樂在游戲中
——幼兒園戶外自主游戲質(zhì)量提升策略研究

洪燕青

（福建省晉江市英林鎮(zhèn)中心幼兒園，福建 泉州）

戶外自主游戲是幼兒階段經(jīng)常組織與開展的一種游戲形式。但就當(dāng)前實(shí)踐來講，不少戶外自主游戲的開展效率較低、質(zhì)量不容樂觀，未能很好地推動(dòng)幼兒從游戲中獲得更好的成長(zhǎng)力量。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒戶外自主游戲質(zhì)量提升的探討便顯得至關(guān)重要。本文立足于幼兒教育實(shí)踐，以戶外自主游戲的組織與開展為切入點(diǎn)，從“尊重幼兒在戶外自主游戲中的想象力”“在必要時(shí)給予幼兒戶外自主游戲以指導(dǎo)”“積極創(chuàng)新幼兒戶外自主游戲的形式及內(nèi)容”以及“保護(hù)幼兒在戶外自主游戲中的人身安全”這四個(gè)方面入手，針對(duì)有效提升幼兒園戶外自主游戲質(zhì)量的策略及其方式進(jìn)行了細(xì)致分析與探索。

幼兒階段的孩子年齡小，活潑好動(dòng)，對(duì)游戲更是情有獨(dú)鐘，再加上身處室外這一廣闊的空間，因此，戶外自主游戲便成為備受幼兒青睞的一種游戲形式。也正因?yàn)槿绱?，幼兒教育工作者?yīng)當(dāng)積極關(guān)注與重視戶外自主游戲活動(dòng)的組織及開展，讓幼兒在享受到游戲帶來的快樂與樂趣的同時(shí)，真正從游戲中有所進(jìn)步與成長(zhǎng)。身為一名幼兒教師，我在自身的幼兒教育實(shí)踐中觀察到由于受到錯(cuò)誤認(rèn)知與理解的影響，部分幼兒教師所組織的戶外自主游戲未能很好地達(dá)到預(yù)期的理想教育效果，幼兒得以更好發(fā)展的目標(biāo)也流于形式。對(duì)于這些暴露出來的問題，我進(jìn)行了積極探索，并嘗試找到正確的應(yīng)對(duì)策略及其方式方法。以下，我僅結(jié)合自身的幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)提升幼兒園戶外自主游戲質(zhì)量的可行策略及其有效方法發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與見解。望能拋磚引玉，與更多幼兒教育同仁共勉。

一、尊重幼兒在戶外自主游戲中的想象力

幼兒天真爛漫，腦海中蘊(yùn)含著無窮的奇思妙想，也正因?yàn)槿绱耍變涸趹敉庾灾饔螒蛑兴故境鰜淼南胂罅Ξ惓ＸS富。但在以往的戶外自主游戲中，不少幼兒教育工作者習(xí)慣于引導(dǎo)幼兒按部就班地按照自己的思路完成游戲，或參與游戲，這便在無形中抹殺了幼兒的想象力，同時(shí)，也不免帶給幼兒戶外自主游戲“不好玩”“沒意思”之感，這不利于幼兒戶外自主游戲的展開。鑒于此，我認(rèn)為幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)從幼兒想象力豐富的實(shí)際情況出發(fā)，尊重幼兒的主體地位，保護(hù)并鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)揮想象力參與到戶外自主游戲之中，這對(duì)于煥發(fā)幼兒的游戲興趣、激發(fā)幼兒的游戲熱情，并在此過程中充分體驗(yàn)到戶外自主游戲帶來的快樂將產(chǎn)生積極的影響與幫助。

二、在必要時(shí)給予幼兒戶外自主游戲以指導(dǎo)

誠然，戶外自主游戲突出“自主”二字，即尊重與鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)現(xiàn)、自主探索、自主思考、自主解決，進(jìn)而獲得更好的成長(zhǎng)，但這并不意味著在戶外自主游戲活動(dòng)中教師就可以“事不關(guān)己，高高掛起”。這種對(duì)幼兒戶外自主游戲的錯(cuò)誤認(rèn)知顯然將使幼兒參與戶外自主游戲時(shí)由于不能得到來自教師的科學(xué)引導(dǎo)與幫助而難以獲得高質(zhì)量的游戲效果，同時(shí)，影響自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。教師是幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展過程中的重要領(lǐng)路人，承擔(dān)著帶領(lǐng)幼兒更好地進(jìn)步的重要責(zé)任。從這層意義來講，教師在必要的時(shí)候給予幼兒以科學(xué)而合理的引導(dǎo)是保障幼兒園戶外自主游戲質(zhì)量得到有效提升的一個(gè)不容忽視的影響因素。

