā)展現(xiàn)狀，為其以后的就業(yè)以及現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的幫助。同時(shí)，校企合作其實(shí)也是學(xué)校向企業(yè)介紹推薦學(xué)生的一種模式。倘若企業(yè)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生就可以與其簽訂合同，這樣一來(lái)，同時(shí)解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題以及企業(yè)的人才匱乏問(wèn)題，對(duì)于雙方來(lái)說(shuō)都是有利可循的[5-6]。

3.2.3 網(wǎng)絡(luò)模擬教學(xué)

并不是所有的學(xué)校都具備校企合作的條件以及開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)基地的條件，在這樣的情況下，教師其實(shí)也可以借助于網(wǎng)絡(luò)模擬教學(xué)來(lái)開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐教育活動(dòng)。通過(guò)模擬真實(shí)的操作環(huán)境以及操作現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中進(jìn)行具體的操作，教師結(jié)合學(xué)生的操作過(guò)程給予技術(shù)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，如此一來(lái)，也可以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的[7-8]。

3.2.4 加強(qiáng)德育教育以及職業(yè)道德規(guī)范教育

教師的本職工作是教書(shū)育人，教書(shū)主要指的是教授知識(shí)，而育人主要指的是教師要教授學(xué)生做人的道理，當(dāng)然也包含職業(yè)道德規(guī)范教育。在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，教師不僅要想方設(shè)法加強(qiáng)德育教育，實(shí)現(xiàn)德育教育內(nèi)容的滲透，還要加強(qiáng)職業(yè)道德規(guī)范教育，讓學(xué)生掌握和了解作為一名優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人員應(yīng)該懂得的職業(yè)道德規(guī)范是什么，進(jìn)而讓其以后在工作的過(guò)程中更好地遵守職業(yè)操守和職業(yè)規(guī)范。

3.3 開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)工作

針對(duì)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展，不僅僅是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，也可以是學(xué)生評(píng)價(jià)教師。學(xué)生通過(guò)匿名評(píng)價(jià)的方式對(duì)教師的教育教學(xué)方法、教育教學(xué)態(tài)度和教育教學(xué)內(nèi)容等多方面內(nèi)容展開(kāi)評(píng)價(jià)，讓教師更好地了解自己在教育教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中所存在的問(wèn)題。學(xué)生從多方面綜合評(píng)價(jià)老師，教師也從多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)就不會(huì)僅僅落實(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而是得以從德智體美勞多個(gè)方面開(kāi)展?！按髷?shù)據(jù)”背景下，計(jì)算機(jī)教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)也更加多元化、層次化，教師借助數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，教師通過(guò)整理和搜集學(xué)生課外作業(yè)、QQ答疑活動(dòng)等數(shù)據(jù)，可以分析出學(xué)生哪里是學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，哪里是優(yōu)勢(shì)環(huán)節(jié)，這樣在教學(xué)中就會(huì)更具針對(duì)性，考核也能夠更加定向化。如此一來(lái)，才能夠更好保證評(píng)價(jià)工作的效果和質(zhì)量，同時(shí)也可以結(jié)合對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，為學(xué)生制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案[9-10]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大數(shù)據(jù)時(shí)代下社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了一定的變化，而高校也應(yīng)該結(jié)合社會(huì)需求的變化對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行一定的調(diào)整，但目前很多高校針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)依舊存在一定的問(wèn)題。本文結(jié)合了這些問(wèn)題，詳細(xì)地為大家闡述了大數(shù)據(jù)時(shí)代下加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的方法和對(duì)策，希望在本文一些細(xì)致化的研究方法的建議下，能夠讓更多的高職院校的教師掌握培養(yǎng)優(yōu)秀計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的方法和策略，進(jìn)而為我國(guó)計(jì)算機(jī)教育行業(yè)的發(fā)展作出一定的貢獻(xiàn)。