新媒體視域下字體設(shè)計課程教學(xué)改革

陳月 生沅承 郭潔

(河北東方學(xué)院 河北廊坊 065011)

1 新媒體視域下字體設(shè)計課程教學(xué)改革的意義

新媒體技術(shù)被應(yīng)用到各行各業(yè)中，紙質(zhì)媒介是視覺設(shè)計信息進行傳達的主要載體，受眾通過紙質(zhì)媒介獲取信息，但其流程較為復(fù)雜，所獲得的信息有一定的延時性。新媒體技術(shù)打破了這一局限性，媒介變得多樣性，節(jié)省了印刷時間，大大提升了傳播速度，受眾可以實時獲取信息，并且能夠參與互動，隨時對信息進行評價，從前，受眾只是接收者，現(xiàn)在還可以作為發(fā)布者和傳播者。而且，不受空間限制，使設(shè)計作品能夠在更大的平臺進行展示。文字最重要的作用是能夠傳播信息，將信息通過文字的形式傳達給不同的受眾，特別是在使用新媒體技術(shù)后，文字的表現(xiàn)形式多種多樣，風(fēng)格千變?nèi)f化，能夠讓作品在眾多優(yōu)秀設(shè)計作品中脫穎而出，就對字體設(shè)計師有了更高的要求。高校作為培養(yǎng)人才的主要場所，在日常教學(xué)中，要緊跟時代發(fā)展步伐，充分將新媒體技術(shù)應(yīng)用到字體設(shè)計中[1]。

從高校課程安排來看，字體設(shè)計是在設(shè)計概論、美學(xué)原理、構(gòu)成等專業(yè)基礎(chǔ)課程之后，是在標志設(shè)計、VI設(shè)計、海報設(shè)計等設(shè)計課程之前，可以看出字體設(shè)計是理論和實踐課程之間的橋梁，是非常重要的銜接性課程，具有承上啟下的作用，在理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用中學(xué)生要具有良好的審美能力，要能夠充分運用新媒體技術(shù)帶來的便利，將先進設(shè)計思維應(yīng)用到字體設(shè)計作品中。

2 高校字體設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀

字體設(shè)計作為藝術(shù)類專業(yè)課程中重要的組成部分，影響著學(xué)生對專業(yè)知識的理解與掌握。伴隨著科技產(chǎn)品的不斷問世以及人們生活方式的改變，對設(shè)計師的要求也不斷提高，當(dāng)下的字體設(shè)計課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題也越來越明顯，找出教學(xué)中的不足，才能夠更好地教授課程。

2.1 教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

在高校藝術(shù)設(shè)計類課程中，字體設(shè)計的發(fā)展是較為緩慢的，是因為教學(xué)模式采用的大多以教師講授為主，側(cè)重于對漢字間架結(jié)構(gòu)的研究，通過讓學(xué)生臨摹字體，在基礎(chǔ)字的基礎(chǔ)上，進行變體設(shè)計來進行練習(xí)。通過這種方法，讓同學(xué)了解不同類型文字的特點、筆畫走勢和結(jié)構(gòu)變化，該部分內(nèi)容對字體設(shè)計作品是否有序、統(tǒng)一、美觀起到?jīng)Q定性作用。字體設(shè)計最大的趣味是意料之外的多變性，但填鴨式的教學(xué)方法會令學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動性，也就不能夠掌握基礎(chǔ)知識。因此，要求教授字體設(shè)計課程的教師要緊跟時代發(fā)展步伐，積極獲取新鮮血液，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將授課內(nèi)容變得多姿多彩，豐富有趣，讓學(xué)生作為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自主完成教學(xué)任務(wù)[2]。

2.2 學(xué)生文化素養(yǎng)不高

作為一名藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，具有一定程度的美術(shù)功底是入學(xué)的必要條件，因此，在高中學(xué)習(xí)期間，有意向考取藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生便會參加美術(shù)集訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)培訓(xùn)機構(gòu)會著重強調(diào)繪畫的重要性，給予其大量時間，忽視文化課程的培訓(xùn)，導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生的文化素養(yǎng)稍有欠缺，進入高校后，學(xué)院主要教授技術(shù)和方法，缺少對文字內(nèi)涵、文化屬性的講授，而文字作為中華民族五千年凝聚而成的文明符號，有著博大精深的文化內(nèi)涵，作為字體設(shè)計師，只單純的認識文字，卻不能充分了解文字所代表的深刻含義，只重形而輕義，使學(xué)生不能很好地表達想法，又如何才能設(shè)計出優(yōu)秀的字體作品。社會發(fā)展使得大眾的審美不斷升級，在日常教育教學(xué)活動中，應(yīng)該注重提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)時尚的審美情趣，不斷拓寬視野，賞析古今中外設(shè)計作品，進而設(shè)計出能夠引流潮流的作品。

