高中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖模式的應(yīng)用策略

吳 沺

（江蘇省南通第一中學(xué)，江蘇 南通）

在新課改背景下，現(xiàn)如今高中英語教學(xué)更加重視學(xué)生綜合能力的提升。思維導(dǎo)圖是現(xiàn)今應(yīng)用較廣泛的一種教學(xué)方式，不僅僅是在英語教學(xué)中，在數(shù)學(xué)、語文、物理等多學(xué)科的教學(xué)中也有著良好的效果。所謂的思維導(dǎo)圖就是把知識和思維過程用視覺化的方式呈現(xiàn)出來，這種放射性的表達(dá)方式，能夠幫助學(xué)生建立起一個(gè)知識網(wǎng)，同時(shí)也有利于信息的傳播交流[1]。通過思維導(dǎo)圖的方式開展英語教學(xué)，能夠幫助學(xué)生將復(fù)雜的知識脈絡(luò)梳理清楚，更加清晰、直觀地了解知識之間的關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于提高學(xué)生成績。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是20世紀(jì)70年代提出的，是現(xiàn)如今一種極具創(chuàng)新力的教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)中。思維導(dǎo)圖通常是從一個(gè)中心點(diǎn)展開，向四周擴(kuò)散，每個(gè)詞、句子或者圖像都能成為一個(gè)中心點(diǎn)，由此展開聯(lián)想，可以形成一個(gè)無盡的分支鏈。思維導(dǎo)圖從形狀來看，更像是一張復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)圖，通過文字加圖片的形式，更加生動(dòng)有效地表達(dá)知識點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，提高其理解能力，幫助其梳理邏輯思維，加深學(xué)習(xí)印象。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒅R點(diǎn)之間進(jìn)行有效連接，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢分析

（一）思維導(dǎo)圖有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生注意力

在高中英語課堂中普遍存在一個(gè)問題，就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，注意力不集中。在課堂上教師細(xì)致認(rèn)真地講解知識點(diǎn)，但是學(xué)生參與度不高，出現(xiàn)倦怠、偷懶的情況。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠以文字加圖片的形式將知識點(diǎn)更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無論是在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中，興趣都是最好的老師[2]。

（二）思維導(dǎo)圖能夠幫助梳理知識，提高學(xué)生記憶力

思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的記筆記、做錯(cuò)題集不同，它能通過圖片+文字的形式，給學(xué)生更直觀的刺激。通過思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒂⒄Z教材當(dāng)中的知識點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有效的梳理，以線條或者是圖片的方式將知識點(diǎn)串聯(lián)起來，形成一張緊密的知識網(wǎng)。通過這種方式不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，并且將英語課堂中所涉及的新舊知識點(diǎn)有效融合起來，充分彰顯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠分清主次，合理有序地展開學(xué)習(xí)，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這樣科學(xué)有效的總結(jié)，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生加深印象，增強(qiáng)記憶。

（三）思維導(dǎo)圖有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在新課改背景下，高中英語教學(xué)發(fā)生了諸多改變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往教師更注重的是學(xué)生的考試成績，但是在現(xiàn)代教學(xué)中，更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過英語知識學(xué)習(xí)幫助學(xué)生提高表達(dá)能力、思考能力等。在未來發(fā)展當(dāng)中，創(chuàng)新思維是學(xué)生在社會(huì)中立身的重要能力，今后的競爭也是關(guān)于人才的競爭，創(chuàng)新思維是人才的核心驅(qū)動(dòng)力[3]。通過思維導(dǎo)圖開展英語教學(xué)，有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使其能夠在面對新的知識點(diǎn)時(shí)主動(dòng)探索、挖掘知識點(diǎn)，并且能夠適當(dāng)展開知識的拓展，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，使其在學(xué)習(xí)過程中不知不覺增強(qiáng)創(chuàng)造能力，這對學(xué)生未來的發(fā)展有著極為重要的意義。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用方法分析

（一）思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在高中英語教學(xué)過程中，有一個(gè)非常重要的內(nèi)容就是詞匯的學(xué)習(xí)。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。無論是在考試中還是學(xué)生生活中用英語表達(dá)，都需要對詞匯有較好的理解和掌握，并且在寫作中也需要有大量的英語詞匯支持，這是提高學(xué)生英語水平、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要前提條件。在以往的高中英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)效果普遍不佳，因?yàn)楦咧杏⒄Z所涉及的詞匯更多、難度更大[4]，學(xué)生面對較強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力，由于理解能力、記憶能力不足，往往會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，并且死記硬背這種學(xué)習(xí)方式并不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，長此以往不利于提高學(xué)生的英語成績。在新時(shí)期與新背景下，高中英語教師要想真正提高英語詞匯教學(xué)水平，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將復(fù)雜的英語詞匯簡單化，幫助學(xué)生更加簡單地理解英語詞匯。在英語課堂教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生加深記憶。

