計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課思政教學(xué)模式構(gòu)建探究

姚 堯 聞紹媛

（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001）

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與思政課程概述

1.1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程概況

隨著計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會的普及程度越來越高，需要應(yīng)用到計(jì)算機(jī)的場合也越來越多，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為許多工作中必不可少的重要工具[1]。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)、Word文字編輯、Excel電子表格、PowerPoint電子演示文稿、多媒體技術(shù)、新興計(jì)算機(jī)技術(shù)等。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門公共基礎(chǔ)課，仍然未能取得理想的教學(xué)效果。盡管這門課程安排的課時(shí)相對較長，但由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容范圍較為廣泛，知識量較大，如果教師只是采用單一的教學(xué)手段，不能在教學(xué)過程中將知識點(diǎn)與實(shí)際工作緊密結(jié)合，就很難使學(xué)生對基礎(chǔ)知識技能的掌握程度和應(yīng)用能力有所提高[2]。加之學(xué)生對公共基礎(chǔ)課普遍缺乏重視，未能對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要性有一個(gè)清晰的認(rèn)識，與專業(yè)核心課的學(xué)習(xí)相比明顯缺乏主動性和積極性，造成課堂上學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成效不理想。對畢業(yè)生入職的企業(yè)進(jìn)行調(diào)查走訪的結(jié)果也顯示，入職畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)普遍低于預(yù)期。因此，如何切實(shí)保證畢業(yè)生具備能夠投入未來工作崗位的良好計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，是當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)問題。

1.2 思政課程與課程思政

（1）思政課程的內(nèi)涵與特點(diǎn)

思政課程是一門為了宣傳我國核心價(jià)值觀而開設(shè)的公開課，用以加深學(xué)生對國家的政治了解程度以及培養(yǎng)學(xué)生的政治思維能力，以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和社會主義核心價(jià)值觀為主要目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生和諧應(yīng)對社會問題的能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段[3]。為了使學(xué)生能真正從思政課程中學(xué)會處理社會生活的實(shí)際問題，授課教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生的生活，通過將課程內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生政治思維的形成。思政課程在具備獨(dú)特優(yōu)勢和重要作用的同時(shí)，自身也具有很強(qiáng)的綜合性和一定的靈活性，這就需要學(xué)生綜合各科課程的專業(yè)知識、充分調(diào)動邏輯思維能力，才能較好地吸收思政課程的養(yǎng)分，因此對學(xué)生有較高的要求。

（2）課程思政的內(nèi)涵及其在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的功能價(jià)值

結(jié)合思政教育的要求，將思政課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政教育內(nèi)涵融入各類課程中，能夠豐富課程自身的內(nèi)涵，深入挖掘課程的育人價(jià)值，拓展其教育教學(xué)功能，同時(shí)為思政教育注入新的生命力，這就是所謂的課程思政。課程思政在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，仍以立德樹人為總目標(biāo)，并圍繞知識傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)三者的有機(jī)統(tǒng)一展開。如何深入挖掘和提煉計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中蘊(yùn)含的思政元素，充分發(fā)揮課程的隱性育人價(jià)值，在無形中使學(xué)生的思想素養(yǎng)得到提升，是將二者進(jìn)行融合的關(guān)鍵。為了最大化發(fā)揮課程思政的功能價(jià)值，需要教師根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程自身的特點(diǎn)及其所蘊(yùn)含的思政元素，將思政教育的內(nèi)涵與課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，貫穿于教學(xué)方案、授課計(jì)劃、課堂組織實(shí)施、教學(xué)評價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并采用學(xué)生樂于接受的方式開展教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)的同時(shí)，通過教師以身作則、春風(fēng)化雨的教導(dǎo)，讓愛崗敬業(yè)、工匠精神、科學(xué)思維、科學(xué)精神、科技報(bào)國等正能量精神對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與思政課程教學(xué)的相互關(guān)系

2.1 計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)改變了思政課程的教學(xué)方式

計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展正在加速傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變，也推進(jìn)了思想政治教育方式從根本上發(fā)生改變。傳統(tǒng)教育將知識視為可以并應(yīng)該通過教學(xué)傳授的客觀存在，將教師視為知識的傳授者。在傳統(tǒng)教育中教師對知識掌握著絕對的支配權(quán)，學(xué)生則被動地接受教師所傳授的知識[4]。而進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能夠獲取的知識和信息甚至比教師在課堂上所能傳授的更多。教師在教育中的重點(diǎn)就從知識的傳授轉(zhuǎn)向了對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，將思政課程內(nèi)容與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，成為素質(zhì)教育下思政課程的一種新教學(xué)方式。

2.2 思政課程的教育目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的設(shè)置產(chǎn)生影響

思政課程教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成需要建立在理論知識與實(shí)踐活動相結(jié)合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生切實(shí)感受和理解社會主義核心價(jià)值觀，從而能夠在正確的價(jià)值觀下判斷社會上各類現(xiàn)象和觀念是非，并以此指導(dǎo)和規(guī)范自己的社會行為。因此，思政課程教學(xué)不僅需要教師與學(xué)生進(jìn)行高密度的互動，還需要與其他學(xué)科知識進(jìn)行融合，通過深入挖掘各學(xué)科課程的思政元素，使思政教育真正落實(shí)到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。這就意味著思政課程的教學(xué)目的和任務(wù)將對其他學(xué)科課程的設(shè)置產(chǎn)生一定程度的影響。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程由于本身具有多層次性和個(gè)性化的特點(diǎn)，更有利于進(jìn)行課程思政的融合，用以解決思政課程實(shí)踐性和操作性不足的問題[5]。教師通過在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中融入課程思政元素，并在傳授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識的同時(shí)，傳播思政思想，能夠推進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與思政課程教學(xué)共同發(fā)展、發(fā)揮合力，取得更為理想的教學(xué)效果。