2.3 教學(xué)缺乏實踐性

科技發(fā)展，全世界成為共同體，共享優(yōu)秀的設(shè)計成果，藝術(shù)設(shè)計類課程相輔相成，又獨立存在。字體設(shè)計課程作為一門極具創(chuàng)意性的課程，在目前高校在字體設(shè)計課程中，與理論課的教授方式別無二樣，教學(xué)內(nèi)容也并沒有隨著科技的發(fā)展而有所提高，這樣的教授內(nèi)容與社會和企業(yè)需要的人才類型并不相符，最終會使學(xué)生與社會脫節(jié)。高校教師講授的內(nèi)容嚴格按照書本，學(xué)生們不主動進行思考，不與同學(xué)、老師交流，把創(chuàng)意限制在了自己的思想中。不主動參加社會性的設(shè)計比賽，缺少公司實習(xí)經(jīng)驗，設(shè)計作品只重外在，缺少文化內(nèi)涵和價值屬性，很難在市場中占有一席之地。因此，高校在授課時，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注設(shè)計比賽，通過比賽，檢驗所學(xué)知識是否牢固，能否靈活運用所學(xué)知識，不斷積累經(jīng)驗，開拓眼界，了解市場發(fā)展趨勢，努力提高自身設(shè)計水平，增強市場競爭力[3]。

3 新媒體視域下字體設(shè)計課程教學(xué)改革方法探析

新媒體時代的到來，改變了人們的生活方式和思維習(xí)慣，原有的教學(xué)方式、教學(xué)理念已經(jīng)不再適應(yīng)時代發(fā)展需求，為了適應(yīng)變化，藝術(shù)類專業(yè)課程要和新媒體進行有效的融合，探索出適合培養(yǎng)新時代背景下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的道路。

漢字在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中有著非常重要的作用，比如：在視覺傳達設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、動畫設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計等專業(yè)中，都需要用到字體設(shè)計。通過字體設(shè)計傳達出設(shè)計理念、推動文化發(fā)展，促進更多受眾了解文字所蘊含的文化底蘊。新媒體背景下的字體設(shè)計教學(xué)活動是在一定專業(yè)基礎(chǔ)上進行的，設(shè)計理念是多元且開放的，無論是橫向的寬度還是縱向的深度，字體設(shè)計都可以進行延展與深入，在專業(yè)化的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代先進技術(shù)，緊跟時代步伐，將文化與潮流元素結(jié)合。在先進理念的指導(dǎo)下，需要從多方位、多層次對字體設(shè)計課程進行教學(xué)改革，在授課過程中融入先進的技術(shù)、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)發(fā)展理念、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、加強校企合作、優(yōu)化成績評價體系，使課程更高效地進行。

3.1 技術(shù)融入

在高校教學(xué)中，課堂授課的內(nèi)容是學(xué)生獲取知識的主要途徑，將新媒體融入授課過程中，通過新的載體傳達知識，讓學(xué)生體驗最前沿的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，融入課程中，更好地理解授課內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。在字體設(shè)計課程中，若想推動學(xué)生開拓設(shè)計思維，需要從多方面進行，如培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、增強對設(shè)計的敏感程度、改變授課方式等。教師在授課過程中，可以融入新的設(shè)計載體，引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，從多個維度進行思考，讓設(shè)計作品更能夠吸引受眾。學(xué)生在進行設(shè)計的時候，也可以將其應(yīng)用到自己的設(shè)計作品中。新技術(shù)的融入，不僅可以體現(xiàn)在呈現(xiàn)方式上，還可以體現(xiàn)在字體設(shè)計的本質(zhì)上。文字作為信息傳達的載體，能夠直接傳達信息，在節(jié)奏快、信息量大的時代下，文字被賦予了新的任務(wù)，而平面的、靜態(tài)的文字已經(jīng)不能適應(yīng)數(shù)字時代信息的傳播模式，所以，要求字體設(shè)計課程能夠?qū)崿F(xiàn)字體設(shè)計作品從靜態(tài)向動態(tài)進行轉(zhuǎn)變。動態(tài)字體設(shè)計是在靜態(tài)的基礎(chǔ)上，給文字的筆畫進行運動軌跡設(shè)計，是將不同學(xué)科進行綜合運用。帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會新技術(shù)的使用方法，更好地應(yīng)用到設(shè)計作品中[4]。

