幼兒園早期閱讀教育實(shí)施策略的探究與實(shí)踐

繆曉惠

（福建省壽寧縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，福建 壽寧）

幼兒的大腦尚未發(fā)育完全，在這個(gè)階段加強(qiáng)對幼兒早期的閱讀教育，能夠很好地刺激幼兒的腦部神經(jīng)，促進(jìn)幼兒想象力與創(chuàng)造力的形成，同時(shí)也能幫助幼兒打好閱讀基礎(chǔ)，增強(qiáng)腦部活力，從而更好地實(shí)現(xiàn)幼兒閱讀綜合能力的提升。所以說，在當(dāng)前時(shí)代背景下，加強(qiáng)對幼兒園早期閱讀教育實(shí)施策略的深入研究與分析，具有極其深遠(yuǎn)的意義，相關(guān)教育工作者必須提高對其的重視程度。

一、幼兒早期閱讀教育開展的意義

（一）促進(jìn)語言能力提升

通過對學(xué)前教育中的閱讀材料分析可以看出，大部分材料內(nèi)容都是以故事情節(jié)為主，其中都包含非常多優(yōu)美且形象的語言，能夠詮釋出各種人、事、物的情感，而這些內(nèi)容對幼兒早期認(rèn)知發(fā)展起到了十分關(guān)鍵的作用。從幼兒語言能力的情況來看，他們通常都是先從最基本的書面語言學(xué)習(xí)開始，之后再慢慢進(jìn)行更深層的語言學(xué)習(xí)，包括表述、傾聽、理解等能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)對幼兒的早期閱讀教育，可以提升他們的語言表達(dá)技巧，并促進(jìn)語言能力的全面提升。

（二）培養(yǎng)幼兒的聽說習(xí)慣

就現(xiàn)階段實(shí)際情況來看，繪本是幼兒早期閱讀教育中的主要閱讀材料，不僅深受幼兒的喜愛，同時(shí)還深受教師的推崇。繪本中的故事情節(jié)既趣味十足又生動(dòng)曲折，能夠最大限度地吸引幼兒的注意力，并促使他們更加主動(dòng)地進(jìn)行自主閱讀與學(xué)習(xí)，這對培養(yǎng)幼兒的聽說習(xí)慣有重要意義。此外，教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確的情緒朗讀訓(xùn)練，還可以有效提升幼兒的聽說能力與分析能力，促進(jìn)幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）提升人際交往能力

每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們在看待事物或分析問題時(shí)往往都會(huì)有不一樣的想法，即便是對同一篇閱讀材料的理解也存在較大的出入，這個(gè)時(shí)候教師不應(yīng)當(dāng)給他們設(shè)定太多的限制，要讓幼兒敢于去表達(dá)自己的想法與建議，如此才能促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。通過開展早期閱讀教育，能夠有效培養(yǎng)幼兒語言的適應(yīng)力、理解力，使他們學(xué)會(huì)從不同的角度去思考問題，從而有效提升幼兒的語言表達(dá)能力以及社交能力，促使幼兒獲得更全面的發(fā)展。

（四）拉近親子間的距離

就現(xiàn)階段實(shí)際情況來看，幼兒早期閱讀教育不僅是幼兒園教師需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，更是家長需要重視的內(nèi)容。家庭是幼兒最先接觸的教育環(huán)境，這個(gè)環(huán)境的好壞直接影響到幼兒未來的行為語言發(fā)展，作為幼兒的第一任教師，家長在早期閱讀教育中的地位不容忽視，引導(dǎo)家長與幼兒一起參與閱讀，不僅可以在幼兒不懂時(shí)提供指導(dǎo)，幫助幼兒更好地理解，同時(shí)還能為幼兒閱讀創(chuàng)建輕松、平等的環(huán)境，拉近家長與幼兒的距離，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

二、幼兒早期閱讀教育存在的問題

（一）早期閱讀目標(biāo)不明確

想要提高幼兒早期閱讀教學(xué)的有效性，其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要提前制訂好閱讀目標(biāo)，有了目標(biāo)才能更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)方法與內(nèi)容的安排，從而獲得更高效的教學(xué)效果。但是，就目前實(shí)際情況來看，有的教師不注重對早期閱讀目標(biāo)的制訂，只是根據(jù)教學(xué)要求來開展閱讀教學(xué)，導(dǎo)致幼兒的閱讀學(xué)習(xí)受到了一定的限制，難以實(shí)現(xiàn)更全面的發(fā)展。此外，雖然有的教師制訂了相關(guān)的閱讀教學(xué)目標(biāo)，但是目標(biāo)過于單一，要么只注重認(rèn)知能力培養(yǎng)，要么只注重識(shí)字教學(xué)，導(dǎo)致幼兒在情感、思想素質(zhì)等方面的發(fā)展并不完全，難以體現(xiàn)高效教學(xué)。

（二）閱讀材料選擇不合理

通常情況來說，閱讀材料的合理選擇對幼兒發(fā)展起到了重要作用，教師只有篩選出最符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的閱讀材料，才能更好地發(fā)揮出早期閱讀教育的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)幼兒的多方面發(fā)展。然而，在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中，由于幼兒閱讀材料多種多樣，部分教師不想花費(fèi)太多時(shí)間在材料選擇上，使幼兒早期閱讀教育中經(jīng)常出現(xiàn)材料內(nèi)容與幼兒需求不相符的情況，這不僅無法吸引幼兒的興趣，還影響教學(xué)進(jìn)度，使幼兒的發(fā)展受限。此外，還有的教師會(huì)選擇超出幼兒認(rèn)知發(fā)展范圍的閱讀書籍，導(dǎo)致閱讀效率大大降低，不僅容易打擊幼兒閱讀的積極性，還難以達(dá)到早期閱讀教育的目的。