例如，在某次的戶外自主游戲中，幼兒被帶到了室外，像開心的小鳥一般積極融入游戲之中，游戲氛圍非常融洽?？墒牵灰粫?huì)兒，我就發(fā)現(xiàn)幾名幼兒在爭(zhēng)吵著什么。注意到這一情況之后，我及時(shí)介入，向他們了解事情的來龍去脈。原來，安安在玩滑滑梯的游戲，他第一個(gè)來到了滑梯那兒，看到底下那么多小朋友也都在朝著這個(gè)方向跑，也都想玩滑梯，安安有些不愿意，他怕一起玩的人太多，自己就沒法開心地玩滑梯了。所以，他做了一個(gè)舉動(dòng)，那便是坐在滑梯那兒，不往下滑，想通過這種方式讓其他小朋友不玩滑梯，然后等到就剩自己的時(shí)候再開開心心地玩。了解到這一情況之后，我首先讓安安從滑梯上快樂地滑下去，這樣一來，其他小朋友也就能一起玩滑梯了；接下來，我將安安叫到旁邊，語重心長(zhǎng)地告訴他，幼兒園內(nèi)的玩具是需要大家一起玩的，而不是某一名小朋友自己的。還指給他看，在一起有序排隊(duì)玩滑梯的小朋友都很開心，大家說說笑笑，很有意思，但假設(shè)只有自己一人玩滑梯，還能這么快樂嗎？還能跟小朋友們一起玩耍嗎？就這樣，在我的一番講解與引導(dǎo)下，安安認(rèn)識(shí)到了自身的問題，他快速地跑到滑梯那兒跟小朋友道歉，在得到大家的原諒之后，也開始有序排起隊(duì)來，大家一起玩滑梯。一場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)與吵鬧悄然化于無形，正常的戶外自主游戲得以有序開展，幼兒也都積極開心地玩耍著。戶外自主游戲的氛圍再次恢復(fù)，由此，我們足以看出，幼兒教師在必要時(shí)給予幼兒戶外自主游戲以指導(dǎo)與幫助，有助于提升戶外自主游戲的質(zhì)量。

三、積極創(chuàng)新幼兒戶外自主游戲的形式及內(nèi)容

就當(dāng)前教育實(shí)踐來講，我們很容易看到這樣一種現(xiàn)象，即很多時(shí)候幼兒戶外自主游戲的內(nèi)容及其形式非常相似，千篇一律。顯然，這是極為不合理的。因此，作為幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地更新自身的教育理念，轉(zhuǎn)變自身的教育行為，積極創(chuàng)新與優(yōu)化幼兒戶外自主游戲的形式及其內(nèi)容，這樣既可以打造一張富有特色的戶外自主游戲名片，充分吸引幼兒的注意力及其參與游戲的興趣，同時(shí)，還能對(duì)幼兒在更豐富且多樣的戶外自主游戲中真正獲得成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生重要助推力。從這層意義來講，積極創(chuàng)新幼兒戶外自主游戲的形式及其內(nèi)容，也是提升幼兒戶外自主游戲質(zhì)量及其效益的重要切入點(diǎn)之一。

