新時期小學數(shù)學實施線上教學的思考

王鳳環(huán)

（甘肅省天水市甘谷縣新興小學，甘肅 天水）

在小學階段，數(shù)學是一門非常重要和關鍵的基礎性課程，主要讓學生了解、掌握一定的數(shù)學知識，并且要讓學生形成相應的應用能力，可以依靠數(shù)學知識解決一些實際的數(shù)學問題。從近兩年小學教育發(fā)展來說，在一些特殊原因的影響下，線上網(wǎng)課這種教學模式得到了廣泛的運用，為維持正常的教學秩序發(fā)揮出顯著的作用。通過線上網(wǎng)課的運用，越來越多的教師開始關注到線上教學這種方式，并嘗試將其融入日常教學，成為教學活動的一個部分。從時代發(fā)展形勢來說，信息化成為顯著趨勢，在這樣的環(huán)境下，線上教學自然也是教育教學活動的未來一大趨勢。所以作為小學數(shù)學課程教師，就要對實施線上教學的方法展開思考和探究，推動線上教學在日常教學活動中的持續(xù)性運用。本文就對此展開分析，首先探討了線上教學的內(nèi)涵及其價值，其次反思目前小學數(shù)學發(fā)展線上教學存在的問題，并提出相應的策略，希望可以給業(yè)界同仁帶來參考建議。

一、線上教學的內(nèi)涵

所謂線上教學，其實是一個相對于傳統(tǒng)課堂教學模式而提出的概念。傳統(tǒng)課堂教學是在教室里進行，教師和學生共處一室，由教師通過一定的方法，面對面對學生展開知識講授。而線上教學則是基于互聯(lián)網(wǎng)渠道對學生實施授課，教師和學生分別處在不同的空間，依靠互聯(lián)網(wǎng)渠道實現(xiàn)連接，并沒有實現(xiàn)面對面教學。其中所指的“線”，就是代表了互聯(lián)網(wǎng)。通俗地講，線上教學就是立足互聯(lián)網(wǎng)平臺或渠道，通過網(wǎng)絡對學生實施教學；線下教學便是基于傳統(tǒng)的教室課堂對學生開展教學。

從教育教學的發(fā)展來說，在過去成百上千年的時間里，教育活動都是以線下模式為主要形式。近些年隨著信息技術、互聯(lián)網(wǎng)技術、智能設備的快速發(fā)展，逐漸演變出來線上教學的新模式，所以線上教學實際上是科學技術發(fā)展帶來的新產(chǎn)物。通過線上教學和傳統(tǒng)線下課堂教學進行對比，可以發(fā)現(xiàn)線上教學模式具有很多優(yōu)點：（1）線上教學的資源更加豐富。有了互聯(lián)網(wǎng)這一載體作為支撐，在開展線上教學的過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)渠道引入各種各樣的教學素材，對教學內(nèi)容實現(xiàn)補充和拓展，這樣可以大大提升教學內(nèi)容的豐富性。（2）教學活動的開展更加方便，不受時空與外界條件的限制。基于互聯(lián)網(wǎng)的線上教學，教師和學生可以實現(xiàn)居家教學，可以不用到學校，這樣師生足不出戶就能開展教學活動，非常方便。（3）線上教學可以給學生創(chuàng)設豐富的學習場景，也可以基于線上平臺，給學生開辟自主學習空間，從而提高學生的自主學習能力，充分發(fā)揮出學生個體的作用。

需要注意的是，任何事物都有兩面性甚至是多面性。和傳統(tǒng)線下教學相比，線上教學雖然體現(xiàn)出了多方面的優(yōu)勢，但同時也有劣勢，這需要在教學實踐中加強關注和把控。（1）教師對學生的管理弱化。傳統(tǒng)線下課堂，教師和學生同處一室，教師可以很好地管控學生的學習行為。而在線上教學模式中，師生并未處在同一空間，導致教師難以對學生的學習行為進行管理。（2）教學交互弱化。線上教學模式中，教學交流互動弱化，不論是語音交流還是視頻交流，和線下面對面交流互動相比，都顯得不夠方便，教師無法全面及時了解學生情況。