3.2 轉(zhuǎn)變發(fā)展理念

新媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了人們交流、獲取信息的方式，也從根本上改變了人們的生活和思維方式。將新媒體技術(shù)融入日常的教學(xué)活動中，不是單純地融入技術(shù)，而是從教學(xué)方式、和教學(xué)理念上進行改變，將二者進行緊密結(jié)合，指導(dǎo)各個教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，新媒體技術(shù)才能從根本上融入教學(xué)活動中，才能夠?qū)⒆煮w設(shè)計課程變成一門綜合設(shè)計學(xué)科，影響藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展方向，促進新媒體在高校教學(xué)中不斷創(chuàng)新。

目前，學(xué)生在進行設(shè)計時，大多數(shù)作品都基于二維空間，因此要改變教學(xué)模式，打破常規(guī)，創(chuàng)新出一條適合字體設(shè)計發(fā)展的新路徑。教師要關(guān)注全社會在新媒體時代的發(fā)展趨勢，深入研究字體設(shè)計的表現(xiàn)形式、文化屬性、傳播介質(zhì)等內(nèi)容的變化。新媒體時代推動平面設(shè)計發(fā)生重大改革。在教育教學(xué)中，要不斷融入更多全新的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)，走近學(xué)生，傾聽學(xué)生對課程內(nèi)心真正的想法，根據(jù)實際情況，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行調(diào)整。優(yōu)化教學(xué)改革，明確字體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，夯實理論基礎(chǔ)知識，拓展專業(yè)實踐訓(xùn)練，在新媒體視域下，打破傳統(tǒng)靜態(tài)教學(xué)模式，不斷向動態(tài)教學(xué)發(fā)展。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

時代不斷發(fā)展變化，授課模式也不能一成不變，信息化時代，各種技術(shù)應(yīng)運而生，不斷更新，網(wǎng)絡(luò)授課種類多樣，不僅能夠在電腦端進行授課，使用者也可以在手機端使用，帶來了很多便利，豐富了授課模式，通過網(wǎng)絡(luò)的使用，方便了學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺分享課程資源、批改作業(yè)，學(xué)生之間也可以相互評價作品。還可以在授課過程中進行課程調(diào)研、分享優(yōu)秀設(shè)計案例、融入比賽等多種學(xué)習(xí)方式。專業(yè)課程之間都是環(huán)環(huán)相扣的，在設(shè)定教學(xué)計劃初期，應(yīng)該提前規(guī)劃好前期課程和后續(xù)課程之間的聯(lián)系。字體設(shè)計不僅可以是純文字進行設(shè)計、文字和圖形相結(jié)合、文字圖形化，還可以是多種形式相結(jié)合。授課教師要充分了解字體設(shè)計課程開始的目的及意義，對教學(xué)內(nèi)容深入了解，不斷梳理章節(jié)脈絡(luò)，向?qū)W生闡述文字、圖形之間的相互關(guān)系。設(shè)計作品要有自己的創(chuàng)意，不能一味地追求潮流，而是要結(jié)合潮流趨勢。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注文字的意象，把其本身所具有的文化內(nèi)涵，通過視覺元素更好地傳遞出來，讓更多的人關(guān)注文字背后的含義，指導(dǎo)學(xué)生通過符號的形式，將具有特殊造型特征的文字進行設(shè)計，以現(xiàn)代媒介的形式進行呈現(xiàn)，加入不同以往的表現(xiàn)手法，打開設(shè)計思維[5]。

3.3.1 強化課程調(diào)研

從前，文字的主要作用是傳達信息，然而當(dāng)今社會新媒體發(fā)展日趨成熟，對文字也有了新的要求，新媒體時代下要求字體設(shè)計能夠展示產(chǎn)品的藝術(shù)氣質(zhì)，提升品牌形象，能夠在最短時間內(nèi)，大范圍、高效地進行傳播。在進行教學(xué)時，要著重向?qū)W生講授字體設(shè)計的基本原理，通過新媒體技術(shù)進行演示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最前沿的科技，充分調(diào)查研究案例成功的原因，分析其與與新媒體進行結(jié)合的方式，拓寬學(xué)生的設(shè)計思路，樹立字體設(shè)計意識，從不同的角度、定位進行創(chuàng)意表現(xiàn)，更好地了解市場需求，明確學(xué)習(xí)目標。