（三）閱讀教學(xué)方法不恰當(dāng)

在開展幼兒早期閱讀教學(xué)過程中，想要獲得更好的教學(xué)效果，往往還需要教師采取更加豐富、有趣的教學(xué)方法，教會(huì)幼兒如何進(jìn)行正確的閱讀，這樣既能為幼兒后期閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)又能全面提升幼兒的閱讀能力。然而，就目前實(shí)際情況來看，部分教師并不注重對閱讀方法的傳授，在教學(xué)活動(dòng)中基本上都是以教師為主，幼兒只能被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，因此并不能很好地將這些故事內(nèi)容進(jìn)行消化、吸收，使幼兒對故事的理解與認(rèn)知出現(xiàn)偏差，影響幼兒的心智發(fā)展。

三、幼兒園早期閱讀教育的實(shí)施策略

（一）精設(shè)閱讀活動(dòng)，拓展幼兒的閱讀方式

為了促進(jìn)幼兒早期閱讀教育質(zhì)量的提升，教師應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)對幼兒閱讀方式的培養(yǎng)，而這往往就需要從創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的閱讀活動(dòng)開始。基于此，應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行：其一，自主閱讀，這是早期閱讀教育中的重要閱讀形式之一，教師可以圍繞幼兒感興趣的點(diǎn)來為他們選擇合適的閱讀材料，以此激發(fā)他們主動(dòng)閱讀，強(qiáng)化自主閱讀意識(shí)，從而逐步提高閱讀能力。其二，互動(dòng)閱讀，既包括幼兒之間的互動(dòng)閱讀，又包括幼兒與教師的互動(dòng)閱讀，教師可以安排一些類似情境表演的活動(dòng)，促進(jìn)互動(dòng)閱讀的落實(shí)，有效增強(qiáng)幼兒的閱讀體驗(yàn)感。其三，親子閱讀，通過布置一些需要家長參與的閱讀活動(dòng)，比如制作繪本、故事分享等，以此來培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

環(huán)境對幼兒早期閱讀教育有著深遠(yuǎn)影響，在輕松、愉悅的閱讀環(huán)境中，幼兒的閱讀質(zhì)量將會(huì)大幅提升，反之則會(huì)導(dǎo)致閱讀效果大打折扣。因此，教師應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面來進(jìn)行閱讀環(huán)境的合理創(chuàng)建，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，從小形成終身閱讀的意識(shí)。一方面創(chuàng)設(shè)滲透性環(huán)境，所謂的滲透性環(huán)境，實(shí)際上就是指將書本中的閱讀內(nèi)容搬到現(xiàn)實(shí)中來，或者將閱讀內(nèi)容與幼兒生活緊密聯(lián)系起來，比如設(shè)置開放式的親子閱讀角、設(shè)置個(gè)性化的故事角等。另一方面創(chuàng)建互動(dòng)性環(huán)境，也就是讓幼兒與閱讀環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，以此來激發(fā)幼兒的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力，促進(jìn)多項(xiàng)思維的發(fā)展，比如引導(dǎo)幼兒將自己的閱讀體驗(yàn)繪制出來。

（三）精心挑選書籍，開展多樣化閱讀活動(dòng)

書籍是幼兒早期閱讀教育的重要基礎(chǔ)，想要促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，還必須精心挑選閱讀材料，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)以及閱讀教學(xué)目標(biāo)來選擇，這樣才能保證早期閱讀教學(xué)效果的極大提升。具體來說，可以從如下兩個(gè)方面展開：其一，選擇故事類、童話類的書籍，這類繪本書籍對幼兒來說，閱讀起來不會(huì)特別困難，還能逐步培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，非常適合早期閱讀教育。其二，選擇生動(dòng)、形象類的書籍，這類書籍中所包含的故事內(nèi)容都比較豐富、多樣，能夠最大限度地激發(fā)幼兒的好奇心與探究欲，從而提升閱讀效果。

（四）強(qiáng)化親子教育，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

親子教育是幼兒早期閱讀教育的重要前提，家長作為幼兒的第一任老師，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起育人的重?fù)?dān)，為幼兒營造良好的家庭閱讀氛圍，這樣才能為幼兒早期閱讀教育奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在具體的實(shí)施過程中，家長應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，每天定期抽出一定的時(shí)間陪他們看書、給他們讀故事，以此來幫助幼兒養(yǎng)成其閱讀習(xí)慣，在讀故事的過程中，家長還應(yīng)當(dāng)突出語言的生動(dòng)性與趣味性，這樣可以激發(fā)幼兒的思維創(chuàng)造力與想象力。除此之外，家長還應(yīng)當(dāng)多渠道培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，可以借助手機(jī)、電視、電腦等電子設(shè)備來拓展閱讀，使幼兒的閱讀環(huán)境更加豐富多彩，這樣更有助于提升幼兒的閱讀興趣，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總而言之，在新時(shí)期教育改革背景下，深入探討幼兒早期閱讀教育的實(shí)施策略意義重大，作為幼兒教師，必須充分意識(shí)到這一工作開展的重要性。在具體的實(shí)施過程中，教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，更要加強(qiáng)對閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)，通過精設(shè)閱讀活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境、精心挑選書籍、強(qiáng)化親子教育等方式，來切實(shí)提高幼兒早期閱讀教育活動(dòng)的整體水平。只有這樣，才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒從小就形成正確的“三觀”，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的全面提升。