例如，在學(xué)習(xí)高中英語必修3 Unit 1 Nature in the Balance這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以開展思維導(dǎo)圖教學(xué)。將重點(diǎn)單詞進(jìn)行整理，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，幫助學(xué)生制作可視化的思維框架，梳理學(xué)習(xí)的思路，建立完整的詞匯體系，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果[5]。如“spring to mind”“in defence of”“give rise to”“breathe life into”等都是本單元的重點(diǎn)詞匯，教師可以將這些詞匯標(biāo)注在思維導(dǎo)圖當(dāng)中，結(jié)合其漢語詞義做好標(biāo)注，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維適當(dāng)造句，能夠幫助學(xué)生加深記憶，同時(shí)有助于提升學(xué)習(xí)效果。

（二）思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

在高中英語課堂教學(xué)中，寫作是非常重要的一部分內(nèi)容，同時(shí)也是高中英語教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容。在考試中英語寫作所占的比分比較重，因?yàn)橛⒄Z寫作對學(xué)生的考查是非常全面的，既能考查學(xué)生的詞匯運(yùn)用掌握能力，同時(shí)也會(huì)考查學(xué)生的寫作方法。在英語寫作教學(xué)中，現(xiàn)如今教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及全局的眼光。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師往往更加重視學(xué)生的詞匯應(yīng)用是否準(zhǔn)確。通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式，能夠幫助學(xué)生建立起完善的寫作思路[6]。

（三）通過思維導(dǎo)圖來強(qiáng)化學(xué)生英語閱讀能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀是非常重要的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教師往往采用的方法都是分段式教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生共同閱讀某一段內(nèi)容，對其內(nèi)容大意進(jìn)行概述，針對閱讀中所涉及的新單詞或者是短語逐一進(jìn)行講解。這種教學(xué)方式往往是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識，在此過程中缺少自我思考的時(shí)間。所以在進(jìn)入考試的時(shí)候，學(xué)生自己閱讀文章很容易出現(xiàn)束手無策的問題，不知從哪里開始思考，看到文章答案也不會(huì)逐一去分析，找不到關(guān)鍵詞匯。針對這一現(xiàn)實(shí)問題，在現(xiàn)代高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖，創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)一篇新的文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生先自己閱讀文章，再將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，通過思維導(dǎo)圖的方式，讓他們對文章中的知識重點(diǎn)、單詞、關(guān)鍵區(qū)域進(jìn)行標(biāo)注，通過作圖的形式去思考文中的重點(diǎn)內(nèi)容，有效篩選信息。學(xué)生通過這種方式會(huì)加深對文章的理解，能更容易把抽象的知識具體化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠進(jìn)一步提升他們的思考能力[7]。

（四）思維導(dǎo)圖在學(xué)生交流過程中的應(yīng)用

在高中英語教學(xué)中，教師除了要注重學(xué)生寫作能力、閱讀能力以及詞匯運(yùn)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要注重學(xué)生的英語口語表達(dá)。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會(huì)通過提問的形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，觀察學(xué)生口語表達(dá)情況。在新時(shí)期與新背景下，教師可以充分引入思維導(dǎo)圖的形式，幫助學(xué)生展開學(xué)習(xí)和交流。在課堂教學(xué)中教師在講解完知識點(diǎn)以后，應(yīng)該預(yù)留出一些時(shí)間讓學(xué)生能夠練習(xí)自己的口語?？梢酝乐g相互交流，就教師提出的某一個(gè)問題，同桌之間進(jìn)行分析和總結(jié)。每個(gè)學(xué)生都要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過與同桌之間的溝通和交流，提升自己的口語表達(dá)能力。為了保障學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)作用。教師需要告知學(xué)生就小組內(nèi)的討論過程、成果進(jìn)行總結(jié)，用思維導(dǎo)圖的形式記錄下來[8]。教師不限制學(xué)生思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)方式，給予學(xué)生充足的聯(lián)系空間，通過這種方式，教師便能夠了解到學(xué)生在組內(nèi)的交流內(nèi)容和過程，同時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果有一定了解。

四、結(jié)語

高中英語教學(xué)所涉及的知識點(diǎn)更多，學(xué)生無論是在單詞記憶還是語法掌握上都更具挑戰(zhàn)性。如果不能優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不濃、注意力不集中的情況，使得學(xué)習(xí)成績不斷下降。在新課改背景下，思維導(dǎo)圖作為一種極具效果的教學(xué)方式，深受教師與學(xué)生的喜愛，通過在高中英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力、寫作能力，使其在單詞學(xué)習(xí)中加深學(xué)習(xí)印象，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，在腦海中建立起知識網(wǎng)。通過良好的交流與表達(dá)，不斷提升自己的英語綜合能力，這對學(xué)生的成長與發(fā)展有著重要作用。