2.3 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程豐富了思政課程的內(nèi)容

具有個(gè)性化特點(diǎn)和豐富性的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程可以有效緩解思政課程教學(xué)內(nèi)容的枯燥性，提高思政課程的教學(xué)效率，進(jìn)行更有效的思政思想傳播。一方面，利用計(jì)算機(jī)所展示的聲音、圖像和動畫等形式將思政課程中原理化的內(nèi)容以生動形象的形式展示出來，能夠讓學(xué)生更直觀地看到知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性和層次性，并通過調(diào)動各個(gè)感官的感受留下更深刻的印象，加深對整體課程內(nèi)容的理解，從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。另一方面，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用可以為學(xué)生帶來更寬廣、豐富且更具有實(shí)時(shí)性的知識信息，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)還能將思政課程的知識點(diǎn)與實(shí)際社會生活更好地聯(lián)系在一起，從而在培養(yǎng)學(xué)生思政學(xué)科的核心素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用[6]。教師通過引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取最新的熱點(diǎn)新聞，并利用所學(xué)的思政理論知識對這些信息進(jìn)行解析，就能讓學(xué)生在一定程度上自由選擇自己所喜愛的方式進(jìn)行思政課程的學(xué)習(xí)，從中提高對于思政課程中心思想的理解和把握。

3 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政教學(xué)模式的構(gòu)建要點(diǎn)

3.1 教育理念創(chuàng)新

在教育理念上進(jìn)行創(chuàng)新，使之能夠適應(yīng)課程思政這一全新的育人理念，才能真正發(fā)揮課程思政的基本作用。對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程而言，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本素養(yǎng)。創(chuàng)新基本教育理念，需要在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的主動性，而不應(yīng)將理論強(qiáng)加給學(xué)生形成學(xué)習(xí)束縛，要充分保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力。因此在構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政教學(xué)模式時(shí)，需要考慮到學(xué)生的知識接受能力和學(xué)生現(xiàn)有的知識框架，以便疏導(dǎo)學(xué)生更好地接受思政課程知識。

3.2 教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)創(chuàng)新

針對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程所提出的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是能夠通過課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)基本操作理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識在未來的工作中解決實(shí)際問題。創(chuàng)新型的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，已經(jīng)不再是要求教師單方面地進(jìn)行理論知識傳授，而是更多地要求學(xué)生能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，這就需要教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生更好地投入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，將思政課程內(nèi)容更好地融合進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之中，這有利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀[7]。學(xué)生在掌握了有關(guān)于社會主義核心價(jià)值方向的知識之后，才能在計(jì)算機(jī)實(shí)操過程中加以利用，以培養(yǎng)自己的全方位發(fā)展能力，認(rèn)清自身的定位，找到自己的社會價(jià)值和人生目標(biāo)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過踐行計(jì)算機(jī)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想，有利于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

3.3 改變單一的教學(xué)方法

教師應(yīng)以正確積極的態(tài)度帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在此過程中要積極地幫助學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方向和專業(yè)知識取向，讓教學(xué)更加有效。因此，教師在教授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)適時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式，改變過去單一枯燥的教學(xué)模式，將其他的課程例如思政教育課程融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中。例如在解釋漢字字形碼中的點(diǎn)陣碼時(shí)，通過用我國四大發(fā)明之一的印刷術(shù)進(jìn)行比喻，既能讓復(fù)雜的知識點(diǎn)變得更通俗易懂，又能讓學(xué)生對更多地了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化；或是在實(shí)驗(yàn)課任務(wù)中融入思政元素，如在對word 進(jìn)行操作時(shí)可以讓學(xué)生制作社會主義核心價(jià)值觀的海報(bào)，讓學(xué)生及時(shí)了解國家的政治導(dǎo)向和發(fā)展方針，潛移默化地建立起正確的價(jià)值觀。一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，另一方面也有利于思政教育在全校和學(xué)生內(nèi)部更好地傳播，從而提升學(xué)生的道德品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.4 掌握學(xué)生思想動態(tài)

學(xué)校可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢和自身教學(xué)優(yōu)勢開展思想政治教育，觀察分析學(xué)生的政治觀點(diǎn)、思想動態(tài)、心理健康、學(xué)習(xí)狀況、生活需求等，及時(shí)有效地對學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長中可能出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決方案[8]。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還需要形成一個(gè)由教師和學(xué)生工作干部作為主體的網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)工作團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，理解和掌握學(xué)生的思想動態(tài)，抑制錯誤思想的傳播。在學(xué)生會的幫助下，學(xué)生社團(tuán)等組織開展思想政治教育的研究和教育活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中自覺理解思想政治教育的意義，通過網(wǎng)絡(luò)掌握學(xué)生的思想動態(tài)，形成思想政治教育的導(dǎo)向機(jī)制。