總的來說，線上教學作為信息化時代背景下的一種全新教學模式，其既有多方面的顯著優(yōu)勢，又有一些弊端。在教學實踐中，教師要發(fā)揮其優(yōu)勢，對劣勢進行規(guī)避，從而讓線上教學可以起到更加良好的教學作用。

二、線上教學對小學數(shù)學的教學價值

對于小學數(shù)學課程教學而言，從一年級到六年級，數(shù)學課的知識內(nèi)容實際上較為簡單，以計算為核心，貫穿了整個小學數(shù)學教育階段。從整數(shù)計算到小數(shù)計算再到分數(shù)計算，另外也涉及周長、面積的計算，還涵蓋一些其他方面的計算知識。小學數(shù)學知識難度不大，而且內(nèi)容安排循序漸進，體現(xiàn)出很強的科學性。而在小學數(shù)學課堂教學中運用線上教學模式，可以實現(xiàn)良好的教學效果，數(shù)學教師需要切實把握和巧妙運用。具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，可以給學生提供更大的學習空間。在以往的線下課堂教學模式中，學生的學習空間較為狹窄，在有限的范圍內(nèi)開展學習，就導致學生的學習活動受限，難以取得良好的效果?；诰€上教學理念，互聯(lián)網(wǎng)可以為學生提供更廣闊的學習空間，讓學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺參與學習，在其中完成課前、課后的學習活動。

第二，可以增強學生的興趣，刺激學生主動參與學習。學生已經(jīng)經(jīng)過了很長時間的學習，逐漸喪失對傳統(tǒng)線下教學模式的興趣。而線上教學則是一個全新的事物，對于小學生而言具有很強的吸引力。線上教學可以對小學生的興趣形成刺激，有助于調(diào)動學生積極性，使其能夠增強參與學習的主動性。

第三，可以增強數(shù)學教學的直觀性和便捷性。基于線上教學來進行數(shù)學課程的授課，可以依托互聯(lián)網(wǎng)渠道，通過圖片、視頻、演示動畫等形式，教師對數(shù)學知識進行呈現(xiàn)和分析，這樣可以讓數(shù)學教學體現(xiàn)出更強的直觀性，能夠讓學生更加容易理解，另外，在教學操作上也具有便捷性。不論是畫圖還是演示計算過程，在線上平臺通過點擊鼠標就可以完成，比線下教學更加方便。

三、小學數(shù)學實施線上教學的問題表現(xiàn)分析

通過調(diào)查目前小學數(shù)學教學的實際開展情況，我們可以發(fā)現(xiàn)，對于線上教學的運用和發(fā)展尚且處于起步階段，因此也表現(xiàn)出來了不少問題，數(shù)學教師要加以關注，切實把握相關的問題所在。

（一）重視程度不夠

線上教學從本質(zhì)上來說是一種新穎的教學模式，發(fā)展時間還比較短。雖然很多教師都運用過線上教學這種方法，但是每個教師的感受并不相同，部分中老年教師對線上教學這種新模式的認識不到位，他們還是更加傾向于傳統(tǒng)線下課堂，因此未引起足夠的重視，這也導致部分教師在小學數(shù)學課程教學實踐中并未花心思來創(chuàng)新運用線上教學模式，從而導致線上教學的發(fā)展受到很多阻礙。

（二）不具備專門的線上平臺

從近兩年來說，雖然線上教學在小學教育中得到了一定的運用，但是基本上是以現(xiàn)成的線上網(wǎng)課平臺作為載體來實施教學，如網(wǎng)易網(wǎng)課、在線學堂等，在實踐中并沒有構建起專門的線上平臺輔助教學。從長遠角度來說，線上教學是一個未來趨勢，需要長效化構建。而為了滿足教學需求，學校應當構建起專屬的線上平臺。因為每個學校的情況不同，教學需求也不同，只有結合學校實際構建線上平臺，才能發(fā)揮出更好的效果。不過從目前實際來說，很多學校尚不具備專門的線上平臺，這也導致線上教學缺乏相應的基礎支撐。