例如，對(duì)于以往帶給人們快樂卻隨著時(shí)間的流逝逐漸消失的民間體育游戲便可以與幼兒戶外自主游戲有機(jī)融合到一起。我在教育實(shí)踐中從活動(dòng)場(chǎng)地、材料易得等幾個(gè)方面綜合考慮，最終將“滾鐵環(huán)”這一傳統(tǒng)民間體育游戲融入幼兒的戶外自主游戲中。首先，我向幼兒示范了滾鐵環(huán)的玩法，右手持著長(zhǎng)柄，將其搭上鐵環(huán)，手上的力量通過長(zhǎng)柄的鉤子傳遞到鐵環(huán)上，促使鐵環(huán)快速地滾動(dòng)。這一有趣的玩法瞬間就點(diǎn)燃了幼兒的嘗試熱情，大家躍躍欲試，手推鐵環(huán)，在寬敞的室外空間中肆意地奔跑著、歡笑著、玩鬧著。幼兒園的上空響起了幼兒此起彼伏的愉快聲音?？梢哉f，“滾鐵環(huán)”這一傳統(tǒng)民間游戲讓幼兒的戶外自主游戲形式得到了極大的豐富。再如，對(duì)于一些日常生活中廢棄不用的物品，其實(shí)也可以作為幼兒戶外自主游戲的重要資源。像在某次的戶外自主游戲中，我將眾多易拉罐擺成了一個(gè)“S”形，然后帶領(lǐng)幼兒在這一“S”形的“跑道”上分腿蹦跳。雖然是再平常不過的易拉罐，但此時(shí)在幼兒的眼里有了不一樣的意義，大家不僅玩得開心，而且也開始在日后的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐之中有意識(shí)地借助一些常見物品進(jìn)行自主游戲。這充分表明了幼兒教師積極創(chuàng)新幼兒戶外自主游戲的形式及其內(nèi)容對(duì)于提升幼兒戶外自主游戲質(zhì)量所具有的重要可行性。

四、保護(hù)幼兒在戶外自主游戲中的人身安全

相較于在室內(nèi)所進(jìn)行的教育活動(dòng)，戶外自主游戲需要在戶外這一空間中進(jìn)行。幼兒年齡小，愛跑愛鬧，但缺乏對(duì)危險(xiǎn)的辨別意識(shí)，因此，這就使戶外自主游戲在很大程度上存在較多的安全隱患。若幼兒教育工作者忽視這一問題，將使戶外自主游戲的質(zhì)量大打折扣。正確的做法應(yīng)當(dāng)是及時(shí)消除幼兒戶外自主游戲中的安全隱患，這是幼兒安全參與戶外自主游戲，進(jìn)而從高質(zhì)量戶外自主游戲中得到進(jìn)步與成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，更是一項(xiàng)重要保障。

我在戶外自主游戲教育實(shí)踐中積極執(zhí)行與貫徹了“以幼兒安全為主”的教育理念。例如，攀爬游戲是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)戶外自主游戲形式，不少男孩更是對(duì)其情有獨(dú)鐘。攀爬游戲可以鍛煉幼兒的四肢協(xié)調(diào)性，發(fā)展他們的勇敢品質(zhì)，對(duì)幼兒成長(zhǎng)所起到的幫助非常明顯。但作為幼兒教育工作者，同樣也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到攀爬游戲中也暗藏一些危險(xiǎn)因素，有可能會(huì)對(duì)幼兒的身體安全造成威脅。因此，我鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行攀爬游戲，但與此同時(shí)，我也會(huì)反復(fù)向幼兒強(qiáng)調(diào)攀爬時(shí)的注意技巧及其安全注意事項(xiàng)。像攀爬時(shí)一定要手抓穩(wěn)、腳踩實(shí)，不要分心，這樣才能確保攀爬時(shí)切切實(shí)實(shí)地抓到東西、踩到東西，而不至于因此摔下來。在我有意識(shí)的提醒下，幼兒在攀爬游戲中格外注意，這樣既保障了幼兒的安全，也讓幼兒參與攀爬游戲的需求得到充分的滿足。

五、結(jié)語

戶外自主游戲是幼兒普遍喜歡與熱衷的一種幼兒園游戲形式。因此，作為幼兒教育工作者一定要高度關(guān)注與重視戶外自主游戲的效率及其質(zhì)量，在意識(shí)到問題之后，認(rèn)真分析原因，努力尋找癥結(jié)，并想方設(shè)法提出應(yīng)對(duì)的策略與方式。這樣才能將戶外自主游戲質(zhì)量較低的尷尬狀況有效扭轉(zhuǎn)過來，在保障其效益及其質(zhì)量的同時(shí)，讓幼兒愿意參與戶外自主游戲，且能在積極融入的過程中學(xué)到知識(shí)、鍛煉技能、發(fā)展素養(yǎng)，從而朝著更好的方向健康、茁壯成長(zhǎng)。