基于核心素養(yǎng)的幼兒園課程游戲化措施研究

徐心怡

（江蘇省昆山市昆山高新區(qū)院士路幼兒園，江蘇 昆山）

一、基于核心素養(yǎng)的幼兒園課程游戲化的價(jià)值分析

近年來(lái)，幼兒園課程的改革創(chuàng)新有效推進(jìn)了游戲化課程的發(fā)展。在核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的課程游戲化，相對(duì)于普通的游戲化教學(xué)而言，針對(duì)性更強(qiáng)。以往的教育教學(xué)主要是為了讓幼兒擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的課程游戲化，能夠更加系統(tǒng)而明確地對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。培養(yǎng)幼兒持續(xù)發(fā)展的能力，能夠讓幼兒滿足和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。引導(dǎo)幼兒參與到核心素養(yǎng)培養(yǎng)引導(dǎo)下的課程游戲化活動(dòng)中，能夠讓幼兒獲得生動(dòng)而直觀的游戲體驗(yàn)，提高幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

首先，基于核心素養(yǎng)的課程游戲化教育模式能夠充分展現(xiàn)游戲在幼兒教育中的價(jià)值，有效地將游戲與幼兒教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒自由融入游戲環(huán)節(jié)中，并在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)和感受更加豐富的精神，了解到基礎(chǔ)的知識(shí)信息。將游戲作為重要的幼兒教育培養(yǎng)方式，能夠逐步讓游戲成為幼兒生活的重要部分，滿足幼兒的成長(zhǎng)需求。其次，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，教師需要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維以及創(chuàng)新精神。進(jìn)行課程游戲化教學(xué)，主要是為了讓幼兒教育融入游戲精神，對(duì)幼兒的創(chuàng)造能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，讓幼兒在感受游戲樂(lè)趣的同時(shí)獲得相應(yīng)的知識(shí)教育，提升幼兒教育效果。幼兒教師需要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，使用恰當(dāng)、合理的方式促進(jìn)課程游戲化的推進(jìn)，讓幼兒在愉快的氛圍中對(duì)世界進(jìn)行深入的了解與認(rèn)識(shí)，提高幼兒各方面的技能。所以需要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與課程游戲化進(jìn)行有效結(jié)合，以促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，提高幼兒處理問(wèn)題的能力。

二、基于核心素養(yǎng)的幼兒園課程游戲化構(gòu)建措施探究

（一）合理投放游戲材料，提高幼兒核心素養(yǎng)

為了保障幼兒園課程游戲化的組織開(kāi)展，幼兒教師需要貫徹核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育理念，關(guān)注幼兒的實(shí)際發(fā)展需求。尤其是在投放游戲材料的時(shí)候，需要保障游戲材料的層次性，并且科學(xué)、合理地設(shè)置游戲材料的放置位置，以便于幼兒取放。開(kāi)展豐富、有趣的游戲活動(dòng)，能夠促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展，提高幼兒各方面的能力。材料作為游戲活動(dòng)開(kāi)展的重要基礎(chǔ)，幼兒教師需要充分發(fā)揮游戲材料的作用與價(jià)值，保障材料投放的多樣性和豐富性，讓幼兒參與到游戲活動(dòng)中，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還要讓幼兒選擇使用自己喜歡的材料參與游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的游戲參與積極性。

例如，幼兒教師可以組織開(kāi)展“手工禮物”的課堂游戲活動(dòng)，讓幼兒充分利用活動(dòng)區(qū)中的相關(guān)材料，制作各種各樣的禮物?！靶∨笥褌?，如果你的朋友或者你的父母快要過(guò)生日了，他們想要收到特別的禮物，大家想要自己動(dòng)手制作一個(gè)怎樣的禮物送給他們呢？在這個(gè)活動(dòng)室中有各種各樣的材料，大家可以自由選擇。”引導(dǎo)幼兒參與到游戲活動(dòng)中，進(jìn)行自主探索與嘗試，能充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。幼兒教師在材料區(qū)中可以投入積木以及一些簡(jiǎn)單的制作工具等各種材料，并且鼓勵(lì)幼兒在不同活動(dòng)區(qū)域中收集和選擇自己需要的材料。當(dāng)幼兒在制作的時(shí)候，教師不能進(jìn)行過(guò)多的干涉，而是需要給予幼兒足夠的時(shí)間和空間，讓幼兒自由發(fā)揮。有的幼兒選擇使用紙和膠水，制作了一艘小船。有的幼兒選擇使用積木，拼湊了一個(gè)小房子。有的幼兒利用繪畫(huà)工具，畫(huà)了一幅生活畫(huà)。投入大量的游戲活動(dòng)材料，讓幼兒有更多的選擇空間，將材料與游戲活動(dòng)主題進(jìn)行有效結(jié)合，讓幼兒在游戲活動(dòng)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行探索與創(chuàng)造，這樣就對(duì)幼兒的創(chuàng)造思維進(jìn)行了培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化游戲開(kāi)展模式，鼓勵(lì)幼兒自主探索