（三）缺乏豐富的線上學習資源

基于線上平臺來開展小學數(shù)學教學，除了教師通過線上平臺進行授課講解之外，還需要指導學生基于線上平臺開展自主學習。不論是線上授課還是學生自主學習，相應的、足夠的學習資源是重要支撐。但是，從目前實際情況來說，很多小學并未建立起線上平臺，因此也沒有構建起豐富的線上學習資源。另外，雖然在信息化教學背景下產(chǎn)生了一些數(shù)字化資源，但是教師也沒能將這些資源整合起來，處于較為散亂的狀態(tài)，難以對線上教學起到有效的支持。所以，為了有效開展線上教學，教師需要注重對線上學習資源的構建。

（四）線上教學與線下教學銜接不佳

依據(jù)目前小學數(shù)學教育發(fā)展情況來說，著眼于小學教育的整體發(fā)展形勢和需求，線上教學這種方式在當前階段還是以輔助性、補充性教學手段為主，要和線下課堂教學結合起來，共同發(fā)揮作用。但是，基于當前小學數(shù)學課程教學來說，部分教師在實施線上教學的過程中并未充分考量線下教學，導致線上教學和線下教學并未形成有效銜接，甚至存在脫節(jié)，這就導致教學活動的整體性受到影響，降低教學活動的整體質(zhì)量。

（五）線上教學質(zhì)量有待提升

作為一種新的教學方式，線上教學目前的教學經(jīng)驗積累還不多，很多方面還存在不足，再加上部分教師對線上教學劣勢的規(guī)避不到位，缺乏有效措施，從而導致線上教學的整體質(zhì)量不佳。一方面，線上教學中，教師和學生并未處于同一空間，教師基于線上平臺實施教學，難以管控學生的學習行為，部分學生可能在線上教學中游離于課堂之外，導致學習效果不佳。另一方面，部分教師并不具備線上教學的專業(yè)素養(yǎng)，也缺乏經(jīng)驗，在實踐中容易出現(xiàn)很多操作不當?shù)牡胤剑瑥亩绊懡虒W質(zhì)量。比如，某教師在線上授課過程中不小心關閉了聲音，也沒有看到學生的提醒消息，結果整堂課下來，學生沒有聽見任何東西，白白浪費了時間。

四、小學數(shù)學實施線上教學的策略和建議

針對當前小學數(shù)學課程在線上教學實施過程中表現(xiàn)出來的問題，數(shù)學教師要對其形成認識，然后采取合理措施，對癥下藥，優(yōu)化線上教學，使其能夠在小學數(shù)學課程中得到有效運用，推動小學數(shù)學教學的發(fā)展進步。

（一）重視線上教學制定教學規(guī)劃

線上教學模式在小學數(shù)學課程中的實施，這是一個系統(tǒng)性、復雜性的事情，涉及多個方面的工作，并不僅僅是教學這么簡單，而是要從長遠發(fā)展角度來說，制定整體的教學規(guī)劃，將線上教學實施和教育發(fā)展統(tǒng)一起來，從宏觀層面確定線上教學的發(fā)展規(guī)劃。（1）要制定線上教學的實施目標。線上教學的實施不可能一蹴而就，需要分階段、分步驟完成。教師需要分階段制定目標，從近期、中期和遠期出發(fā)，結合數(shù)學課程教學的需求，分別制定線上教學的發(fā)展目標。（2）要重塑教學體系。線上教學的實施，需要保持持續(xù)性、長效化的構建，這就需要對小學數(shù)學課程的教學體系進行重塑，要將線上教學納入當前的教學體系中，與傳統(tǒng)課堂教學結合構建，給線上教學分配相應的課時，長期堅持下去。（3）要對線上教學的配套機制進行完善。線上教學和傳統(tǒng)課堂教學存在區(qū)別，因此在配套機制方面也要做出改變，如教學評價，就需要結合線上教學的特點，制定相應的評價機制。

（二）打造特色化的線上平臺

從線上教學的長遠發(fā)展來說，這不僅僅用于數(shù)學課程的教學，還會用于其他課程的教學。因此，為了滿足線上教學的長遠發(fā)展需求，學校需要構建起符合學校教學需求的特色化線上平臺。具體來說，對于線上平臺，主要可以分為教師教學和學生學習兩大板塊。在教學方面，教師要設計線上教學、線上備課、線上考評、學生評價、問題反饋、學生管理等方面的功能；而在學習方面，學生要設計課前預習、自主練習、復習鞏固、交流討論、問題反饋、自主評價、學情分析等方面的功能。通過構建完善的平臺功能，為線上教學的實施奠定堅實的基礎。