3.3.2 導(dǎo)入案例分析

理論知識的講授目的在于開拓學(xué)生視野，豐富文化內(nèi)涵，使學(xué)生的設(shè)計作品具有現(xiàn)代性，然而，在以往的教學(xué)活動中，大多數(shù)老師會在課堂講授課本中的理論知識，要求學(xué)生熟記相關(guān)知識點，在日后的虛擬課題中進行應(yīng)用，但學(xué)生并不能真正明白理論知識如何進行實踐應(yīng)用，且理論知識晦澀難懂，所以，新媒體時代下，網(wǎng)絡(luò)廣泛應(yīng)用在教學(xué)活動中，通過對古今中外優(yōu)秀的字體設(shè)計作品進行分析研究，讓學(xué)生更好地了解文字發(fā)展脈絡(luò)，知道字體設(shè)計在新媒體時代的發(fā)展趨勢，形成獨到的設(shè)計理念。分析研究成功應(yīng)用的案例作品，讓學(xué)生了解好的設(shè)計作品要具有的特征，有助于學(xué)生明確字體設(shè)計表現(xiàn)形式，課程開設(shè)的目的，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓抽象的內(nèi)容更加直觀易懂，讓學(xué)生真正了解理論知識是如何應(yīng)用到實際設(shè)計作品中的，加強理論和實際相聯(lián)系的能力[6]。

在授課過程中，進行案例分析是學(xué)生了解市場、了解設(shè)計行業(yè)發(fā)展趨勢最直觀的教學(xué)方式。通過賞析大量國內(nèi)為優(yōu)秀的字體設(shè)計作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)設(shè)計特點，對作品進行分析研究，體會字體在不同設(shè)計風(fēng)格之間的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)、筆畫等不同的角度，運用現(xiàn)代化設(shè)計手法對字體進行創(chuàng)新設(shè)計，帶動學(xué)生主動思考創(chuàng)意的思維方法，設(shè)計出具有較強視覺沖擊力的字體設(shè)計作品。在字體設(shè)計中，理論知識是根基，創(chuàng)新設(shè)計是裝飾品，所以要建立完善的字體設(shè)計理念，才能使字體設(shè)計作品禁得住時間和市場的考驗。同時，字體設(shè)計課程不是單獨存在的，要嘗試與不同學(xué)科進行融合，梳理各門課程的知識點，形成獨具特色的字體設(shè)計課程。

3.3.3 豐富字體設(shè)計教學(xué)資源

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以書本為主要知識來源，素材資源是比較匱乏的，隨著新媒體時代的到來，教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進行信息檢索，收集大量的素材資料，網(wǎng)絡(luò)資源實時更新，可以檢索到最新、最前沿的設(shè)計作品，并且通過網(wǎng)絡(luò)能夠搜集到來自全世界各地的資料，為豐富字體設(shè)計資源庫提供了很大的便利。與此同時，各學(xué)院可以建立字體設(shè)計資源庫，組織教師共同研究，梳理資源，共享到云盤，全國乃至全世界的字體設(shè)計課程教師相互學(xué)習(xí)、相互促進，更好地了解字體設(shè)計發(fā)展趨勢，共同推進設(shè)計行業(yè)的穩(wěn)固發(fā)展，將教學(xué)與設(shè)計進行結(jié)合，使學(xué)生能夠設(shè)計出符合市場需求的作品[7]。

3.3.4 更新授課內(nèi)容

新媒體時代的到來，受眾擁有更加廣闊的平臺，審美和文化需求也不斷提升，字體設(shè)計課程授課內(nèi)容也要進行優(yōu)化升級，不能簡單地拘泥于形式美感中，而應(yīng)該先研究新媒體時代消費者的需求，在此基礎(chǔ)上，將文化元素與時代流行進行融合。字體設(shè)計作品是具有實用的設(shè)計，因此在授課過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的連貫思維，讓學(xué)生了解整個設(shè)計流程。設(shè)計的作品要具有藝術(shù)性同時能夠?qū)嶋H應(yīng)用，促進學(xué)生設(shè)計的作品能夠符合市場需求。