幼兒教師在組織開(kāi)展幼兒園教育游戲活動(dòng)的時(shí)候，需要充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，給予幼兒充足的時(shí)間和空間，讓幼兒大膽地嘗試。所以為了對(duì)幼兒的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，幼兒教師不能過(guò)多地干預(yù)幼兒的活動(dòng)。面對(duì)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的錯(cuò)誤操作或者面臨的困境，幼兒教師不能對(duì)幼兒進(jìn)行指責(zé)和批評(píng)，同時(shí)也不能直接告訴幼兒應(yīng)該怎樣做，而是需要關(guān)注幼兒的發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒自主探索與創(chuàng)造，可以進(jìn)行必要的引導(dǎo)。這樣不僅能夠讓幼兒擁有更大的發(fā)揮空間，還能夠讓幼兒教師更多地了解幼兒，觀察幼兒的思維模式以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行了繪本閱讀之后，可以組織開(kāi)展相應(yīng)的趣味角色扮演活動(dòng)。在這個(gè)游戲活動(dòng)過(guò)程中，幼兒教師需要給幼兒提供大量的自主探索空間?！靶∨笥褌?，接下來(lái)大家可以自由選擇自己喜歡的繪本故事中的人物角色進(jìn)行扮演，同時(shí)也可以選擇這個(gè)繪本故事中的某一個(gè)你們喜歡的情節(jié)進(jìn)行演示。當(dāng)然你們還可以自由選擇自己的朋友，相互配合開(kāi)展角色游戲活動(dòng)。到時(shí)候我們看一看哪一個(gè)小組的小朋友表現(xiàn)最好。”以此引導(dǎo)幼兒充分參與到角色扮演游戲活動(dòng)中，自由進(jìn)行創(chuàng)作和思考充分展現(xiàn)想法與觀點(diǎn)。通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn)，幼兒的表演游戲與繪本中的內(nèi)容存在一定的差異。幼兒在游戲活動(dòng)中進(jìn)行了大膽的嘗試與創(chuàng)作，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，讓繪本故事情節(jié)變得具有更多的可能性，讓游戲表演活動(dòng)變得更有趣。通過(guò)在組織游戲化課程的過(guò)程中，給予幼兒最大化的自主探究空間，幼兒教師能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的探究興趣以及成長(zhǎng)需求，提高課程游戲化教育的效果與質(zhì)量，對(duì)幼兒的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

（三）關(guān)注幼兒日常生活，提高游戲課程價(jià)值

在促進(jìn)幼兒課程游戲化發(fā)展的過(guò)程中，幼兒教師需要與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合，挖掘幼兒日常生活中的重要教育資源，選擇幼兒容易理解的內(nèi)容作為游戲活動(dòng)的主題。只有這樣才能夠提高游戲活動(dòng)的效果，將《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的重要思想理念融入幼兒教育活動(dòng)中，滿足幼兒的發(fā)展需求。所以幼兒教師在與幼兒相處的過(guò)程中，要更深入地觀察和了解幼兒，把握幼兒的興趣特點(diǎn)以及發(fā)展需求，讓幼兒園游戲課程更貼近幼兒的日常生活，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展，并提高幼兒園游戲課程組織開(kāi)展的價(jià)值。

例如，幼兒教師在組織開(kāi)展幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，為了有效將幼兒引入知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，可以結(jié)合音樂(lè)活動(dòng)的具體內(nèi)容，選擇幼兒感興趣的生活化主題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考與感受。幼兒教師可以將“小白小白上樓梯，打開(kāi)電視機(jī)，拉拉小天線，電視不好看，關(guān)掉電視機(jī)。小白小白下樓梯，去吃肯德基……”這首歌曲引入音樂(lè)活動(dòng)中，讓幼兒結(jié)合自己的日常生活體驗(yàn)與感受理解歌曲，豐富幼兒游戲活動(dòng)的內(nèi)涵。不僅如此，幼兒教師還可以讓幼兒在學(xué)習(xí)這首歌曲的基礎(chǔ)上，嘗試著模仿歌詞中的情景開(kāi)展相應(yīng)的表演活動(dòng)，融入具體情境中進(jìn)行感受。對(duì)于幼兒的相關(guān)行為以及在游戲中的具體表現(xiàn)，幼兒教師需要對(duì)幼兒加以肯定。“小張打開(kāi)電視和拉天線的動(dòng)作，做得非常自然和連貫，表現(xiàn)很不錯(cuò)喲?！边@樣可以提高幼兒參與游戲活動(dòng)的信心，并且鼓勵(lì)幼兒相互幫助、相互學(xué)習(xí)。與幼兒的日常生活實(shí)際相結(jié)合，選擇幼兒較為熟悉的情境和游戲活動(dòng)主題，能夠讓幼兒更加有效地參與到活動(dòng)中，提高活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量和效果。

總的來(lái)說(shuō)，在對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師需要遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的教育思想理念，關(guān)注幼兒發(fā)展的實(shí)際需求以及學(xué)習(xí)狀況，構(gòu)建豐富多樣的游戲活動(dòng)，讓幼兒參與到游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。圍繞幼兒教育的各個(gè)方面，創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的游戲活動(dòng)，讓幼兒有序地參與到趣味游戲教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)生活進(jìn)行更多的了解，積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，提升幼兒園教育的效果。幼兒園課程游戲化的發(fā)展，需要經(jīng)歷較為漫長(zhǎng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)化的課程構(gòu)建過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒教師需要利用科學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒參與到游戲中進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，從而對(duì)幼兒的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。