（三）充實線上平臺教學資源

在構建線上平臺的基礎上，還需要注意線上資源的構建。不論是對于線上教學，還是學生線上學習，都需要有足夠的教學資源作為支持。對于小學數(shù)學課程的教學而言，教師需要充實線上資源為教學活動的開展做好保障。（1）要對現(xiàn)有的線下資源進行數(shù)字化構建，轉(zhuǎn)移到線上平臺之中。從小學數(shù)學課的教學實施來說，在多年教學積累下形成了很多線下資源，如學生以往的作業(yè)練習、錯題集、教案等，這些都是可用的資源。對于這些資源，教師要通過拍照、手動輸入、掃描錄入等方法，構建這些線下資源數(shù)字化，上傳到線上平臺之中。（2）教師要自主制作線上資源。除了對線下資源進行數(shù)字化，還需要結合現(xiàn)實的教學需求自主制作線上資源。比如，對于混合運算知識的教學，需要學生有效掌握計算規(guī)則，如27+3×4這個式子同時存在加法和乘法，就要先計算乘法：3×4=12，再計算加法：27+12=39。對于具體的數(shù)學知識，就可以制作線上學習資源，如通過微課的方式將這些知識納入進來，再將微課上傳到線上平臺，以供教學使用。（3）還可以基于互聯(lián)網(wǎng)渠道收集相關的數(shù)學課程資源。在互聯(lián)網(wǎng)上存在很多現(xiàn)成的數(shù)學資源可以使用，如公開課視頻、數(shù)學書籍報刊、趣味數(shù)學故事、動畫素材等，數(shù)學教師要善于發(fā)現(xiàn)，從網(wǎng)絡渠道搜集各種數(shù)學素材，對其做好編輯處理，制作為線上的數(shù)學課。

（四）保持線上教學同線下課堂的結合

小學數(shù)學實施線上教學，還需要注意和線下課堂教學保持結合。因為當前線上教學僅僅只能作為補充手段，尚不能完全取代線下課堂，所以就需要注意保持二者的結合。比如，在線下課堂對“三角形面積”這部分知識點進行教學后，教師應引導學生先對三角形面積計算的知識進行回顧。教師可以基于線上教學平臺，給學生展示多個不同的三角形，讓學生從中隨便選擇一個三角形，然后計算這個三角形的面積，在線提交答案。教師根據(jù)學生提交的答案，檢驗學生對三角形面積知識的掌握情況，對相關知識進行復習回顧，然后進行后續(xù)內(nèi)容的教學。

（五）加強對線上教學的質(zhì)量保障

針對小學數(shù)學課程，線上教學的實施還需要注意加強質(zhì)量保障，要從多角度出發(fā)，采取有效措施來對教學活動進行控制，確保線上教學可以達到理想的水平。首先，要注意線上教學的趣味性，吸引學生注意力，避免學生游離于線上教學之外。這就可以通過動畫、視頻、圖形等媒介來承載數(shù)學知識，激發(fā)學生的興趣。比如，對于混合運算的教學，就可以引入動畫素材，依托動畫片創(chuàng)設教學情境，從中講解混合運算的計算方法和規(guī)則。其次，教師要不斷提高自身的教學能力。對于線上教學而言，教師需要掌握相關的知識和技能，確保能夠靈活運用線上平臺的各種功能，保障線上教學的有效實施。數(shù)學教師要利用課余時間自主學習線上教學的相關知識和技能，并且要在教學實踐中多加使用，多多積累經(jīng)驗，這樣才能逐步提高線上教學的質(zhì)量。

五、結語

近些年來，線上教學的發(fā)展速度越來越快，引起了很多教育工作者的關注。相比于傳統(tǒng)課堂教學，線上教學具備多方面的顯著優(yōu)勢。對于小學數(shù)學的課程教學而言，數(shù)學教師就要切實把握線上教學這種方式，結合實際的教學需求來運用這種方法。在具體實踐中，學校就要構建起相應的線上教學平臺，設置教學資源，保持線上與線下的教學結合，并加強質(zhì)量保障。通過多方面措施的運用，線上教學在小學數(shù)學課程中發(fā)揮出理想作用。