3.4 加強校企合作，鼓勵學(xué)生參加比賽

校企合作是指學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。新媒體時代下，社會競爭激烈，高校為實現(xiàn)更好的教育質(zhì)量，采用校企合作的方式，能夠從實用性以及時效性的角度培養(yǎng)優(yōu)秀人才。學(xué)生能夠直接了解市場，與市場接軌，真正做到理論和實踐相結(jié)合，企業(yè)能夠招收到高質(zhì)量的設(shè)計人才，實現(xiàn)雙贏的教育模式。根據(jù)教學(xué)進度，有選擇性地選擇實訓(xùn)項目，將理論知識應(yīng)用到實際設(shè)計當(dāng)中，讓學(xué)生在實際項目中開拓設(shè)計思維，將設(shè)計和需求進行結(jié)合。挑選一個現(xiàn)有品牌進行再設(shè)計，每年都會有專業(yè)比賽，在不同平臺和學(xué)校進行宣講[8]，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加宣講會，條件不允許的情況下，可以從網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息，帶領(lǐng)學(xué)生參加比賽，比如：參加“方正獎”“漢儀字庫字體之星設(shè)計大賽”等字體設(shè)計比賽，用企業(yè)字體設(shè)計項目或者比賽，來代替虛擬項目。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺上傳參賽作品，能夠直接了解字體設(shè)計作品的完整程度以及受關(guān)注程度，能夠檢驗學(xué)生的實踐能力，無論比賽大小，專業(yè)評委都會對學(xué)生的作品進行評價，能夠激勵學(xué)生設(shè)計出更好的作品，讓學(xué)生通過比賽檢驗自己，發(fā)現(xiàn)不足，增長經(jīng)驗，體會真實字體設(shè)計流程，激發(fā)對字體設(shè)計的熱愛之情。同時，還可以邀請外聘老師定期進行講座，鼓勵學(xué)生多觀察，積極參與設(shè)計類活動，豐富眼界。校企聯(lián)合培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)日后的設(shè)計工作，明白設(shè)計的最終目的是滿足消費者的需求，讓生活變得更加美好，而不單單是表達設(shè)計師個人的喜好。

3.5 優(yōu)化成績評價體系

在字體設(shè)計課程中，要對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進行轉(zhuǎn)變，新媒體時代，各行各業(yè)都在飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下社會發(fā)展。教師授課內(nèi)容以教材為藍本，基礎(chǔ)理論知識充足，但不足以支撐學(xué)生拓展專業(yè)視野，了解當(dāng)下流行趨勢，因此，課堂授課效率不高，學(xué)生設(shè)計能力提升緩慢，很難在實際字體設(shè)計作品中發(fā)揮重要作用。學(xué)生缺少實習(xí)經(jīng)驗，對公司以及社會對字體設(shè)計的需求不了解，不能從多方面考慮字體設(shè)計作品對企業(yè)的價值，理念闡釋不充分。在字體設(shè)計課程成績的評估體系中，大多數(shù)教師設(shè)置的項目是虛擬命題，并不能充分代表各行各業(yè)對字體設(shè)計的實際需求，并且差距較大，致使學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)設(shè)計工作，不能夠很好地將學(xué)校所學(xué)和社會需求進行鏈接。

新媒體時代背景下，字體設(shè)計課程要改變以往的課程評價模式，豐富課程評價體系，采用多樣化的評價模式。首先，重視授課過程中的教學(xué)評價，選用階段考察的方式進行評價，能夠更好地觀察學(xué)生對知識的領(lǐng)悟程度，及時針對不同學(xué)生的掌握程度進行講解，還能夠看到學(xué)生是否有所進步，根據(jù)學(xué)生的不同進步水平予以客觀評價[9-10]。其次，豐富課堂內(nèi)容的同時讓學(xué)生進行團隊合作，根據(jù)設(shè)計不同的流程，布置相應(yīng)的作業(yè)，從不同角度對學(xué)生進行評價。最后，還可以將企業(yè)導(dǎo)師的評價和課堂評價相結(jié)合，從多角度進行評價，更好地將理論和實踐進行結(jié)合。

4 結(jié)語

在新媒體時代背景下，先進的教學(xué)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)開始應(yīng)用于字體設(shè)計課程中，提供了大量教學(xué)資源，極大地豐富了教學(xué)方式，對設(shè)計的發(fā)展有著巨大的推動作用。該文針對字體設(shè)計課程在新媒體時代下的教學(xué)改革方法進行探析，找尋適合時代背景下教授課程最有效的方法。以求對字體設(shè)計課程進行優(yōu)化升級，激發(fā)學(xué)生熱情，拓寬設(shè)計思路，領(lǐng)悟設(shè)計真諦，更好地適應(yīng)新媒體的要求。新媒體的使用為教學(xué)和設(shè)計帶來了很多便利，豐富了教學(xué)資源庫，讓教師之間學(xué)習(xí)沒有時間、地理位置的限制，提供了更加高效的課堂管理辦法。高校要充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的作用，將新媒體技術(shù)充分地融入教學(xué)活動中，培養(yǎng)出新時代背景下優(yōu)秀的字體設(shè)計師。